【正文】 育實(shí)踐也是一種學(xué)習(xí)。由于這兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互推動(dòng)，才使得教師不斷進(jìn)步，因此，《學(xué)記研究》提倡教師一方面必須向書(shū)本學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)積累上 的缺陷和不足，使自己不斷進(jìn)步，這是自我提高的重要途徑；另一方面就是要在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己還有給學(xué)生講不明白的問(wèn)題，才能促使自己自強(qiáng)不息，不斷提高教學(xué)水平。 《學(xué)記研究》里還提到了長(zhǎng)善救失、藏息相輔的教學(xué)原則，繼承和發(fā)展了孔子以來(lái)倡導(dǎo)的啟發(fā)誘導(dǎo)，即善喻的教學(xué)原則。這些都是很值得我們后人深思和學(xué)習(xí)的。 作為一名未來(lái)的教師，我發(fā)現(xiàn)自己的責(zé)任好重大啊，尤其是看了《學(xué)記》之后。感覺(jué)自己做的太少太少了，真的不配當(dāng)老師，更覺(jué)得自己是如此的不負(fù)責(zé)任，專業(yè)知識(shí)學(xué)得不牢固，將來(lái)怎么教授學(xué)生呢？真的害怕自己會(huì)誤人子弟。不過(guò)很慶幸，因?yàn)楝F(xiàn)在還來(lái)得及，起碼我還沒(méi)有踏上教師的職業(yè)道路，我還有機(jī)會(huì)還有一點(diǎn)時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)我的過(guò)失，希望在接下來(lái)的時(shí)間里，自己能端正以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，做好一名準(zhǔn)老師應(yīng)該做的，我相信經(jīng)過(guò)這么一次思想上的洗禮，自己會(huì)變得更負(fù)責(zé)更成熟，也相信自己以后會(huì)是個(gè)好老師。 《學(xué)記研究》里還有很多很多值得我學(xué)習(xí)的地方，不止上面寫的這些。我想等我踏上了教師的職業(yè)道路，我應(yīng)該能更好的理解和運(yùn)用《學(xué)記研究》里教給我們的教授之道。所以我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)《學(xué)記研究》。其實(shí)真的很感謝老師給我們布置的這一次作業(yè) ，否則我還真不理解《學(xué)記》呢，更不知道其在教育史上是如此的重要。 第五篇：《學(xué)記》讀后感 《學(xué)記》讀后感 在此之前，也就是田老師（我們的教育學(xué)主講老師）讓我們寫《學(xué)記》讀后感之前，我從未有意識(shí)地去看過(guò)《學(xué)記》，更別說(shuō)是學(xué)習(xí)了，甚至都不知道它是干嘛用的。通過(guò)田老師的介紹之后我才對(duì)《學(xué)記》有所了解，才知道原來(lái)它有這么大的來(lái)頭，而且對(duì)于我們師范類的學(xué)生有著重大的意義，如果不學(xué)習(xí)它，真的是枉為師范生了。其實(shí)在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們大家或多或少都學(xué)過(guò)一些《學(xué)記》里的經(jīng)典句子的，只是我們并不知道那 些經(jīng)典句子是出自于《學(xué)記》。就比如這些句子吧，想必我們大家都是很熟知的：玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。教學(xué)相長(zhǎng)也。 《學(xué)記》不僅是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著。是中國(guó)古代一部典章制度專著《禮記》中的一篇，寫作于戰(zhàn)國(guó)晚期。據(jù)郭沫若考證，作者為孟子的學(xué)生樂(lè)正克?！秾W(xué)記》作為戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的教育論著，總結(jié)了夏、商、周官學(xué)和春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代私學(xué)的教育經(jīng)驗(yàn)，從儒家的立場(chǎng)出發(fā)，提出了一系列教育觀點(diǎn)。 《學(xué)記》作為儒家教育思想的代表作品，只有千余字，卻能以 微言寫大義，言簡(jiǎn)意賅，讓人有高山仰止之感。字里行間，如行云流水，簡(jiǎn)約精煉，字字珠璣，深深影響了 2021 多年來(lái)的中國(guó)教育。