【正文】 行教學(xué)探索。有句話說(shuō)得好“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。準(zhǔn)備充分，對(duì)一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)明確無(wú)誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)化幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。 再次是教師上好每一節(jié)課也是減負(fù)增效的關(guān)健，課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、 學(xué)生為主體的原則。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，且動(dòng)而不亂。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生注意力。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。教師還要努力營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松的課堂環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。 另外 ,課堂教學(xué)中使用游戲的技巧。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中，可適當(dāng)使用游戲，但是不可濫用，因?yàn)槲覀冏鲇螒虻哪康氖亲寣W(xué)生“樂(lè)學(xué)”而不是“學(xué)樂(lè)”。因此，游戲的設(shè)計(jì)必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容或起到調(diào)節(jié)大腦的作用。這樣寓游戲于課堂教學(xué)之中，既培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí) ，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課堂反饋也是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié) 作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，合理地布置一點(diǎn)課外作業(yè)是必要的。對(duì)于作業(yè)的有效性，我也探索、研究了許多許多，如我還試著設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，讓學(xué)生全都成為學(xué)習(xí)的參與者。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī) ?”興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，學(xué)生定會(huì)在一種愉悅的環(huán)境中投 入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，才能發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。 總之，依法治教是實(shí)施素質(zhì)教育的根本，也是切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該拿起教育法規(guī)的有力武器，切實(shí)落實(shí)教育部有關(guān)“減負(fù)”的各項(xiàng)規(guī)定，同時(shí)加大中考、高考的改革力度，使“減負(fù)增效”真正落到實(shí)處。雖然，在“減負(fù)增效”新的教學(xué)理念的推動(dòng)下。一定會(huì)有困難。但是我們都相信。我們老師要不斷學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)典型，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，狠抓課堂教學(xué)中的單位時(shí)間效率，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，真正做到減負(fù)增效。同時(shí)也需要同學(xué)、老師齊心努力。我們 一定可以共同推動(dòng)學(xué)校的這項(xiàng)新的教學(xué)管理。讓學(xué)生孩子做管理自己的主人，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加美好充滿快樂(lè)，讓學(xué)生更加茁壯成長(zhǎng) ! 第五篇：教師減負(fù)心得 教師減負(fù)心得 英塘小學(xué) 吳婉華 多年來(lái)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重一直困擾著學(xué)生、教師和家長(zhǎng)。國(guó)家、省、市都出臺(tái)了相關(guān)文件，為學(xué)生減負(fù)。但是減負(fù)并非意味著要一邊倒，一減百減，沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)。自古至今，學(xué)習(xí)作為學(xué)生最重要的任務(wù)，開(kāi)發(fā)智力，啟迪智慧，因而是有壓力的，有壓力就有負(fù)擔(dān)。因此，在倡導(dǎo)減負(fù)的同時(shí)，必須堅(jiān)持要有適度的負(fù)擔(dān)，要科學(xué)減負(fù)，既要減 負(fù)又要增效。 有鑒于此，我校組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，領(lǐng)會(huì)“減負(fù)令”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，明白了學(xué)校在減負(fù)中的重要任務(wù)：以課堂為根本，以效率為追求，以效益為目標(biāo)，以科研為支撐，打造高質(zhì)優(yōu)效的課堂。確立了以校本研究為突破口，通過(guò)提高單位時(shí)間的教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率來(lái)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生科學(xué)減負(fù)的工作目標(biāo)。 營(yíng)造讀書(shū)氛圍。 閱讀是對(duì)教師的基本要求，假如教師自己不讀書(shū)，自身的閱讀素養(yǎng)不提高，卻要求學(xué)生去閱讀。試想，當(dāng)我們的學(xué)生大步前行時(shí)，不閱讀的老師如何能豐富自己的心靈？如何能以自 身的人格魅力去影響學(xué)生？如何能了解當(dāng)前課程改革的形勢(shì)？又如何能轉(zhuǎn)變自己的觀念，改變自己的教學(xué)行為呢？ 