【正文】 余老師結(jié)果主持人的講話，闡述了作為一位中學(xué)語文教師的理想與務(wù)實(shí)之間的關(guān)系，其實(shí)，這兩者之間并非水火不容，而是相輔相成，一位中學(xué)老師雖然要面對學(xué)生巨大的升學(xué)壓力、來自家長的干預(yù)、來自社會的期待等等，換句話說，一個(gè)對學(xué)生的今天不能夠負(fù)責(zé)的老師，如何對學(xué)生的明天負(fù)責(zé)任 ?但是，辯證來看，一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)教師必然離不開理想主義。 廢話少說，言歸正傳。作為一名接受了這么多年的傳統(tǒng)教育的學(xué)生，有一天要登上講壇，首先面臨的一個(gè)問題是思想關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變，這首先源于對當(dāng)前教育模式的正確認(rèn)識。以往，我們的教育的目標(biāo)是北大、清華，是第一名，是一百分，概括而言，追求的是一種精英式的教育。但是，西安音樂學(xué)院的藥家鑫案件，讓很多學(xué)者提出，我們的教育必須加強(qiáng)對學(xué)生底線的教育了。所謂的底線，也就是首先教學(xué)生做好一個(gè)守法、合格的公民。相信，這一點(diǎn)也是中國義務(wù)教育跟西方的巨大差異，我們一味追求精英、成功，最后反而失去了最基本的底線。今天的家長相對于以往來講 也發(fā)生了相當(dāng)?shù)淖兓?，他們大多受過較好的高等教育，對孩子的期待不再唯分?jǐn)?shù)是從，孩子的身體健康、心理健全是首要的，其次才是學(xué)習(xí)成績。家長對于學(xué)校的干涉也是前所未有的。 以語文寫作為例，寫作是一個(gè)人生活的基本技能，真實(shí)地表達(dá)自己的思想，說可以負(fù)責(zé)人的話、可以見之于公眾的話語，針對不同的寫作目的采用相對應(yīng)的寫作風(fēng)格，這是我們的寫作最基本的要求。而非“本文中心突出語言生動、結(jié)構(gòu)合理”等等本身就充滿矛盾的評語。寫作首先是為了培養(yǎng)“能夠用中國語言獨(dú)立自主表達(dá)的中國公民”，而非培養(yǎng)作家。真正的文學(xué)是需要天賦的，也不 是一個(gè)語文老師可以培養(yǎng)出來的。當(dāng)明白了這一點(diǎn)，相信作為一名老師，就可以做到淡定了，學(xué)生的成功、成為精英只是他個(gè)人的事情，哪怕成功了，也是他個(gè)人的天賦而非老師的功勞。 因此，我們當(dāng)今的教育是一種公民教育而非精英教育，精英是可遇而不可求的。明白了這一點(diǎn)，作為老師，在教學(xué)過程中不妨告訴學(xué)生一些常識性的東西，比如禮貌、尊重他人、學(xué)會感恩等等。 其次，作為一名老師應(yīng)該具備的三種基本功能。首先是溝通能力，能夠恰當(dāng)?shù)嘏c人進(jìn)行順暢的表達(dá)，就可以和學(xué)生做好溝通。第二，文本解讀的能力，這一點(diǎn)，在我短暫的教學(xué)過程 中，往往會局限于教參、習(xí)題冊等，能把書教下去不難，但是能教好一篇文章需要真正的功底。對于這一點(diǎn)，我突然感受到了壓力，余老師對于《蜀道難》的不同解讀，深刻剖析，讓我明白了自己讀的書還是有用武之地的。尤其作為一名語文教師，需要深厚的知識功底，才可以對文本產(chǎn)生深刻、到位的見解，而不至于流于表面 。才可以對課堂有獨(dú)到的設(shè)計(jì)。 在做一名合格的中學(xué)教師的基礎(chǔ)上，還需要做一名智慧的、有個(gè)性的教師。上師大附中開展的八千字時(shí)文閱讀，我是恨喜歡這項(xiàng)活動的。從我自己上小學(xué)開始，是語文老師給我了幾十本的作文書，初中、高中從來 沒有停止過閱讀報(bào)紙、雜志以及其他文章，初中時(shí)候姐姐給我?guī)У牡穆愤b的《平凡的世界》、高中時(shí)候在校門口地?cái)偵腺I的《飄》，依舊記得那個(gè)陽光燦爛的冬日，在家里如饑似渴地讀完后者，甚至抑制不住自己內(nèi)心的激動寫下《飄》的讀后感。只可惜，那個(gè)時(shí)候?qū)τ跁琊囁瓶实哪甏?，書籍反倒是很少，也很少有人能夠給自己推薦一些書。后來，做老師期間，就發(fā)現(xiàn)，語文考試成績好的同學(xué)，其實(shí)并非課堂上認(rèn)真聽講或者對老師言聽計(jì)從的學(xué)生，反倒那些喜歡看課外書的同學(xué)，語文成績一直不差?；蛟S這就是閱讀能夠給一個(gè)人提供的豐富的知識，包括閱讀的能力、寫作的 能力等等。如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)中老師能夠給學(xué)生提供一些較課本容量大一些的閱讀材料，每周進(jìn)行閱讀訓(xùn)練以及讀后的綜述寫作，這樣經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，相信學(xué)生在面對中考或者高考時(shí)候，那些文章不過是小菜一碟了。