【正文】 李吉林老師的先進事跡，寫出心得。本以為就是寫篇文章，上網(wǎng)輸入“學習李吉林”，出現(xiàn)的條目數(shù)不勝數(shù)，才感受到自己的孤陋寡聞，閱讀了幾篇文章，激動、震撼之感已難 以言表，甚至夢想能當面聆聽李吉林的教育思想和教育實踐。 通過學習讓我了解到，她是江蘇省首批特級教師，現(xiàn)任江蘇省情境教育研究所所長。曾當選為七屆、八屆全國人大代表，榮獲首批全國“五一”勞動獎章、全國勞動模范、全國“三八”紅旗手、全國“五講四美，為人師表”優(yōu)秀教師，全國優(yōu)秀教育工作者等榮譽，現(xiàn)任江蘇情境教育研究所所長、中國教育學會副會長、全國教育規(guī)劃專家組成員、全國小學語文教學研究會副理事長、中國教育 實驗研究會副理事長、教育部中小學教材審查委員會委員、中央教科所兼職研究員、南京師范大學兼職教授 等職 我覺得，李吉林老師之所以有現(xiàn)在的成就，與她幾十年來對教育事業(yè)孜孜不倦、堅持不懈的努力是分不開的。 首先，李老師是一個不倦的學習者。她刻苦學習語言學、美學、現(xiàn)代心理學和腦科學的最新成果，從影響教學的各個因素、各個角度來分析，找出解決辦法。她 28 年來一直堅持不懈地進行“情境教育”研究，提出了一系列自己獨特的教育主張。她還善于從各種學術活動中廣交朋友，博采眾長，不斷豐富充實自己。其次，她把“一切為了兒童”作為自己學習的動力。學生喜歡什么需要什么，她就學什么和學會什么。例如，為了指導好學生作文 ，她結合教學寫作，寫了兒歌、散文、學生命題作文的范文、教學經(jīng)驗總結、論文等。她在音樂、美術、書法、體育等方面都有很高的素養(yǎng)，這與她為了教好學生，刻苦學習分不開。 多年來，她很少休假，不知疲倦，如饑似渴地學習。她什么都想知道，什么都想學。再次，她幾十年如一日，始終堅持在小學教育這個崗位上。她有很多機會可以調(diào)離小學教師的工作崗位，去當運動員、跳傘員、演員和領導，然而這些令人神往的職業(yè)都沒能動搖她當好一名小學教師的信心。她一輩子堅持在小學教育教學第一線，用自己的心血和智慧，精心培育一株株祖國的幼苗。她認為 ，教育創(chuàng)新要下苦功夫、細功夫，因此她每天都能美美地想，樂樂地做，每天都有新收獲。最后，她是一個執(zhí)著的探索者。李老師用畢生的精力和心血譜寫了情境教學、 情境教育、情境課程三部曲，實現(xiàn)了從一個普通小學教師到研究型教師、學者型教師、兒童教育家的不斷跨越。她的八卷本文集，記錄了她的心路歷程，是她一生心血的結晶。 曾幾何時我也有著和李吉林老師一樣的夢想，一樣的熱情，工作后也是 信心百倍的投入到自己的教育工作中去，但是，才幾個月的時間，在孩子們一次次的錯誤、不解中，我慢慢地對自己的教學產(chǎn)生懷疑，對自己的努力開始懷疑，對自己的工作也是越來越?jīng)]有了熱情和信心。但是，通過學習，讓我認識到了自己的錯誤，我應該努力發(fā)現(xiàn)孩子們的進步，以此來鼓勵自己，激勵自己在教育的路上越走越遠。另外，要用孩子的眼光去看世界，要蹲下來用孩子的視角去看去聽，要走進孩子們的世界，這也是我沒有做到并在之后的教學中要努力做到的事情。而且，李老師的事跡讓我深深的感受到，既然選擇了教育事業(yè)就應該飽含熱情和信念的走下 去，我們的工作是多變的、是多姿的，只要我們付出就一定會收獲滿園的桃李。成功不在于結果完美，而在于堅持不懈。所以，我覺得，學習李吉林老師，最重要的就是學習她對教育事業(yè)、對兒童熾熱的愛。正如她自己所說：沒有這種深沉的愛，就沒有情境教學，更沒有情境教 育。 讓我們學會如何去愛吧！愛的得體，愛的偉大，愛所有學生，好好去愛。 第五篇：學習李吉林心得體會 免費 分享 創(chuàng)新 學習李吉林心得體會 談到李吉林，就不能不說她創(chuàng)立的情境教育 。說到情境教育就不能不提李 吉林。李吉林老師事跡動人、令人感動，值得學習和深思，她的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學習。向李吉林同志學習貴在實踐，重在行動，難在堅持。 情境教學大致分為四個過程： 一、創(chuàng)設情境，進行語言訓練 。 二、帶人情境，提供作文題材 。 三、運用情境，進行審美教育 。 四、憑借情境，促進整體發(fā)展。李吉林老師在語文學科的教學中實踐、總結從而形成情境教育體系，在數(shù)學學科中也同樣需要情境教育。數(shù)學從生活中來，又為生活服務。學生學會數(shù)學就是學會生活，既然數(shù)學就是生活那在學習的過程中就離不開現(xiàn)實的情境。教學時要善于從學生熟悉的實際情境出發(fā)，讓學生看到生活中的數(shù)學，從而激發(fā)學習的興趣，感受數(shù)學的魅力。 在學習李吉林老師情境教育的同時，她那“生命不息，學習不止”的精神也同樣激勵著我。她對學習的熱情令人感動，她讀書之多、涉獵之廣令人驚嘆。我作為一名青年教師，有這樣好學不倦 的前輩，更促使自己緊緊追隨，不斷學習超越自我，還要將“學無止境”的理念傳播給每一位學生，讓他們也能成為終身學習的人。 總之，通過此次學習，讓我更加深刻地體會到學習對于一名教育者的重要性，只有不斷地學習，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。 談到李吉林，就不能不說她創(chuàng)立的情境教育 。說到情境教育就不能不提李吉林。李吉林老師事跡動人、令人感動，值得學習和深思，她的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學習。向李吉林同志學習貴在實踐，重在行動，難在堅持。 情境教學大致分為四個過程： 一 、創(chuàng)設情境，進行語言訓練 。 二、帶人情境，提供作文題材 。 三、運用情境，進行審美教育 。 四、憑借情境，促進整體發(fā)展。李吉林老師在語文學科的教學中實踐、總結從而形成情境教育體系，在數(shù)學學科中也同樣需要情境教育。數(shù)學從生活中來，又為生活服務。學生學會數(shù)學就是學會生活，既然數(shù)學就是生活那在學習的過程中就離不開現(xiàn)實的情境。教學時要善于從學生熟悉的實際情境出發(fā)，讓學生看到生活中的數(shù)學，從而激發(fā)學習的興趣，感受數(shù)學的魅力。 在學習李吉林老師情境教育的同時，她那“生命不息，學習不止”的精 免費 分享 創(chuàng)新 神也同樣激勵著我。她對學習的熱情令人感動，她讀書之多、涉獵之廣令人驚嘆。我作為一名青年教師，有這樣好學不倦的前輩，更促使自己緊緊追隨，不斷學習超越自我，還要將“學無止境”的理念傳播給每一位學生，讓他們也能成為終身學習的人。 總之，通過此次學習，讓我更加深刻地體會到學習對于一名教育者的重要性，只有不斷地學習，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。 資料來源：