【正文】 困難多，只要用心去研究用心去做，每一個(gè)問(wèn)題都能找到解決的辦法。眾所皆知，在教學(xué)過(guò)程中，教師都經(jīng)常使用探究式教學(xué)法。讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法?？墒牵覀儾荒苤唤虝?huì)學(xué)生探究，而忘了教師自己更應(yīng)該去探究。所以與其我們把時(shí)間用在抱怨上，不如省些時(shí)間去探究課程改革和教材的開(kāi)發(fā)。如果我們能根據(jù)地方特色、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的校本教材，相信 我們的學(xué)生會(huì)更優(yōu)秀。 那么在實(shí)際教學(xué)中，該如何進(jìn)行校本教材開(kāi)發(fā)呢？以語(yǔ)文為例，在省編語(yǔ)文教材中，有六七篇文言文，眾所周知，文言文晦澀難懂，語(yǔ)法非常復(fù)雜，如果老師一味地糾結(jié)在這些知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生肯定不愛(ài)學(xué)。那應(yīng)該怎么辦？我們可以就文本本身考慮：它的實(shí)用價(jià)值有哪些？對(duì)學(xué)生有哪些幫助？學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里？文章語(yǔ)法有沒(méi)有必要學(xué)？我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么？怎么教？等等諸如此類(lèi)的問(wèn)題。相信這些思考一定會(huì)幫助我們開(kāi)發(fā)一門(mén)更實(shí)用、更受學(xué)生歡迎的課程。學(xué)生永遠(yuǎn)都是課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)他們更好地發(fā)展是我們孜孜以求的目標(biāo)，所以 ，學(xué)會(huì)探究、改革教材，這是每一位教師所必須承擔(dān)的課題，也是示范校建設(shè)必需的舉措。 重視學(xué)生情商的發(fā)展。近年來(lái)，心理學(xué)家們提出了一個(gè)與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念，即情商（ eq），它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。美國(guó)管理學(xué)專家戴爾卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的成功 20%來(lái)自他的專業(yè)， 80%來(lái)自他與別人打交道的能力?！边@個(gè)“二八定律分割”，雖然不是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)尺，但足以看出情商在一個(gè)人發(fā)展過(guò)程中的重要性。 我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生即將走上工作崗位，面對(duì)許多職業(yè)或行業(yè)，這些領(lǐng)域 不僅要求他們會(huì)做事，更多的還要面對(duì)客戶溝通與交流。這個(gè)情商對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，可謂舉足輕重。可事實(shí)上，我們教師作為應(yīng)試教育的產(chǎn)物，在很多時(shí)候也已經(jīng)習(xí)慣了用成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣。所以在授課過(guò)程中，我們給自己的定位就是傳授知識(shí)、解答疑惑，我們只關(guān)心有沒(méi)有完成知識(shí)任務(wù)，忽視了學(xué)生情商的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生素質(zhì)的提高。 為了促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為了讓我們的學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)力，為了更好地打造我們學(xué)校的教育品牌，我們必須重視發(fā)展學(xué)生的情商。 其實(shí)，人與人之間的情商并無(wú)明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息 息相關(guān)。只要我們能抓住課程建設(shè)的各個(gè)間隙，只要我們能多為學(xué)生創(chuàng)造一些活動(dòng)的機(jī)會(huì)，搭建一些活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分地鍛煉、展示自己，相信他們的情商一定會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。 教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，如何真正而有效地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一，這是每個(gè)專業(yè)老師亟待思考的問(wèn)題，也是他們必須承載的教育使命。很多時(shí)候，我們是把這三個(gè)字簡(jiǎn)單地疊加在一起，如第一步教，第二步學(xué)，第三部做，很多的微機(jī)課就上成了這個(gè)樣子：第一節(jié)課老師在教室里講相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在教室里看書(shū)、學(xué)習(xí)，第二節(jié)課上機(jī)房操作練習(xí)。 很顯然，我 們這是把陶行知的“經(jīng)”念歪了，在陶行知的“教學(xué)做合一”教育理念中，“做”是核心，主張?jiān)谧錾辖?，做上學(xué)。所以，真正的“教學(xué)做”三者是融合在一起的，是你中有我，我中有你的關(guān)系，教的過(guò)程是學(xué)的過(guò)程也是做的過(guò)程。 