【正文】 系》定王翰生卒年為公元 687至 726 年，并未提出確切的材料依據(jù)。 《涼州詞》王翰（唐） 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。 一、譯文：將士們正準(zhǔn)備暢飲夜光杯里的葡萄美酒，馬背上傳來(lái) 催促出征的琵琶聲。 請(qǐng)不要笑話我們醉臥沙場(chǎng)，自古以來(lái)出征打仗有幾個(gè)人能回來(lái)？ 二、注釋 1．夜光杯：白玉做成的酒杯。 2．臥：躺。 三、簡(jiǎn)析 這是盛唐邊塞詩(shī)中的一篇名作。這首詩(shī)以豪放的風(fēng)格寫了征戍戰(zhàn)士飲酒作樂的情景，具有濃郁的邊塞軍營(yíng)生活的色彩。 首句“葡萄美酒夜光杯”，意思是舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒?！捌咸衙谰啤保且云咸厌勗斐傻拿谰?；“夜光杯”，指一種光能照夜的白玉琢成的酒杯。此句以奇麗的彩筆描繪出豪華的場(chǎng)面，并富有西域的特色。次句“欲飲琵琶馬上催”，正要開懷暢飲，忽然，錚錚琮琮的琵琶聲從馬上傳來(lái)。琵琶是西域盛行的樂器，詩(shī)人用來(lái)渲染西域色彩。“馬上催”的“催”字有不同解釋，有的說(shuō)是催飲，有的說(shuō)是催人出征，或解釋為急促?gòu)椬嘀?。從全?shī)風(fēng)格來(lái)看，還是以催飲為宜。 三四句“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”，這是在酣醉時(shí)的勸酒 詞，是說(shuō)，醉就醉吧，醉臥在沙場(chǎng)上有什么呢，請(qǐng)不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來(lái)的。這兩句歷來(lái)頗多分歧，有的認(rèn)為是極為悲痛之詞，有的認(rèn)為是略帶悲涼之意，但從盛唐時(shí)期將士們的豪情及全詩(shī)的風(fēng)格來(lái)看，似不宜有憂傷情緒的。 四、歷史背景 古涼州靠近西域，風(fēng)物情景與中原迥異。詩(shī)人在這首短詩(shī)中，抓住葡萄美酒、夜光杯和琵琶樂曲，給人以強(qiáng)烈的色彩感和地域感，有凝煉的語(yǔ)言，豐富的想象，勾勒出一幅情深、味濃的邊塞風(fēng)物畫卷。詩(shī)中的形象鮮明，格調(diào)豪壯，它沒有直接去描摩人物形象，然而在全詩(shī)所渲染的景物和氛圍中， 一個(gè)有動(dòng)作、有性格、內(nèi)心世界十分豐富的邊塞健兒的形象已躍然紙上。塞外景色單調(diào)，作者在平常的痛飲中蘊(yùn)藉了壯美的豪情，悲涼的情調(diào)，隨著催發(fā)的琵琶聲一起激發(fā)出來(lái)，使天地光色都顯得十分壯闊。正是這種粗線條的畫面，一經(jīng)點(diǎn)染便產(chǎn)生了震撼人心的力量。 五、特點(diǎn)分析 盛唐邊塞詩(shī)是唐王朝頻繁進(jìn)行邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的反映。當(dāng)時(shí)不少著名的詩(shī)人都長(zhǎng)于用七言詩(shī)體描繪塞外綺麗的風(fēng)光和壯觀的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，王翰卻善于擷取具有典型意義的片段景象，用極為簡(jiǎn)約的絕句形式來(lái)表現(xiàn)同樣的題材。他撇開正面的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫，由景入情，內(nèi)容與形式十分諧調(diào)，別具 風(fēng)姿。其中第二句“欲飲琵琶馬上催”，打破了七言詩(shī)習(xí)用的音步，采用上二下五的句法，顯得頓挫有致，增強(qiáng)了詩(shī)的感染力。 第四篇：數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì) 陽(yáng)光師訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié) 長(zhǎng)樂坡小學(xué) 劉曉華 2021年 12 月 20日 數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì) 劉曉華 2021 年 11 月，我有幸參加了灞橋教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)，受益頗深！ 在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽了來(lái)全市各行家的講座和一線教師精彩的課堂教學(xué)，充分領(lǐng)略了專家們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。每次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)都給我?guī)?lái)了全新的視角和思想洗禮，每次的學(xué)習(xí)都引發(fā)我對(duì)自己教學(xué)和自己專業(yè)發(fā)展的不斷思考。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我看到自己與同學(xué)們的還存在很大的差距，同時(shí)在實(shí)踐中得到指導(dǎo)師的細(xì)心指導(dǎo)，讓我有了繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)雖然短暫，我的收獲很多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下： 一、豐富數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更新教學(xué)觀念 通過(guò)理論的學(xué)習(xí)使我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)有了更清楚的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)：包括空間與 圖形學(xué)科教學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)科教學(xué)知識(shí)、應(yīng)用問(wèn)題學(xué)科教學(xué)知識(shí)、計(jì)算課學(xué)科教學(xué)知識(shí)、概念課學(xué)科教學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)廣角、實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)等知識(shí)。 通過(guò)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)論的學(xué)習(xí)，給我今后的教學(xué)很多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，溝通書本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系，把教學(xué)的知識(shí)放在一個(gè)知識(shí)體系里，而不是孤立地學(xué)習(xí)，把知識(shí)串起來(lái)，形成知識(shí)鏈，知識(shí)樹，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有結(jié)構(gòu)的、有聯(lián)系的知識(shí)學(xué)生就容易掌握。