因此，我校從有限的辦公經(jīng)費(fèi)中撥出專款，為教師訂閱報(bào)刊雜志，購(gòu)買(mǎi)教育教學(xué)書(shū)籍，每人至少一冊(cè)。要求全體教師充分利用時(shí)間，認(rèn)真讀書(shū)，做好讀書(shū)筆記。對(duì)于閱讀內(nèi)容的選擇、讀書(shū)筆記的字?jǐn)?shù)等方面都作了硬性規(guī)定，旨在督促大家多讀書(shū)。校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室等部門(mén)定期或不定期地進(jìn)行檢查，營(yíng)造了一種“人人想讀書(shū)，人人愛(ài)讀書(shū)，人人讀好書(shū)”的良好氛圍。 舉辦教師論壇。 自全面實(shí)施新課程以來(lái)，我校每月至少舉 行一次青年教師論壇。每學(xué)年初，由學(xué)校面向全體教師發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，了解教師教育教學(xué)工作中面臨的問(wèn)題與困惑，還有大家普遍關(guān)注的有關(guān)課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題。經(jīng)過(guò)梳理整合后發(fā)給教師，作好準(zhǔn)備。論壇當(dāng)天，隨機(jī)抽取教師姓名確定當(dāng)天的交流發(fā)言者，力求讓全體教師都參與到教學(xué)研討中來(lái)，改變過(guò)去部分人唱主角、研討“一言堂”的狀況。 加強(qiáng)集體備課。 我校一貫堅(jiān)持集體備課制度，注重優(yōu)化提高教研組職能。我校既有年級(jí)的學(xué)科備課組，也有全校的學(xué)科教研組，各個(gè)組都明確一位骨干教師擔(dān)當(dāng)召集人。每周 二、周三正常開(kāi)展活動(dòng)，疏通教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課評(píng)課，雷打不動(dòng)。每位組員都要精心準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，確立中心發(fā)言人向大家作重點(diǎn)陳述，并接受其他老師的質(zhì)疑。 尤其是平時(shí)的每節(jié)課的教案，至少要備兩次。首先對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行分工，由任教該年級(jí)該學(xué)科的所有老師共同承擔(dān)內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n和相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)，再分發(fā)給同組老師。任教者在別人“一備”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自己的“二次備課”。這樣一來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高。 公開(kāi)教學(xué)研討。 課堂教學(xué)研究是校本研究的主要工作。我校按照市教育局的統(tǒng)一要求， 加強(qiáng)有效教學(xué)研討，認(rèn)真上好“每人一課，每周一課，每月一課”，積極為廣大教師搭建平臺(tái)，一展風(fēng)采。青年教師上亮相匯報(bào)課，骨干教師上示范引導(dǎo)課。同時(shí)認(rèn)真做好評(píng)課工作，在肯定成績(jī)時(shí)盡量要提出一些值得探討的問(wèn)題，引發(fā)大家的思考，真正做到“一人上課，大家受益”。 注重總結(jié)反思。 學(xué)者毛志成曾把教師分成五個(gè)層次：第一層次是大教師，第二層次是好教師，第三層次是教書(shū)匠，第四層次是以教謀生者，第五層次是教人誤人者。學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展包括教師個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)都需要我們從教者能達(dá)到大教師、好教師的層次，即成為 專家型、學(xué)者型教師，這就需要我們從一味的簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)中釋放出來(lái)，注重實(shí)踐后的反思。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)，無(wú)法形成個(gè)人特色，更無(wú)法進(jìn)行大范圍推廣。因此我們要求教師對(duì)教學(xué)中的得與失，困惑與思考及時(shí)做好記錄與解讀，去粗取精，去偽存真，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)后記，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)論文和教學(xué)隨筆，認(rèn)真開(kāi)展案例分析，把感性的體會(huì)上升到理論認(rèn)識(shí)，再去指導(dǎo)我們的課堂實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，力求把零散的教育之珠，串成精美的教學(xué)之鏈。 申報(bào)課題研究。 開(kāi)展課題研究，是教育教學(xué)創(chuàng)新之本。我校遵循“以 教立研，以研促教”的原則，積極開(kāi)展課題研究，對(duì)順利完成課題研究任務(wù)按期通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收的課題組給予經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)并支持教師申報(bào)個(gè)人課題。 由于校本教研的扎實(shí)開(kāi)展，大大提高了課堂教學(xué)效率，扭轉(zhuǎn)了一些教師“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”的做法，促使他們潛心抓課堂，鉆心搞教研，精心編習(xí)題，用心做反思，真正把學(xué)生從“書(shū)山題?！敝薪夥懦鰜?lái)，為孩子留出發(fā)展個(gè)人愛(ài)好、培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)的時(shí)間 不過(guò)，學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有一個(gè)復(fù)雜的形成過(guò)程，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)同樣也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題，也不是單 純的學(xué)校的問(wèn)題，需要全社會(huì)共同努力，整體聯(lián)動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。