【正文】 廣大一線教師認真學(xué)習(xí)教改理論，并且在教學(xué)活動中積極實踐，我也有幸聽取了身邊一些優(yōu)秀教師的示范教研課，目睹了全新的授課形式，并親身感受了高效課堂理論的魅力，但更有一些疑惑讓我很好地進行反思。記得我首次接觸高效課堂理念是在 2021 年 3 月初，學(xué)校組織我們?nèi)?兄弟學(xué)校聽示范觀摩課，當時印象最深的就是上課形式較以往純粹令人耳目一新，其特點就是，全班學(xué)生都被分成了幾個小組，完全實行小組討論式學(xué)習(xí)，而主持這個學(xué)習(xí)過程的也是由一名經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生站在臺前進行，尤其這個特點是最震動人心的。仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)一節(jié)課的內(nèi)容的流程，還有展示環(huán)節(jié)講評，點撥等都幾乎由學(xué)生主持替老師做了，而老師說話很少，有些直到一節(jié)課結(jié)束，老師也沒說上十句話，整個課堂都由小主持照著單子念下去，乍一看覺得形式新穎異常，而且似乎教學(xué)效果也很顯著，后來又去其他的學(xué)校聽了幾節(jié)課，幾乎都是這個印象，靜下來仔細想想 ，卻都覺得不盡人意，總有一種做作表演給人看的不真實感，特別是學(xué)生小主持（學(xué)生助理），每次為了能流利主持課堂環(huán)節(jié)，課前都是由老師一再培訓(xùn)叮嚀，而孩子怕在課堂上說錯話，總是時刻謹記臺詞，照單敘述，缺乏課堂應(yīng)有的靈活性。并且主持的孩子為了演好這一角色，自己在分組討論時就沒有很好地投入到內(nèi)容的討論學(xué)習(xí)中，常常顧此失彼，最終小主持也耽誤了自己的學(xué)習(xí)，長此以往，這種現(xiàn)象就會讓我們的教學(xué)改革流于形式，學(xué)生們也都把上課當演戲，很多示范課都是只注重形式的完美而在上課前重復(fù)幾遍，然后再演給 別人看，本身就缺乏了真實性， 完全忽略了教學(xué)目標要求，讓改革有悖于初衷，所有這些做法都是我們對高效課堂理論的錯解。所幸的是，每次這樣的活動都有專家的監(jiān)督引導(dǎo)，親臨現(xiàn)場指揮，每次示范課聽完，專家都會作專題講評，及時地把我們的探索活動中的失誤指出來，再輔以正確的引導(dǎo)，經(jīng)過這樣一番艱苦的探索，我們探索活動還是呈現(xiàn)了一個令人滿意的傾向。在今年的區(qū)教研室組織的高效課堂深化推進會上，蒞臨本會的專家和上級派來的優(yōu)秀改革教師，為我們做了疑難解答交流和優(yōu)秀課例展示。寶雞市實驗小學(xué)趙國華老師為我們展示了《三角形的內(nèi)角和》這一課，趙老師這節(jié)課一改往日的做作風 格，還是分小組自主學(xué)習(xí)完成，但是課堂沒有了學(xué)生小主持，老師也是從前至后參與在學(xué)生討論中，趙老師教學(xué)語言詼諧風趣，以積極的態(tài)度，飽滿的熱情，恰當?shù)匾龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生，輕松愉快地教學(xué)，課堂展現(xiàn)的是一種自然真實，而最后的效果也是斐然在目，充實的完成了任務(wù)。這節(jié)課讓人感受到的是真實的高效，因而我覺得我們的授課模式從改革之初到目下有一種返璞歸真的韻味，值得慶幸，使人深感喜悅，能激起共鳴。我很欣慰這種變化，在今后自己的工作中我也將更加努力的實踐，爭取創(chuàng)出更適合自己的高效教學(xué)模式。 二．“一案三單”由繁雜濃縮到精品，從 根本上減輕了老師的設(shè)計負擔，讓人樂于接受。 我們倡導(dǎo)實施的高效課堂，除了授課形式的改觀，還有很重要的一點就是課堂的載體 —— 一案三單即導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生活動單（問題生成單，問題解決單，問題訓(xùn)練單）的制作的完善。在改革的起初，我們 學(xué)習(xí)制單感到十分的困難，由于理念不清，業(yè)務(wù)生疏，都一般會生搬硬套，不能進行合理化的刪減，在制作單子上耗費了大量的精力，有些老師教了好多年書，到此時卻感覺到不會教了，一個三單的制作難倒了許多人，讓人感到十分困惑，多少老師為此夜不成寐，學(xué)校是紙張大量浪費，課堂上是單單亂飛，而單 子上的好多東西都是課本或練習(xí)冊上習(xí)題的搬家，所有這些都令人焦躁，多少教師為此頭疼難安。