【正文】 （二）原因試析 1．金碧輝煌：平時(shí)強(qiáng)調(diào)的是“煌”字的正確率。 2．課堂講過(guò)，但還有漏網(wǎng)的學(xué)生。化了（大事化小，小事化了） 3．學(xué)習(xí)園地沒(méi)有拓展 4．平時(shí)學(xué)生成語(yǔ)積累不夠 三、下面帶點(diǎn)字讀音正確的一組是（ B）。 （一）錯(cuò)誤情況 全年級(jí)有 45人做錯(cuò) （二）原因試析 1．“折本”的“折”讀音沒(méi)掌握，折本的正確讀音在課堂上沒(méi)有教學(xué)。 2．教師應(yīng)適時(shí)交給學(xué)生用排除法去做題，并要在考試前進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。 3．多音字與不同的字組成詞時(shí)不能正確的定音 四、按要求填空。 （一）錯(cuò)誤情況 1．憑：念前鼻音 2．意思選錯(cuò)，特別是第三題居多 3．部首寫(xiě)錯(cuò)，部首錯(cuò)誤又導(dǎo)致筆畫(huà)錯(cuò)誤 （二）原因試析 1．南方人本身存在前鼻后音區(qū)分不清的缺點(diǎn)； 2．區(qū)分前后鼻音是拼音教學(xué)的難點(diǎn)，在低段教學(xué)中比較重視，到了中段，教師在課堂上強(qiáng)調(diào)不夠，有弱化現(xiàn)象。 3．在復(fù)習(xí)階段沒(méi)提醒和強(qiáng)化。 4．“憑”字的部首“幾”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是常用部首，分辨不清。 5．意思不明，在語(yǔ)句中的語(yǔ)境義理解不到位。 五、在括號(hào)里填上帶“然”的詞語(yǔ)。 （一）錯(cuò)誤情況 1．第一題較多學(xué)生不會(huì)填“偶然”，有的填突然，其余三個(gè)填空情況較好 （二）原因試析 1．學(xué)生詞語(yǔ)積累不夠，錯(cuò)誤的學(xué)生是因?yàn)檎n堂沒(méi)用心聽(tīng)，復(fù)習(xí)階段有一張練習(xí) 上有這樣一道題目。 2．詞義理解不清晰，“突然”與“偶然”區(qū)分不清，另積累后提取不出。 3．學(xué)生語(yǔ)感不是很強(qiáng)，盡管帶然字的詞語(yǔ)是課文中的原句，仍然不能提取，如果能夠提供詞語(yǔ)給學(xué)生選詞填空，相信會(huì)降低錯(cuò)誤率。 六、在括號(hào)里加上加點(diǎn)詞的反義詞。 （一）錯(cuò)誤情況 1．“秘密”反義詞“公開(kāi)”完全正確，其余擦邊。但這題錯(cuò)誤率最高 2．“否定”反義詞“肯定”完全正確，其余擦邊； （二）原因試析 1．“秘密”反義詞在學(xué)習(xí)和期末復(fù)習(xí)中沒(méi)有提過(guò)，對(duì)已學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用 2．在語(yǔ)境中填寫(xiě)反義詞應(yīng)該比較容易，但學(xué)生的答案擦邊的比較多，如“否定”的反義詞填“確定”的較多，屬于平時(shí)對(duì)詞匯積累盤(pán)活不夠。學(xué)生語(yǔ)感不強(qiáng)，沒(méi)有形成在語(yǔ)境中確定反義詞的能力。 七、按要求寫(xiě)成語(yǔ)或句子。 （一）錯(cuò)誤情況 （ 1）動(dòng)物名稱(chēng)有錯(cuò)別字： （ 2）改反問(wèn)句：（“難道”的“到”）、（未用問(wèn)號(hào)）、 （ 3） .縮句錯(cuò)誤 （ 4）改成比喻句：“的”沒(méi)改成“得” （ 5）修改病句錯(cuò)誤 （ 6）對(duì)聯(lián)寫(xiě)半句 （ 7）用上“非??不可??”改寫(xiě)句子變成用“非??不可??”造句。 （二）原因試析 ，在練習(xí)上比較泛化，典型題目的梳理還不夠。 ，部分學(xué)生仍然知其然，不知其所以然，造成錯(cuò)誤。 、會(huì)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，但一副對(duì)聯(lián)一定要寫(xiě)出上下聯(lián)才完整，強(qiáng)調(diào)得還不夠，部分學(xué)生認(rèn)識(shí)上仍有誤區(qū)。 4．此題錯(cuò)誤多屬于粗心。 八、按課文內(nèi)容填空。 （一）錯(cuò)誤 情況 1．