不過不可否認(rèn)的是，這一項(xiàng)訓(xùn)練在操作的過程中，需要一位開明的領(lǐng)導(dǎo)的支持。 余老師提到他自己學(xué)校中，高中語文一周才 4 節(jié)課程，這可以說是相當(dāng)少的了。不過，語文并非被打入冷宮，而是相當(dāng)?shù)慕?jīng)歷被放在了時(shí)文閱讀，另外還有經(jīng)典精讀，一個(gè)學(xué)期一位老師給學(xué)生每周一次經(jīng)典閱讀課程，并非每節(jié)一本書，而是一個(gè)學(xué)期圍繞一本長篇名著，這樣 的訓(xùn)練，其實(shí)在中國的無論是中學(xué)還是大學(xué)都屬罕見。相信能夠經(jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生是一種幸運(yùn)，對于任課老師而言也是極大的提高。 在這樣的業(yè)務(wù)素養(yǎng)之外，尤其做為語文老師肩負(fù)一項(xiàng)重任，需要肩負(fù)其對學(xué)生的德育進(jìn)行培養(yǎng)的重任。 聽完這樣的一堂講座，猛然覺得其實(shí)一名語文教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。 看了“做優(yōu)秀教師心得體會”又看了： 何做優(yōu)秀教師心得體會 第五篇：優(yōu)秀教師心得體會 學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師師德體會 作為我們這一代人，自從當(dāng)了老師開始就把自己的全部獻(xiàn)給了教育事業(yè)，不管當(dāng)初是怎樣走上這個(gè)崗位的，可以說大多數(shù)人都是對得起老師這位稱號的。 李桂林老師所做的也是大多數(shù)老師在做作的，無論是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，還是關(guān)心學(xué)生的成長，還是關(guān)心學(xué)生的未來，無論是在學(xué)習(xí)上還是在身體成長上，我們大多數(shù)老師都在做作這樣相同的事情。 我們許多老師都是在默默無聞地做作這樣相同的事情，許多老師去了又有許多老師來了，還是在做作這樣一個(gè)相同的事情，許多人的事跡我們沒有人去發(fā)現(xiàn)去挖掘，也沒有人去在乎這樣的事情，但是老師的工作最終還是需要有人干的，仍然還是會有許多象李桂林老師一樣去實(shí)實(shí)在在干好老師工作的老師，所幸的是李桂林老師的工作被挖掘了出來，讓人們知道還有那么一些人在為教育事業(yè)默默無聞地工作著。 我們知道我們的時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在進(jìn)步，社會在進(jìn)步，人們在生活和工作當(dāng)中需要的知識在進(jìn)步，我們許多的老師并不缺少實(shí)實(shí)在在的工作精神，但是 卻缺少迅速適應(yīng)社會變化的精神，或者說是能力，當(dāng)這時(shí)候我們最需要的是如何讓我們盡快地適應(yīng)這種變化，擁有這種精神。 要當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，當(dāng)一個(gè)家長放心的老師，當(dāng)一個(gè)人民滿意的老師，這是非常不容易的，是好說不好做的，特別是當(dāng)一個(gè)現(xiàn)代讓學(xué)生喜歡、家長放心、人民滿意的老師就更不容易了，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)代的教育不只要實(shí)實(shí)在在的工作精神，還需要大膽創(chuàng)新的精神，需要實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念的能力。 我們學(xué)習(xí)李桂林老師，實(shí)際上我們是要能夠借這東風(fēng)，達(dá)到我們在教育教學(xué)能力上徹底轉(zhuǎn)型的目的，我們現(xiàn) 在的許多老師每天都在工作上辛苦地干著，可是總不見效果，為什么呢？因?yàn)樵谧鲈S多無用功。我們現(xiàn)在的教育教學(xué)不只是要苦干，還需要巧干，不會巧干是不可能干好現(xiàn)在的教師工作的，我們現(xiàn)在需要的是如何正確引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，是如何建立學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)的教育機(jī)制，然而我們現(xiàn)在的許多教師的力氣都沒有作在刀口上，而是用在了刀背上，所以見效微小。 