【正文】 的情感世界，也更加深刻地感受到自己肩負(fù)的重任，看到自己身上的不足，甚至現(xiàn)行教育體制中的一些問題，促使自身不斷地去思索、去學(xué)習(xí)，不斷地去改進(jìn)、去提高。 9 在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)，我還注意充分尊重學(xué)生的人格和情感，多用商量式的語氣、建議式的口吻。不強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見，把自己凌駕于學(xué)生之上。也嚴(yán)格為學(xué)生保守秘密，不侵害學(xué)生的隱私權(quán)。“心語信箱”就像一把開啟學(xué)生心扉的金鑰匙，它打開了師生情感交流之橋的鐵門 ，讓我們更順暢地進(jìn)行交流。 “心語信箱”真是班級(jí)工作的一把金鑰匙。 8．請(qǐng)以“信任，學(xué)生成長(zhǎng)的風(fēng)帆”為題，講述一個(gè)你所親歷的教育故事。 信任幫他實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身 我班上有個(gè)學(xué)生比較頑劣，遲到是經(jīng)常的事情，上課睡覺，下課吵鬧，有時(shí)還要和老師頂嘴，引起了很多老師的不滿。我想這樣下去他必定會(huì)成為班級(jí)學(xué)生中的“釘子戶”，是任何人都不想看到的。于是我找他深談了一次，告訴他：“老師相信你跟別人一樣是好學(xué)生，只是沒有把握好自己，沒有找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，老師會(huì)跟你一起找回原來的你。”聽了這番話開始他并不以為然，但隨著談話的更進(jìn)一步，我了解到，原來他在中學(xué)并不是這樣的，但由于中考時(shí)發(fā)揮不好，導(dǎo)致失去了上高中的機(jī)會(huì)，便開始有點(diǎn)自暴自棄的態(tài)度。所以我從他現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)角度為他分析問題， 慢慢的他開始轉(zhuǎn)變，說話也不像開始那么沖了。 于是我抓住機(jī)會(huì)和他私下簽了個(gè)“君子協(xié)議”，要他好好努力，先從改正遲到問題著手，逐步改掉自身存在的不足；而我根據(jù)你的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也給他明確了本次協(xié)議是我在完全信任你的情況下，靠自覺來完成的。漸漸地他遲到少了，惹事少了，作業(yè)也能及時(shí)完成，班級(jí)里的事愛幫忙了，勞動(dòng)也積極了。更使人意想不到的是這次職業(yè)資格證考試中，他竟然高分通過。由此可見，學(xué)生都是一樣的，沒有好學(xué)生與差學(xué)生之分，只有教或著不會(huì)教之分。教師教育的對(duì)象是人，而且是人群中最年輕，最有朝氣的， 最易接受新事物，最富有情感和獨(dú)特個(gè)性的群體 —— 青少年；而我們作為中職教師更是面對(duì)的是曾經(jīng)在中考失意的學(xué)生，我們首要任務(wù)是要使這些學(xué)生恢復(fù)自信，更不可以隨便說“差生”之類的話語。教師職業(yè)的這種特殊性，決定了教師必須信任和熱愛自己的教育對(duì)象 —— 學(xué)生。無論教育環(huán)境和教育對(duì)象如何變化，在德育過程中的褒揚(yáng)或者批評(píng)乃至懲戒的基點(diǎn)都離不開信任，否則都會(huì)從一個(gè)誤區(qū)走進(jìn)另一個(gè)誤區(qū)。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護(hù)學(xué)生”。教師的信任會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種幸福感和自豪感，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種親近感，從而縮短師生間的 距離，有利于德育工作的開展。可見，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和信任，是對(duì)學(xué)生心理上的一種安慰，是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。另外，教師也只有獲得了學(xué)生的信任，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成可以信賴的人，消除心理障礙，敞開心靈的大門，就會(huì)及時(shí)如實(shí)地向教師反饋教育教學(xué)效果和意見，傾吐自己內(nèi)心深處的秘密。 9．請(qǐng)以“正確處理異性交往”為題，講述一個(gè)你所親歷的教育故事。 玫瑰花開應(yīng)有時(shí) 小張（男同學(xué)）與小王（女同學(xué)）是我班的學(xué)生，兩人性格都較內(nèi)向，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中上水平。