【導讀】首先允許我向大家介紹一下與會人員。這次參加大會的主要是下學期準備開通選課的老。執(zhí)行副主任張庭芳教授、副主任朱青生教授，北京大學本科戰(zhàn)略發(fā)展研究小組牛大勇教授，老師，我是主管教學的朱慶之。下邊請教務部部長李克安教授來介紹我國高等教育的發(fā)展趨。勢與北大本科教學改革的基本思路。國家前兩年注重抓了教育管理體制的改革，跟北大有關。應的改革，學校同時進行了后勤社會化和學生宿舍的公寓化管理。國家教育部曾以立項的形式制定了“面向21世紀課程體系的教學內(nèi)容改。計劃的修訂，學時學分的壓縮。進入21世紀以來，教育部又制定了21世紀初的教學改革理。了春季高考；第二是考生錄取辦法實行網(wǎng)絡化，目前正在考慮網(wǎng)上閱卷。根據(jù)教育部的思想，辦學模式的改革提到日程上來，各個學校都在進行實驗，教育部組織一個調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是60%的學生對所學的專業(yè)不滿意，%的學生對學。北大清華這樣的幾所學校給予了比較大的投入，就要求我們出人才、出效益；第二來自社會，

　　

【正文】 當代文學史的課程，應用這種方式，氣氛熱烈。還有 在一個關鍵點上提問 。如我聽朱光潛先生的課，講著講著，他就在一個關鍵點上提問，容易引起思考和全神貫注的參與到課堂中來。 講演式 ，如印度社會與文化，組織一批同學自愿準備，每人六分鐘，題目是怎樣看待甘地和甘地主義。很多理科同學都參與進來，而且思考有深度，講演很幽默很有風采。這樣對同學人文科學素養(yǎng)和表達分析問題都是一種鍛煉。 關 于課堂秩序和考試 。總的來講 課堂秩序不太好，松散 。這就是說學生對于通選課的 22 理解和教務部的要求有差距。通選課選課人數(shù)多，教室大，課堂秩序有時候顯得亂，有的同學在開課十分種甚至半小時之后還進進出出，進來大搖大擺，出去揚長而去。做教師的還是有責任維持一個正常的教學秩序。還有 隱性逃課現(xiàn)象的存在， 有的課有 60%—— 80%的同學干別的事情，做專業(yè)課的作業(yè)，學英語或者寫信、干別的。所以教師還要注意學生聽課效果，不要只顧自己講。 學生選擇通選課除了我們所要求的之外，還有另外幾種心理：比較新鮮，出于好奇選擇；不太費勁，學的比較 輕松，有幻燈電影可以看；打聽好了，教師給分高，考試不費力。這些心理我們都要注意一下。所以課堂秩序要整頓維持，考試還是應該嚴格一點。 物理系張守中教授 教授調(diào)研組成立于 96年，開始將重點放在本科課程的基礎課和必修課。 98年以后，放在主干基礎課和學校的公共選修課上，重點貫徹十六字方針?，F(xiàn)在學校提倡通選課，逐步推行學分制。教育部四號文件規(guī)定教授必須上課，除了反映教育領域的一些不好的傾向外，也反映了教育改革的一個新形式；在上海召開的創(chuàng)新工作會議，我們老教授調(diào)研組學習以后，感到有些壓力，另外還有來自于兄弟院校的競爭 。從整個國家社會發(fā)展到入世以后的壓力，各個方面都對教育提出了新的要求。 認為主干基礎課和通選課是關系到北大本科教育質(zhì)量的兩個關鍵點。 另外， 要進行通識教育，北大最有優(yōu)勢， 條件之得天獨厚其他學校不可比， 學科齊全，師資力量雄厚 。我們的通選課有搞成全國第一水平的潛在可能性。之所以是“潛在”的可能性，是因為如果學生以為它是容易撈分的課，教師以為是高級科普課，就會把通選課搞砸。 問題和建議。 管理方面。（ 1）組織上要加強領導。 現(xiàn)在我們的做法是個人申報，院系把關，專家評審。但是我覺得不一定要個人申報，而且也 可以領導點名， 由學校部門出面聘任主要教授任課。 院系推薦則情況參差不齊，有的 院系領導重視 ，和教師一起研究哪些課適合作為通選課或者如何改造才能適合通選課的要求，推出好的課程來。有的院系則不然，為了完成任務，將一些不符合通選課要求的課程申報上來。另外，學校審查，這一關非常薄弱，我希望能夠象哈佛那樣 成立專門的分學科的委員會來負責此事。不僅評審，而且策劃。（ 2）通選課的考勤處于空白狀態(tài)。 系里對通選課不太管。有的教師缺課，學生不知道，系里不知道，教務部管通選課的部門也不知道。教師報了課程，但是出去開會或者講學去了。 教師講的好壞，學生 反映如何，都沒有一個機構(gòu)將其集中起來加以改善。 23 理念方面。 我們聽的課，有相當部分都沒有講成那種粗線條輪廓理想模型的，這個一方面有歷史原因，通選課是個新生事物，而且我們宣傳不夠。另外，理解不準確，比較多的講成通論課概論課，百科全書式的。我想是不是將我們的八條標準再明確一下，然后發(fā)給教師，大家按照這個標準來申報。也按照這個標準來評審。當然要多樣化，但是總體的模型有一個清晰的概念。怎樣算成不是科普，界限怎么劃，一時也說不清楚，但是，至少要教給學生一個比較大的范圍內(nèi)的比如一個二級學科、三級學科的思維和分析的方法。 關于教學手段 ，提一些建議?，F(xiàn)在很多青年教師掌握了多媒體，是好事，但是 不能為多媒體而多媒體 ，不注意多媒體為教學服務。典型的就是將講稿搬上課件。