比如在備課上、在上課上、在管理學(xué)生上、在學(xué)生作業(yè)上、在學(xué)生輔導(dǎo)上、在營造教學(xué)環(huán)境上、在保證教學(xué)條件上、在處理師生關(guān)系上、在考勤方式上等等許多相關(guān)問題上都會帶來不同的正面影 響或者負(fù)面影響。 如果我們是真的為教育教學(xué)著想，那么這些問題是不可能被忽視的。 蠟燭精神永不朽！ 學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師心得體會 陸建芬老師，一位平凡工作崗位上的人演繹了教師這一職業(yè)的光榮與神圣。她是我們學(xué)習(xí)的榜樣，她讓我們真正領(lǐng)悟到了教育的真諦就是“愛” 陸建芬老師的先進(jìn)事跡使我深受感動，她在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我學(xué)習(xí)的楷模。我將在這些先進(jìn)教師先進(jìn)事跡啟迪和鼓舞下，樹立正確榮辱觀，努力增強(qiáng)“學(xué)高為師，身正為范”的教師使命感，做一個(gè)富有愛心的好老師。 優(yōu) 秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過學(xué)習(xí)，我深刻體會到，作為一名教師，開展所有工作都要落實(shí)在一個(gè) 愛 字之上。 愛生，就要愛的有“真情”。愛，是教育的本色，陸建芬老師愛孩子賽媽媽，愛校勝愛家，以無限的真情去關(guān)愛身邊的一切，用愛去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，我們應(yīng)當(dāng)不厭其煩的耐心指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，我們理性的指導(dǎo)分析，讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。對待別人的孩子要像對待自己的孩子一樣，當(dāng)我們希望別人怎么教自己的孩子時(shí)，就一定得怎么教別人的孩 子，我們都應(yīng)該學(xué)會換位思考，假如他們是我的孩子，家長對我們寄予很大的希望，所以，我得要把他們都看成是自己的孩子，要像愛自己的孩子一樣真誠的愛他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責(zé)任。我們要像慈母一樣關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子，比如：孩子身體不適時(shí)，我們應(yīng)該噓寒問暖；孩子有缺點(diǎn)或不足時(shí)，不歧視，不挖苦，不嘲笑，應(yīng)該有顆包容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯(cuò)誤的權(quán)利；當(dāng)孩子的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)，加以肯定和鼓勵(lì)，??總而言之，作為教師，我們要用自己的愛心、細(xì)心和關(guān)心讓孩子真正能 健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福。 愛生，就要愛的有“智慧”。思考，是教育的冷色?！皩W(xué)”，是陸建芬老師刻苦鉆研的永恒追求。是的，教師的生命在課堂，思考的背景里總是有那么多沉寂與孤獨(dú)，在未知的世界里探索應(yīng)該給予學(xué)生的一切，我們應(yīng)該千方百計(jì)的去尋找在教學(xué)思路和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)有所得，悟有所獲。疲于應(yīng)付、有悖常理的對待將會讓良心受到譴責(zé)，我們在做準(zhǔn)備的時(shí)候總是想著讓內(nèi)容更充實(shí)、豐富，而更多的忘記了應(yīng)該站在學(xué)生的角度去考慮他們的接受程度，忘記了我們也曾經(jīng)是學(xué)生，忘記了我們自己在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難的時(shí)候是多么的無 助。學(xué)生的智慧和能力是無窮的，當(dāng)你為他提供一個(gè)舞臺，他將是最真實(shí)的學(xué)習(xí)主人，當(dāng)你為他創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會，他將是最出色的生活演員，當(dāng)你為他插上一雙翅膀，他將成為這個(gè)愛的世界中最能體現(xiàn)教育聲音的精彩元素。正是因?yàn)檫@樣的追求，我的思考里總是在不斷的延續(xù)冷色的沖擊、并渴望與暖色的匯合。 像陸建芬老師這樣優(yōu)秀教師的事跡，感染人，鞭策人，激勵(lì)人。他們的事跡使我更深刻的感覺到，教師的辛勞、付出，也是一種收獲與享受。既然我選擇了教師這一職業(yè)，我就要用我的真情與激情，用我的愛心與恒心把這份光和熱永遠(yuǎn)延續(xù)下去。