我時(shí)常發(fā)現(xiàn)他們課下坐草坪上聊天，學(xué)生也反映他們周末經(jīng)常在學(xué)校附近 的公園約會(huì)。我想他們倆肯定出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。早戀，既是中職學(xué)生個(gè)體 10 成長(zhǎng)到一定階段的正常生理、心理反映，又是在錯(cuò)誤的時(shí)間，錯(cuò)誤地盛開的“罌粟花”，那么，我該如何去教育他們？正面批評(píng)學(xué)生肯定出現(xiàn)抵觸情緒，甚至有可能適得其反。所以我私底下一對(duì)一的找他們談。首先和女生聊。從學(xué)習(xí)到生活的關(guān)心，先讓學(xué)生徹底相信老師是替她著想的，讓學(xué)生對(duì)我有了信任感。小王很快就承認(rèn)了他們之間的關(guān)系。并開誠布公地談了他們之間的情況。原來小王母親去世，在家里得不到足夠的疼愛，自小比較內(nèi)向，不善與同學(xué)相處。而小張則是性格內(nèi)向，從小自 卑。他們倆學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很好，今年又被編入同班，通過接觸認(rèn)識(shí)之后，有同病相憐之感，來往甚為密切，過早地墜入了愛河。但是他們認(rèn)為這樣的關(guān)系并不影響學(xué)習(xí)，反而兩人在學(xué)習(xí)上互相鼓勵(lì)，在生活上互相幫助。了解情況之后我再找了男生，他也承認(rèn)了，并且覺的學(xué)校包括老師沒有必要制止他們談戀愛。后來我讓他們兩個(gè)一起坐下來和我聊聊。 從談話話中可以看出，他們對(duì)早戀危害的認(rèn)識(shí)比較膚淺。于是我用誠摯的語氣給他們分析了中學(xué)生為什么不能早戀的原因，如中學(xué)生思想上尚未定型、心理上尚未成熟、經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立、事業(yè)上尚未定向等，讓他們充 分認(rèn)識(shí)“只要兩個(gè)人志同道合，談戀愛不會(huì)影響學(xué)習(xí)”、“男性力 +女性力 =兩人的合力”的公式都是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)得來的。并且用了大量事實(shí)證明，中學(xué)生談戀愛后，感情往往為對(duì)方所牽制，學(xué)習(xí)沒有不分心的，成績(jī)沒有不下降的。理論和實(shí)踐都表明，中學(xué)生一到生理成熟就匆匆走上戀愛之路，實(shí)在無異于飲鴆止渴。最后我勸他們目前以學(xué)業(yè)為重，保留真摯的同學(xué)友誼。 自那次談話以后，我時(shí)常對(duì)他們表示關(guān)心，讓他們多以學(xué)業(yè)為重，并聯(lián)系了父母，讓他們對(duì)子女多點(diǎn)關(guān)心和愛護(hù)。其實(shí)他們?cè)鐟俚脑蚓驮谟谛愿穸純?nèi)向，又同病相憐，缺少關(guān)愛。抓住這些根本原因后 ，我在平時(shí)給了他們更多的關(guān)心，他們只要學(xué)習(xí)表現(xiàn)一有進(jìn)步，我就大力表揚(yáng)，父母也能很好的配合，也給了孩子加倍的關(guān)懷。于是，他們認(rèn)識(shí)到了老師與父母的良苦用心，并意識(shí)到早戀對(duì)學(xué)習(xí)有弊而無一利，他們也漸漸地回到正常的軌道。案例評(píng)析： 早戀，既是中職學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)到一定階段的正常生理、心理反映，又是在錯(cuò)誤的時(shí)間，錯(cuò)誤地盛開的“罌粟花”，那么，我們大可不必把它視為洪水猛獸，橫加指責(zé)。如何正確處理中職學(xué)生的早戀現(xiàn)象，中職學(xué)校的老師們應(yīng)該把握二個(gè)基本原則： 一是堵截和與引導(dǎo)相結(jié)合的原則。中職學(xué)生早戀現(xiàn)象就象那泛 濫的河水，堵是堵不住的，教師就如大禹，治水重在因勢(shì)利導(dǎo)，順應(yīng)其自然的流向，把其引入大海 —— 專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的大海。一方面教師應(yīng)該通過嚴(yán)格的管理，規(guī)范學(xué)生的行為，不給野草滋生的土壤；更重要的是，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，把學(xué)生的時(shí)間和精力引導(dǎo)到學(xué)生的最終目標(biāo) —— 學(xué)習(xí)中來。嚴(yán)格管理也好，循循善誘也好，預(yù)防和制止早戀現(xiàn)象的最終目的是職校學(xué)生對(duì)早戀行為的自我批判和自我抵制。 二是學(xué)校與家庭相結(jié)合的原則。分析中職學(xué)生早戀的成因，缺乏父母的關(guān)愛或父母教育不當(dāng)?shù)囊蛩卣己艽蟮谋壤?，這就給職校的老師們留了個(gè) 大難題，學(xué)生在 11 校期間所接受的教育和引導(dǎo)，往往抵不上學(xué)生在家中半天的耳濡目染，這就是所謂的“ 5+2=0”。 