特別是《學(xué)記》中關(guān)于教育目的的闡述，包括教育原理、教學(xué)原則、教學(xué)方法等教育的大問(wèn)題，每一點(diǎn)都令人深思，直到現(xiàn)在還深深地影響著我們的教育政策?！秾W(xué)記》主張課內(nèi)與課外相結(jié)合，課本學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，既要擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，又要培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的生活習(xí)慣。書(shū)中用較多的篇幅，闡述“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系。認(rèn)為只有通過(guò)“學(xué)”的實(shí)踐，才會(huì)看到自己學(xué)業(yè)方面的差距（“學(xué)然后知不足”），只有通過(guò)“教”的 實(shí)踐，才會(huì)看到自己知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面的貧乏（“教然后知困”）。看到差距，才能力求上進(jìn)，看到貧乏，才能鞭策自己，從而得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的正確結(jié)論。《學(xué)記》重視啟發(fā)式教學(xué)（“開(kāi)而弗達(dá)則思”），重視教學(xué)的循序漸進(jìn)（“不陵節(jié)而教之謂孫”），強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。重視因材施教。主張從了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難易，才質(zhì)的美惡，作為啟發(fā)誘導(dǎo)的依據(jù)。主張由淺入深，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)順序，并且提出一條積極性的教育原則，即要在學(xué)生不良的行為沒(méi)有發(fā)生前，引導(dǎo)他們向善的方面發(fā)展。并指出在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)之間要取 長(zhǎng)補(bǔ)短?！秾W(xué)記》賦予教師以崇高的地位。提出嚴(yán)師和尊師的思想。 不看不知道，一看才知道原來(lái)《學(xué)記》的影響如此深遠(yuǎn)，是值得我們后人好好學(xué)習(xí)和研究的。在網(wǎng)上看過(guò)翻譯后，我才能更深入的了解其意思，畢竟是文言文，有些句子不怎么看得明白。認(rèn)真看完后，我覺(jué)得給我留下深刻印象的有好多句子。比如“雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”其大意是“雖然有美味的肉食，不吃，不知道它的甘美。雖然有極好的道理，不學(xué)，不知道 它的好處。所以學(xué)習(xí)之后才知道自己有所不足，教人之后才知道自己也有不通之處。知道自己有所不足，然后才能嚴(yán)格要求自己；知道自己有不通之處，然后才能勉勵(lì)自己奮發(fā)上進(jìn)。所以說(shuō)教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的?！笔前?，這世上的知識(shí)學(xué)問(wèn)那么多，那么豐富，就算自己 學(xué)一輩子但又能知道多少呢？在這個(gè)信息和知識(shí)極速膨脹的時(shí)代，如果我們不去主動(dòng)學(xué)習(xí)和汲取有用的知識(shí)，等到自己真正的當(dāng)上了老師，會(huì)不會(huì)因?yàn)橹R(shí)的匱乏而答不出學(xué)生提出的問(wèn)題呢？會(huì)不會(huì)有一天因?yàn)椴粚W(xué)習(xí)根本跟不上這個(gè)社會(huì)快速發(fā)展的步伐？看完這些后，我想到了很多，特別是作為一 名教師，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。其實(shí)自己還是有點(diǎn)害怕當(dāng)老師的，就像我們輔導(dǎo)員王輝老師說(shuō)過(guò)的一句話，其實(shí)不是你不想當(dāng)老師，而是你根本就不敢去當(dāng)老師。呵呵，說(shuō)得真對(duì)，我還真的底氣不足，原因就是因?yàn)樽约翰缓煤脤W(xué)習(xí)，知識(shí)儲(chǔ)備得不夠。所以啊，不管我們?cè)谀模紤?yīng)該利用更多的時(shí)間來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)，這樣我們才能知道自己的不足，然后改善，才能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，然后傳授給自己的學(xué)生?