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位，重視數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的早期滲透，用直觀的形式讓學(xué)生感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉(zhuǎn)移，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科 本身的學(xué)習(xí)興趣。 在理論學(xué)習(xí)中，我也認(rèn)識(shí)到自己學(xué)科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 二、感受名師魅力，尋求專業(yè)發(fā)展 ，我深受啟發(fā)和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學(xué)有趣味的數(shù)學(xué)，有技巧的數(shù)學(xué)，還要教有文化的數(shù)學(xué)，有思想的數(shù)學(xué)，如呂志明主任的講座中，作為一個(gè)數(shù)學(xué) 老師一定要研究課題、研究作業(yè)、研究命題，才能提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)不同的教育教學(xué)手段，把學(xué)生本來(lái)潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生的路走得更遠(yuǎn)更長(zhǎng)，向正常人方向發(fā)展更快。 ，同伴交流中，在優(yōu)秀教師指導(dǎo)下，使我更加清晰地明白數(shù)學(xué)課的各環(huán)節(jié)的具體要求：導(dǎo)入得當(dāng)，新課有序，練習(xí)扎實(shí)，突出重點(diǎn)，及發(fā)展學(xué)生能力等方面的重要性。以及一些評(píng)課的要領(lǐng)等。 三、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)修養(yǎng) 通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我懂得了人才的培養(yǎng)，責(zé)任在于教師，教師的職業(yè)的確是光輝的、神圣的，但也是艱辛的。人 們說(shuō)：十年樹木，百年樹人。這是何等的不易。我們從事教育工作的每個(gè)人，都可以成為一名教育家，而不是教書匠。關(guān)鍵在于你本人對(duì)教育事業(yè)有沒有獨(dú)特的見解，有沒有持之以恒的理想和追求，有沒有信心和高度的責(zé)任心，有沒有把自己放在主人翁的位置上，有沒有適應(yīng)新形勢(shì)下教育面臨的挑戰(zhàn)?? 總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，作為教育工作者的我，思想開放了，觀念轉(zhuǎn)變了，工作的盡頭更足了。今后在教育教學(xué)中，我將把有限的生命投入到無(wú)限的教育事業(yè)中去，力爭(zhēng)做一個(gè)人民滿意的教師。 第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì) 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培 訓(xùn)心得體會(huì)張妮 通過(guò)這次的培訓(xùn)，我收獲了不少，使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識(shí)。面對(duì)著新課程、新理念，我們教師就得采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。把所學(xué)的知識(shí)真正地運(yùn)用到我的教學(xué)當(dāng)中。 時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，教師需端正教學(xué)思想。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間。使學(xué)生成為真正的主角、教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的知識(shí)去分析、思考、理解。老師要在備課中吃透教材，盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)中 ，要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，運(yùn)用多些的激勵(lì)性語(yǔ)言。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。這樣課堂氣氛活躍學(xué)生的積極性也就高。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，交給學(xué)生方法，交給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。讓學(xué)生在一個(gè)“活”的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，真正使他們受益，形成他們的一種能力。和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，一起探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 有效課堂教師就要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn) 出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設(shè)問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題，教師引發(fā)討論，這樣整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)充滿生機(jī)。對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上些后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開交，談何每天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性從內(nèi)心來(lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身 工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。 教師要想給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡，用之不盡，教師就得時(shí)時(shí)給予補(bǔ)足。面對(duì)著一群群渴求知識(shí)的學(xué)生，使我深感到自己責(zé)任的重大以及教師職業(yè)的神圣。我們教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會(huì)的需求，才能適應(yīng)世紀(jì) 的挑戰(zhàn)。 二 0 一四年五月