10．請(qǐng)以“關(guān)注中職學(xué)生心理健康”為題，講述一個(gè)你所親歷的教育故事。 排解學(xué)生心理煩惱，保障孩子健康成長(zhǎng) 在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過程中，由于教育不當(dāng)心理上會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。中職生也不例外，他們擔(dān)心畢業(yè)后求職困難，情緒上緊張、焦慮、抑郁、困惑等諸多問題，因此中職生的心理健康教育刻不容緩。我校為解決這一問題每周上一節(jié)人文素質(zhì)課程，該課程包含學(xué)生文明 禮儀、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、心理輔導(dǎo)等方向知識(shí)。學(xué)生擁有豐富的心靈、健全的人格，能快樂、健康的成長(zhǎng)。下面我從班主任工作的一個(gè)典型案例中，就發(fā)生在我身邊學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作講述一個(gè)簡(jiǎn)短的教育故事，談?wù)勗谛睦斫】到逃矫孀约旱囊恍┳龇ㄅc思考，以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更積極健康地成長(zhǎng)。 案例：預(yù)備鈴已響，我還未進(jìn) 2021 春計(jì)算機(jī)班的教室，就聽見小宋的大嗓門，而且人不在自己的座位上，看見老師進(jìn)來，他才趕忙回到座位上，課桌上的書本亂七八糟，然后把所有的課本往地上一撂，上課了，他還是心不在焉，一會(huì)兒看看窗外，一會(huì)兒左顧右盼，我走到他跟前，輕聲地說：“坐好，注意聽講，不能三心二意，這么聰明的你應(yīng)該是應(yīng)該認(rèn)真聽講的”。他低下了頭，而后的時(shí)間他聽得相當(dāng)認(rèn)真，還不時(shí)糾正其他同學(xué)回答問題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，腦子反映很快，十幾分鐘后老毛病又犯了?? 小宋是一個(gè)令其他任課老師都頭疼的學(xué)生，從初一開始就遲到、曠課、逃課，上課經(jīng)常擺出一副不認(rèn)真的樣子，頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，還不時(shí)亂插嘴，打斷老師的講課；你對(duì)他批評(píng)教育時(shí)，他擺出一副不服氣的樣子，眼睛望著天花板，心不在焉，滿不在乎的樣子，學(xué)習(xí)上并不認(rèn)真，腦子很靈活，但成績(jī)處于中等，而且喜歡與頑皮的學(xué)生交往， 在公共場(chǎng)合愛起哄，經(jīng)常唯恐天下不亂，不過他也是班級(jí)里的“百事通”，樣樣事情，大小事問他他準(zhǔn)知道。 一、心理原因分析 （一）、家庭影響：民主、和諧的家庭氛圍可以給孩子提供一個(gè)溫馨浪漫、舒暢的心靈港灣，在這樣的家庭成長(zhǎng)的孩子健康活潑，富有朝氣和進(jìn)取精神。但是小宋父母在外打工由爺爺奶奶常年帶著，由于和孩子之間不溝通，任其自由發(fā)展，他經(jīng)常不回家。父母只給孩子每月的生活費(fèi)，不太關(guān)心他的行為和生活，偶爾問起成績(jī)，若不理想，見面父親就打罵，這種教育方式的不當(dāng)，造成小宋任性放縱。 （二）、學(xué)校影響： 他上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常搗蛋插嘴，東張西望，老師對(duì)他很頭疼，缺少與他溝通。雖然他特別想引起老師的注意，也希望得到老師的關(guān)注，但又常常得不到老師的贊賞。造成他與老師對(duì)著干，有抵觸情緒，聽不進(jìn)老師的批評(píng)，使學(xué)校對(duì)他的思想教育落不到實(shí)處。 （三）、青春期的生理和心理影響： 16 歲 —— 17 歲正處于身體迅速發(fā)育成長(zhǎng)，極大地打破了生理和心理之間的平衡。這一階段心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，在這一階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，開始有意識(shí)的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態(tài)度來 觀察和面對(duì)周 12 圍的事物，這階段容易沖動(dòng)，行為不易預(yù)測(cè)，逆反心理比較強(qiáng)。所以對(duì)于父母和老師的批評(píng)和勸導(dǎo)往往產(chǎn)生抵觸情緒。 二、教育過程和心理輔導(dǎo) （一）家?；ネㄐ纬山逃狭?。我認(rèn)識(shí)到造成小宋心理障礙的主要原因在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，父母應(yīng)承擔(dān)起教育孩子的重任。不要只顧賺錢，而且教育孩子不能簡(jiǎn)單粗暴。