，F(xiàn)在科技發(fā)展迅速，知識(shí)更新的很快，我們更要常學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)，來(lái)適應(yīng)學(xué)生的要求，適應(yīng)社會(huì)的要求。否則真的會(huì)有那么一天，你會(huì)因?yàn)楦簧蠒r(shí)代的步伐而被淘汰，這將是多 么悲哀的事情啊。 還有一句，那是我們很小的時(shí)候就經(jīng)常聽(tīng)老師提到的“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道?！逼湟馑际牵河袷唤?jīng)過(guò)雕琢，就不能變成好的玉器；人不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，就不會(huì)明白道理。正因?yàn)槿绱耍覀儸F(xiàn)在的教育事業(yè)才會(huì)發(fā)展得如此強(qiáng)盛。只有通過(guò)學(xué)習(xí)，我們才能更好的了解這個(gè)世界，更好的立足于社會(huì)。如果不學(xué)習(xí)，我們就很難了解到當(dāng)今世界的動(dòng)態(tài)，不明白自己到底想要些什么，應(yīng)該做些什么。學(xué)習(xí)讓我們了解了很多很多未知的東西，正因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)，我們的這個(gè)世界才會(huì)變得如此豐富多彩。教師是啟發(fā)者，是引路人，是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者，因 此教師所扮演的角色很重要，你的言行有可能會(huì)完全改變一個(gè)學(xué)生的未來(lái)命運(yùn)。如何扮演好教師的角色，這是至關(guān)重要的，它是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。正如《學(xué)記》里講的，“教學(xué)相長(zhǎng)”，它的本意是指教師自身的學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，他教導(dǎo)別人的教育實(shí)踐也是一種學(xué)習(xí)。由于這兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互推動(dòng)，才使得教師不斷進(jìn)步，因此，《學(xué)記》提倡教師一方面必須向書(shū)本學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)積累上的缺陷和不足，使自己不斷進(jìn)步，這是自我提高的重要途徑；另一方面就是要在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己還有給學(xué)生講不明白的問(wèn)題，才能促使自己自強(qiáng) 不息，不斷提高教學(xué)水平?！秾W(xué)記》里還提到了長(zhǎng)善救失、藏息相輔的教學(xué)原則，繼承和發(fā)展了孔子以來(lái)倡導(dǎo)的啟發(fā)誘導(dǎo)，即善喻的教學(xué)原則。這些都是很值得我們后人深思和學(xué)習(xí)的。 作為一名未來(lái)的教師，我發(fā)現(xiàn)自己的責(zé)任好重大啊，尤其是看了《學(xué)記》之后。感覺(jué)自己做的太少太少了，真的不配當(dāng)老師，更覺(jué)得自己是如此的不負(fù)責(zé)任，專業(yè)知識(shí)學(xué)得不牢固，將來(lái)怎么教授學(xué)生呢？真的害怕自己會(huì)誤人子弟。不過(guò)很慶幸，因?yàn)楝F(xiàn)在還來(lái)得及，起碼我還沒(méi)有踏上教師的職業(yè)道路，我還有機(jī)會(huì)還有一點(diǎn)時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)我的過(guò)失，希望在接下來(lái)的時(shí)間里，自己能端正以往的 學(xué)習(xí)態(tài)度，做好一名準(zhǔn)老師應(yīng)該做的，我相信經(jīng)過(guò)這么一次思想上的洗禮，自己會(huì)變得更負(fù)責(zé)更成熟，也相信自己以后會(huì)是個(gè)好老師。 《學(xué)記》里還有很多很多值得我學(xué)習(xí)的地方，不止上面寫的這些。我想等我踏上了教師的職業(yè)道路，我應(yīng)該能更好的理解和運(yùn)用《學(xué)記》里教給我們的教授之道。所以我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)《學(xué)記》。其實(shí)真的很感謝田老師給我們布置的這一次做業(yè)，否則我還真不理解《學(xué)記》呢，更不知道其在教育史上是如此的重要。