如果可以用一個(gè)公式來(lái)表示的話，我認(rèn)為前者應(yīng)該是“教 +學(xué) +做”，后者則是“教 =學(xué) =做”。還是以微機(jī)課為例，課堂就應(yīng)該設(shè)在機(jī)房里，老師邊講解邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作。一種理念決定一個(gè)方法，一個(gè)方法造就一種結(jié)果。當(dāng)“教學(xué)做”真正合一，教育的成果也就碩大無(wú)比了。 “任務(wù)”貫穿教學(xué)始終。眾所周知 ，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，這種教學(xué)方法深受專業(yè)課老師的歡迎。由于文化課更側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，任務(wù)性不強(qiáng)，所以這種方法實(shí)際上就成了專業(yè)課老師的專利。 其實(shí)，對(duì)于文化課教師而言，我們同樣可以借助“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只不過(guò)文化課的“任務(wù)”的特征可以淡化一些。以語(yǔ)文課為例，每堂課老師都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一些任務(wù)，或者有感情地朗讀，或者背誦精彩的一段文字，或者找出文中的修辭方法等等，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，去探究。解決任務(wù)時(shí)要盡量使學(xué)生處于積 極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以通過(guò)比賽等形式來(lái)鼓勵(lì)他們參與的積極性。每當(dāng)解決完一個(gè)“任務(wù)”，學(xué)生就會(huì)獲得滿足感、成就感，就會(huì)激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就會(huì)得到提高，自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力也會(huì)加強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)慢慢有了自信。在以“任務(wù)”帶動(dòng)課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意任務(wù)的設(shè)置，要充分考慮學(xué)生的能力水平，遵循由易到難的規(guī)律，既要科學(xué)、合理，又要有趣味性、挑戰(zhàn)性。 增強(qiáng)文化課為專業(yè)課的“服務(wù)”功能 在職業(yè)學(xué)校，文化課與專業(yè)課到底是一種怎樣的關(guān)系？孰重孰輕？歷來(lái)眾 說(shuō)紛紜。其實(shí)，當(dāng)我們的知識(shí)從講授型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型為主、課程從理論思維為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰τ?xùn)練為主的時(shí)候，答案就顯而易見(jiàn)了。既然從老師到學(xué)生都很重視專業(yè)課，那么是否意味著文化課就沒(méi)有開(kāi)設(shè)的必要了？事實(shí)上，無(wú)論何時(shí)，文化課的基礎(chǔ)作用都不能忽視。如語(yǔ)文可以幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)可以讓學(xué)生看懂英文說(shuō)明書(shū)等，數(shù)學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)也是必不可少的。 盡管文化課很重要，但學(xué)生普遍不愛(ài)學(xué)，不感興趣。文化課怎樣才能發(fā)揮出最大的效用？我認(rèn)為，文化課除了保留自己的特色外，必須外加一個(gè)為專業(yè)課的“服務(wù)”功能。例如職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教材 中，除了常用的單詞外，有很多單詞很生僻，也很難記，對(duì)于基礎(chǔ)普遍較差的職校生而言，掌握起來(lái)確有難度。這些單詞學(xué)習(xí)的意義并不大，對(duì)于這些單詞我們完全有理由放棄。單詞量少了怎么辦呢？我們可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，適當(dāng)補(bǔ)充一部分。如機(jī)電專業(yè)，會(huì)遇到很多電器的英文說(shuō)明書(shū)，老師就可以就這些說(shuō)明書(shū)中的一些單詞組織學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)榭紤]到日后的需要，學(xué)生就有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。由上觀之，文化課的這種改革很有必要，增強(qiáng)為專業(yè)課“服務(wù)”的功能，既不失課程的本色，又能發(fā)揮出更好的育人功能，這種效果，不是學(xué)生最受歡迎的嗎？普希金 曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)和學(xué)習(xí)是在別人思想和知識(shí)的幫助下，建立起自己的思想和知識(shí)?！泵恳淮蔚膶W(xué)習(xí)，都讓我開(kāi)發(fā)課程的思路更加清晰，讓我的教育理念更加厚重。相信經(jīng)過(guò)逐層積累和提升，我們?cè)谡n程建設(shè)過(guò)程中一定會(huì)有所突破，一定會(huì)走出自己的特色。“眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，作為決定地位，實(shí)力決定魅力”，這是我很欣賞的一句話。雖然我的所學(xué)并未達(dá)到高度，但我會(huì)竭盡所能，用我的所學(xué)為學(xué)校發(fā)展尋找新鮮的“水源”，不遺余力地為學(xué)校發(fā)展增磚添瓦！ 