對于制單用單這個問題，也一直是改革探討的焦點，令人欣慰的是，高效課堂發(fā)展到今天，特別是從此次教研交流活動中，我感受了一個深入人心的可喜變化。此次教研活動會上，很多同仁針對三單問題大膽地提出了這一疑惑，而蒞臨本會的優(yōu)秀改革教師也為大家做了推心置腹的經(jīng)驗交流，談出了他們的想法，看法，特別是我們親眼目睹了示范課老師制作的單子，簡單而精煉，卻也把一節(jié)課的環(huán)節(jié)囊括得很完整，他們的核心思想是上好高效課堂主要在于對教材的理解，特別是對高 效的理解，要吃透教材，很好地利用教材，熟練地駕馭課堂。趙國華老師說了，其實現(xiàn)今的教材就是一個很好的學(xué)習(xí)單，至于怎么利用，就看我們對教材的理解有多深，有多透。她在這方面的確做得很好，這從她這次示教的那節(jié)課就可以充分體現(xiàn)，那節(jié)課她上的是四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)內(nèi)容，對于這節(jié)課她也制作單子了，但單子內(nèi)容簡明扼要，就是一個大致的教學(xué)思路和幾個典型的問題，一上課她并沒有讓學(xué)生看單子，而是布置讓學(xué)生用十分鐘的時間仔細研讀課本每句話，總結(jié)出課本上用了幾種方法來探索三角形的內(nèi)角和，學(xué)生在她的幽默帶動下看得都很認 真，并且通過小組交 流總結(jié)出了各種方法，這樣既節(jié)省了時間，紙張，也充分的利用了教材資源，特別是教學(xué)生學(xué)會了自學(xué)教材。在展示時由老師循循善誘恰當點撥完成，一節(jié)課的中心內(nèi)容在老師的合理安排下輕松完成，緊接著老師又啟發(fā)學(xué)生乘勝拓展，展示出自己通過合作學(xué)習(xí)探索到的方法，發(fā)展了學(xué)生思維，提高了思考能力，輕松愉快地完成了單子任務(wù)。這個做法很讓人贊同，真實而自然，完全不同于以往的矯揉造作?？戳诉@位老師的做法，我也覺得對于制單子現(xiàn)在心中有譜了，不再是那么的令人望而生畏。再結(jié)合改革之初到現(xiàn)在的發(fā)展，一案三單的制作也展 示出一個好的苗頭，單子由所謂的三單可以合并為一單就是導(dǎo)學(xué)案，而其中的內(nèi)容也將是濃縮的精華。一節(jié)課的好與壞，主要在于課堂上老師的引領(lǐng)和實施，而不是單子的多少，所以在制單這一點上我覺得我們的高效課堂也在走向良性發(fā)展，會開出成功之花的，單子簡約濃縮的風格將會被更多的人接受并應(yīng)用。 三．展示由大展示過渡到更為自由的形式，真實體現(xiàn)了課堂的高效。 高效課堂的另一大環(huán)節(jié)就是學(xué)生的展示過程，因為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果都是通過展示來體現(xiàn)的，所以這一環(huán)節(jié)的操作也更需完善。以往發(fā)現(xiàn)，大部分課堂都是利用小組做大展示，就是同一 個問題，各個小組都用同樣的形式在全班展示，重復(fù)評價，這樣對于班級人數(shù)太多的情況下極其浪費時間常常使一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容不能按時完成那次趙國華老師的示范課在這方面也為我們提供了新的改良信息，她說對于展示我們盡可能的根據(jù)情況多進行一些形式靈活的小展示，對于大家都能容易 接受的問題，讓小組代表展示，其他人補充評價，進行對比達到掌握就好，盡量避免大展示而節(jié)省時間。她那節(jié)課就是這樣做的，事實證明效果也是顯而易見的。在這點上我也非常欣賞趙老師的做法，她的做法無疑給我們的展示提供了一個可取的標本，這也是我們高效課堂發(fā)展 的一大可取之處。在我的上課實踐中，就常出現(xiàn)這個疑惑，所以建議廣大教師根據(jù)實際情況，結(jié)合趙老師的做法，多進行摸索。探究出更適合自己自己的展示方法，使教學(xué)在有限的時間取得最好的效果。 以上是我在高效課堂實踐中的一些淺薄感受，還有很多的不成熟，甚至多有不當之處，談出來期望得到廣大教育同仁的指導(dǎo)，從而使我們的教學(xué)改革取得最終的勝利。