《飛向藍(lán)天的恐龍》：（“開(kāi)辟”的“辟”字寫(xiě)錯(cuò)） 2．《貓》：寫(xiě)貓盡職的語(yǔ)言，學(xué)生不理解題意。 3．古詩(shī)活用有些學(xué)生不會(huì) 4．文章梳理，有些學(xué)生不會(huì)融會(huì)貫通，有些寫(xiě)了錯(cuò)別字。 （二）原因試析 原因分析： ，而家長(zhǎng)和背書(shū)組長(zhǎng)的要求還不夠嚴(yán)格，造成個(gè)別詞語(yǔ)背錯(cuò)導(dǎo)致寫(xiě)錯(cuò)，如《飛 向藍(lán)天的恐龍》書(shū)沒(méi)背熟 。 ，如第 5 小題，后半句的要求沒(méi)有看，馬上就提筆寫(xiě) 上能給我們啟迪的詩(shī)句，導(dǎo)致錯(cuò)誤。 4 小題不會(huì)是學(xué)生理解能力和提取能力不夠造成的。 九、閱讀 （一）錯(cuò)誤情況 課內(nèi)閱讀：主要錯(cuò)在：撐腰的理解，中華不振的含義選擇，反問(wèn)句改為陳述句。 課外閱讀：重要錯(cuò)在：近義詞、破折號(hào)表示的意思、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、短文告訴我們什么。 這篇短文主要告訴我們什么？（正確答案應(yīng)該是：短文主要告訴我們農(nóng)作物的根不光樣子各不相同的，而且作用也各不相同。很多學(xué)生的答案是：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，所謂人無(wú)完人，金無(wú)足赤。） （二）原因 試析 、概括能力不夠強(qiáng)，理解題意出現(xiàn)偏差。 ，存在著以糾正答案作為學(xué)生會(huì)和不會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)讓學(xué)生進(jìn)行二次閱讀，培養(yǎng)邏輯思維能力。 ，預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的困難，總結(jié)規(guī)律性的東西，這一板塊的復(fù)習(xí)還思考不夠， 往往根據(jù)試卷進(jìn)行隨機(jī)分析。 4．最后一題，失分原因：教師方面：一是平時(shí)上課老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)要提升，造成負(fù)遷移；二是沒(méi)對(duì)該題的答題要領(lǐng)平時(shí)沒(méi)有進(jìn)行比較解讀，學(xué)生難以把握；學(xué)生方面：讀短文時(shí)還不夠認(rèn)真，不夠細(xì)辨，審題能力有待加強(qiáng)。 十、習(xí)作 題目：我懂得了 （一）錯(cuò)誤情況 字?jǐn)?shù)不夠，離題，偏題，或者所寫(xiě)內(nèi)容與主題沒(méi)關(guān)系，有些學(xué)生甚至泛泛而談，沒(méi)有通過(guò)一件具體的事，將自己明白的一個(gè)道理寫(xiě)出來(lái)。 （二）原因試析 （ 1）所選事例有些不典型。如四 （六）班的朱良瑜《我懂得了珍惜》題目不錯(cuò) ，所選內(nèi)容是說(shuō)生日那天把生日禮物 —— 一架玩具直升飛機(jī)摔壞了，懂得要珍惜東西，因?yàn)闁|西有可能在瞬間消失。全篇先寫(xiě)自己收到禮物，再寫(xiě)去買(mǎi)蛋糕，接著去放直升飛機(jī)，然后寫(xiě)摔壞，最后寫(xiě)吃蛋糕悟得道理?？傮w感覺(jué)“珍惜”不夠，扣題不夠，重點(diǎn)不突出，故失分較多。建議應(yīng)在平時(shí)多留意多姿多彩的生活從中選取自己體驗(yàn)最深、感受最強(qiáng)的事例來(lái)寫(xiě)，才會(huì)打動(dòng)人心。 （ 2）描寫(xiě)略顯粗糙。建議如有時(shí)間要注意邊寫(xiě)邊讀，注意語(yǔ)意流暢、體驗(yàn)細(xì)膩，描寫(xiě)細(xì)致。 （ 3）有些學(xué)生考試過(guò)慢，作文來(lái)不及寫(xiě)。究其原因大概一是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)造成前面 花時(shí)太多，來(lái)不及寫(xiě)作。二是習(xí)作能力極度缺乏，頭腦空空如也，就是有再多的時(shí)間習(xí)作，也是徒勞