第四篇：精品課程培訓(xùn)心得體會(huì) 得 體 —— 精品 課程建設(shè)培訓(xùn)會(huì)（主講人：張建文） 段紫睿 會(huì) 心 心得體會(huì) —— 精品課程建設(shè)培訓(xùn)會(huì) 段紫睿 今天我參加了學(xué)校組織的“中等職業(yè)教育精品課程建設(shè)培訓(xùn)會(huì)”，主講的專家是省教科所的張建文老師，現(xiàn)在就這次活動(dòng)的說(shuō)說(shuō)自己的感受。 一、講解的主要內(nèi)容 首先張老師給我們講解了課程的定義，分狹義和廣義之分，以及課程的分類(lèi)等；第二方面是教材開(kāi)發(fā)和建設(shè)，主要講解了 CBE 和 MES等課程開(kāi)發(fā)的模式；三方面主要講解了課程建設(shè)的基本要素，課程設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)等，在這里講解了如何編寫(xiě)教材和教參，如何創(chuàng)建授課計(jì)劃及其教案，如何組織課程實(shí)施，如何課程，如何整理課程文檔等相關(guān)的知識(shí)；最后講解了精品課程的管理，在這里主要講解了課程建設(shè)規(guī)劃及立項(xiàng)，課程建設(shè)工作實(shí)施，課程建設(shè)評(píng)估驗(yàn)收等相關(guān)的知識(shí)。 二、感受和體會(huì) 張老師的講解生動(dòng)，具體，讓我對(duì)課程的概念，開(kāi)發(fā)， 實(shí)施等有了新的認(rèn)識(shí)，讓我對(duì)精品課程有了進(jìn)一步的了解，受益匪淺。職業(yè)教育精品課程的標(biāo)準(zhǔn)是“六個(gè)一流”：一流的教師隊(duì)伍，一流的教學(xué)內(nèi)容，一流的教學(xué)方法，一流的教學(xué)條件，一流的教學(xué)管理，一流的教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容有：課程理念的建設(shè)，課程資源的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，課程實(shí)施條件的建設(shè)，教學(xué)方法和手段的建設(shè)，管理制度和評(píng)價(jià)手段的建設(shè)等。而且這個(gè)目標(biāo)才是教育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，在教材、實(shí)驗(yàn)、教師、以及其他教育教學(xué)條件中，課程是最主要的教學(xué)活動(dòng)。因此必須要加強(qiáng)課程建設(shè)，課程同時(shí)也是學(xué)校教育的主 戰(zhàn)場(chǎng)，精品課對(duì)于帶動(dòng)教學(xué)和教師的人才培養(yǎng)書(shū)評(píng)意義巨大。 要確保學(xué)生受益和教學(xué)質(zhì)量提高，所以應(yīng)重視一下問(wèn)題：一是教學(xué)條件上，要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)和完善，加強(qiáng)課程網(wǎng)站的課程教學(xué)輔助的作用。二是方法手段上，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，并做好運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，并做好與課程的整合。三是教學(xué)隊(duì)伍，課程負(fù)責(zé)人在實(shí)際教學(xué)工作中確實(shí)起到了示范和引領(lǐng)的作用，促進(jìn)教 學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。 精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中重視課程建設(shè)與實(shí)踐，同時(shí)課程建設(shè)瞄準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出能力導(dǎo)向的教育。中等職校教育改革主體是專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)的核心是課程建設(shè)，課程建設(shè)中很重要的一個(gè)部分就是教師培養(yǎng)。在這過(guò)程中，課程是主要的單元體，需要有一批高水平的核心課程才能帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)、提高專業(yè)水平，課程需要我們的專業(yè)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，精品課程建設(shè)很好的起到了資源統(tǒng)籌作用，緩解教育資源的區(qū)域不均衡問(wèn)題，很好的帶動(dòng)了整個(gè)教師隊(duì)伍的提高，使得職 業(yè)教育水平在短時(shí)間內(nèi)得到顯著提升。其次，精品課程建設(shè)使得優(yōu)質(zhì)資源在更大范圍內(nèi)共享。再次，精品課程建設(shè)對(duì)我們教師隊(duì)伍建設(shè)起到極大的促進(jìn)作用。最后，精品課程培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新精神。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)吸收更多的養(yǎng)分，有的是本專業(yè)、相關(guān)專業(yè)，有的甚至是個(gè)人興趣。精品課程對(duì)于拓寬學(xué)生視野、專業(yè)面、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都很有必要，發(fā)揮了高水平的示范作用。 精品課程的培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到精品課程建設(shè)不單單是講好課 ,出多少成果 ,而是長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程 ,它包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)以及教學(xué)管理等諸 多方面。