努力做到和風(fēng)細(xì)雨，打開他心靈的窗戶。及時(shí)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，處理和治療，消除心理沖突，同時(shí)注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力。我一次次地用課余時(shí)間打電話、發(fā) 短信，做他父母親的思想工作，經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。母親親自回家照顧小宋了。經(jīng)過家庭與學(xué)校共同努力，使小宋的心理發(fā)生了微妙的變化，也開始愿意回家了。 （二）用愛心構(gòu)筑心與心的橋梁。小宋同學(xué)的心理障礙除家庭而外，學(xué)校教育也有很大的影響，做為班主任和任課老師應(yīng)關(guān)注這樣的問題學(xué)生，應(yīng)給他更多的關(guān)心與呵護(hù)。不應(yīng)該對(duì)他持冷漠的態(tài)度。小宋從初中就受到老師的冷淡，造成他心理上的不平衡，那么三年后的今天，我們?cè)鯓痈淖兯?？我和任課老師及幫教老師商量決心重塑他的形象。每周不定期的找他談話，隨時(shí) 發(fā)現(xiàn)問題就給予解決，而且讓他參與學(xué)校組織的各種展示個(gè)人才能活動(dòng)，從那以后，這位同學(xué)經(jīng)常找我和幫教老師談心，他表示一定要做一個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生。而且他回家能主動(dòng)和父母交流。有一次他問我：“老師，我還是以前的壞學(xué)生嗎？”我立即就否定了，并且告訴了任科老師對(duì)他的肯定，這位同學(xué)激動(dòng)不已。他讓老師、家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)了他。讓他展示出了他的才能，當(dāng)他領(lǐng)到紅紅的獎(jiǎng)狀時(shí)臉上洋溢著從未有過的成功喜悅，他第一次感受到了“原來我也很棒 !“。在他天真，歡快的抿嘴一笑間，我感覺到我們的教育是成功的。 （三）加強(qiáng)青春期的心理健康教育 。我和老師們重視小宋的心理疏導(dǎo)工作，利用他樂于接受的方法講明道理，消除他錯(cuò)誤的認(rèn)知因素，認(rèn)真分析他的思想狀況和心理要求，確立適合他實(shí)際的教育目標(biāo)和要求，準(zhǔn)確把握他品德發(fā)展階段和水平，指導(dǎo)他重點(diǎn)閱讀心理健康教育讀本有關(guān)內(nèi)容，緩解他的心理壓力，增強(qiáng)自信心，使他的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。經(jīng)過半年多的耐心教育，小宋回到了課堂，并且能靜心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了很多?，F(xiàn)在小宋能和老師、同學(xué)和諧相處。我們的心理健康教育有了突破性的發(fā)展。 11．請(qǐng)以“我難忘的一次家訪”為題，講述一個(gè)你所親歷的教育故事。 一次難忘的家訪 為人師已經(jīng)有個(gè)年頭了，與孩子們朝夕相處的日子里，留下的酸甜苦辣，恐怕只我自己才能夠體會(huì)。如今回眸遠(yuǎn)眺，那灑落在記憶里的歷歷往事，如一枚枚青果，深深淺淺，在記憶之樹的藤蔓上搖曳，搖來悵惘和一汪深情。回顧自身的教育教學(xué)經(jīng)歷，至今歷歷在目，而那一次家訪更是令我難忘，其情其境，依然歷歷在目。 春節(jié)過后，已經(jīng)開學(xué)兩天了，可是我班的葉飛同學(xué)還沒報(bào)名，我心里總有點(diǎn)放心不下。說實(shí)話，這個(gè)孩子聰明、乖巧，學(xué)習(xí)成績(jī)挺不錯(cuò)，要是輟學(xué)不讀書了， 13 真有些可惜。就在上課的時(shí)候，我也總覺得有心事似的，于是我決定放學(xué)后去家訪。葉飛同學(xué)家住我縣較偏遠(yuǎn)的一個(gè)小村，因父母外出務(wù)工，由外公外婆撫養(yǎng)。雖然我對(duì)那個(gè)村子真是人生地不熟，但我還是準(zhǔn)備去，我相信有嘴巴就有路。于是我讓老公帶著我及班里面 2個(gè)孩子陪著我一起去，想著同齡的孩子方便交流。進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地后，我下車問路，在得知村子的具體位置后我們繼續(xù)驅(qū)車前往。越往前走，路也變得越來越窄，也由柏油路變?yōu)猷l(xiāng)間小路，同時(shí)由前兩天下過小雨，路也越來越泥濘，二月的天，黑得也比較的早，我心里也有一點(diǎn)點(diǎn)的慌，畢竟還要趕時(shí)間 的嘛。這時(shí)，我有一種打“退堂鼓”的感覺，心里也有絲絲酸楚的感覺。天漸漸地暗了，我聽到幾聲狗叫，在山的包圍中，一個(gè)小小的村落出現(xiàn)在了我的眼前，在找到葉飛的家后。我們一行四人進(jìn)入到房間。只見葉飛正在房間內(nèi)做飯，見到我們以后很驚訝的招呼我們坐下。我同時(shí)打量著他家