首先要用先進(jìn)的理念來(lái)確定課程建設(shè)目標(biāo)，課程建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求具有雙師型較高水平的專業(yè)隊(duì)伍，必須要團(tuán)隊(duì)集體智慧，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，分工合作，積極調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，有計(jì)劃、有步驟的完成申報(bào)精品課程的各項(xiàng)工作。 精品課程的培訓(xùn)，使我更加清楚認(rèn)識(shí)到我們?cè)谡n程建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)和不足，從課程設(shè)計(jì)到課程特色等方面，找到了自己在做精品課程時(shí)的切入點(diǎn)，更加有信心和決心把自己所擔(dān)負(fù)的課程及早申報(bào)成功為國(guó)家級(jí)精品課程。 第五篇：班主任培訓(xùn)心得體會(huì)精品 班主任工作培訓(xùn)心得體會(huì) 2021 年 9月 5 日星期三，我校聯(lián)系了貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)，在輔導(dǎo)員的認(rèn)真負(fù)責(zé)帶領(lǐng)之下，有幸參加了此次班主任工作培訓(xùn)講座，由實(shí)驗(yàn)一中思教主任主講，輔導(dǎo)員的組織下展開(kāi)，培訓(xùn)工作雖然只有短短的兩個(gè)半小時(shí)，但對(duì)于以前從未接受類(lèi)似培訓(xùn)的我們，收獲是頗為豐碩的。主任從班主任工作理念悉心的講解到方法和策略說(shuō)明，從學(xué)生心理健康指導(dǎo)到教育法律和校園安全，從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，使我從理論上感受到了在當(dāng)今教育形勢(shì)下如何做一名合格的班主任！ 一名優(yōu)秀班主任應(yīng)先注入以下五桶水： 一名合格的 班主任角色上彎得下身子，學(xué)會(huì)換位思考，傾聽(tīng)學(xué)生。同時(shí)班主任還應(yīng)具有以下四心：以愛(ài)心作為班主任的工作核心、細(xì)心、能為學(xué)生操心、熱心。 教師要愛(ài)自己的職業(yè)，首先要有一顆愛(ài)心，有一顆愛(ài)學(xué)生的心。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我明白做為一名教師，只要愛(ài)學(xué)生，就一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。一個(gè)感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴(yán)肅、可畏而不可親的，學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情，更不敢向其敞開(kāi)心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達(dá)到心理指導(dǎo)與教育目的，那么什么是愛(ài)學(xué)生呢 ?愛(ài)就是尊重學(xué)生，重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐 心地傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅??我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識(shí)的塑像，更是愛(ài)的化身，只有接近學(xué)生，用愛(ài)去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生，除此以外，我們還應(yīng)在學(xué)生家長(zhǎng)面前樹(shù)立起自己的威信，不能老是以自己是新教師為由來(lái)推脫責(zé)任，對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)就應(yīng)以：“你既然放心把你的孩子交給我，那我就有信心較好你的孩子?！钡耐湃?shí)施班主任工作。 以上是我在實(shí)驗(yàn)一中學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)。實(shí)踐出真知！相信本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地精力投入到工 作中。篇二：優(yōu)秀班主任培訓(xùn)心得體會(huì) 優(yōu)秀班主任培訓(xùn)心得體會(huì) 原以為自己當(dāng)了好幾年的班主任，雖算不上資深的，但也應(yīng)該算有經(jīng)驗(yàn)一族?？墒亲詮拈_(kāi)展班主任培訓(xùn)以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己無(wú)論是理論上還是實(shí)踐上都相當(dāng)不成熟。通過(guò)這次培訓(xùn)，我感觸頗深。下面就一些培訓(xùn)體會(huì)談一談。 一、班主任首先要有積極健康的心態(tài)。因?yàn)榘嘀魅蔚南才?lè)都在影響著學(xué)生。班主任時(shí)刻保持著樂(lè)觀的心態(tài)，珍惜所擁有的，淡化我們沒(méi)有的東西，換個(gè)角度思考，適應(yīng)所面臨的環(huán)境。當(dāng)你有苦惱時(shí)不妨向?qū)W生訴訴苦，當(dāng)你高興時(shí)不妨告訴學(xué)生使你高興的事，這 樣你的苦惱可能會(huì)減少一些，可能會(huì)更讓你的心情充滿陽(yáng)光。同時(shí)會(huì)縮短師生間的心理距離，加上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，會(huì)使你的教育事半功倍。 二、要理論加實(shí)踐