放映快的時候，學生記筆記速度跟不上；可以輔助以講義。還有就是因為使用多媒體手段，反而影響了學生學習，如因為放幻燈，將整個教室置于黑暗之中，學生無法筆記；這可以通過適當?shù)慕虒W手段的改進得到解決。 學風 。秩序嚴重不好的班級，川流不息，到最后一刻還有學生來。希望維持北大的學風，杜絕遲到早退。表面看是不得罪學生，長遠來講，損害了課程質(zhì)量。另外， 教風 ，教師缺課，或者上課時間照本宣 科，或者不認真?zhèn)湔n，希望有一個制度約束此種現(xiàn)象。學生簽到。所謂世界一流大學，就是將一流的教師和一流的學生放在一起進行面對面的交流，并發(fā)展學術(shù)創(chuàng)造文化。如果學生或者教師不來，還如何交流？所以遲到缺課的風氣一定要剎住。 如果我們不嚴格要求，加上學生的錯誤思想，搞砸了通選課，實在是個很大的損失。 另外，選課的管理。類似盲目搶購，教師和學生有很大意見。建議這次會議解決。 嚴宣申教授 聽了很多有益的課。數(shù)學的思想、精神、方法和應用。學生評價很高。我還建議中文系一位教授去聽，他聽了之后，買了這位數(shù)學系教授的全部著作。 并且準備把數(shù)學的某些觀點用到漢語研究當中去，而且好象已經(jīng)做出了某些成果。聽這樣的課會明白什么叫做文理結(jié)合。 心理學概論。我同時聽了這位教師的通選課和他為本系學生開的專業(yè)課，想知道其中的聯(lián)系。就我的認識，我發(fā)現(xiàn)他不是簡單的將普通心理學照搬過來，而是深度廣度都不一樣。 政治體制和經(jīng)濟現(xiàn)代化。我聽了討論課，有 28位學生有準備的發(fā)言。但還有很多學生沒有參與的機會。學生要求增加討論，這個問題怎么解決。 心理健康，法律導論，等等。我們估計這一類最優(yōu)秀課在 20％到三分之一之間。 關于紀律。一學期的聽課中發(fā)現(xiàn)有四位教師遲到 ，還有一位教師沒有通知學生就缺課。 24 學生遲到非常嚴重。好象對北大的學生而言，不上課是用以顯示自己水平的一個標志。有的同學課的最后時段來是為了聽教師布置作業(yè)，大概是只要知道作業(yè)就可以通過。教師可以嚴格要求，批評應當是可以起作用的。 （十一）“我是如何上通選課的” —— 地質(zhì)系楊承運教授 會議通知中提到：不少教師對于通選課的認識有一些偏差，將通選課與過去的全校公共選修課混為一談，不能按照通選課的要求組織教學。損害了通選課的質(zhì)量。我看了這個，很是感覺惶恐，覺得好像是在說我一樣。在 6月份香山會議時，我曾經(jīng)提到，通選課是 上了一個層次，但是隨之而來的是兩個困難，一方面是認識方面的，另一方面是管理方面的。 我的課是地球環(huán)境與人類社會，對于這一門課，雖然下了一點工夫，但還有很多問題在困惑著我。 學生背景多元，包括全學校二十多個院系的學生，還有留學生和研究生。 我將自己看作老學生，同學的大朋友， 為人師表，但不過分強調(diào)師道尊嚴。 希望能夠在課堂上營造一種互相學習、互相感染，能夠直抒胸臆的大環(huán)境。最大的希望是通過這門課大家能夠互相切磋，交流。 1999 年開課， 當時試圖開成溝通文理，融匯大地學各個學科知識的課。 圍繞地球環(huán)境設置了六大主題，每 一個大題目里面都結(jié)合了人文學科的觀點。課程內(nèi)容組織要貫通構(gòu)架，深入淺出。不能過分追求高深。不追求體系化，但貫通一條主線，即地球環(huán)境和人文社會之間的貫通，在此基礎上，有所鋪展。 在教學方法上有指定參考書、閱讀書目 60多篇，安排了比較多的自由閱讀和報告討論、選題、寫文章還有影視觀賞、參觀博物館等，以啟發(fā)學生的獨立思考。使用了多媒體教學。課堂延伸，鼓勵同學走出教室，動手動腦。 講課的時間并不多。 我根據(jù)學生交來的作業(yè)選出一些課題，指定學生參加討論 。如關于“可持續(xù)發(fā)展”、“人和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展”、“先發(fā)展還是先治理”，還 有“綠色營銷”等。 有很多討論題目都是同學提出來的。 對于同一問題介紹不同觀點。 如對于黃河斷流問題專家的不同意見。 以及將一些現(xiàn)實情況和地球環(huán)境的一些最新的信息提供給同學。 如，地球變暖，介紹專家的不同觀點后，希望同學提出自己的看法，有的同學的作業(yè)非常精彩。 講課的過程中我從時間和空間上擴展了環(huán)境學的概念。同時結(jié)合課程的緣起和地球科學的大的范疇給同學作了介紹。 本人對書本的不同看法，也提出來講給同學 。這些看法不一 25 定很對，但是希望引發(fā)他們的思考。 學生通過看電影選課。 對于選課的問題，我在選課時不占課時給同學放一場電影 ，《活火熔城》，我提出一些問題，討論中結(jié)合進我們的專業(yè)，比如地鐵工程的爭議，災害的前兆等。還有文藝和科學的區(qū)別。 參考書， 參考書深度根據(jù)選課同學的不同情況有深有淺。 閱讀中應當注意幾點，把電影中的文藝表現(xiàn)手段和實際情況的差距，比如天然地震和人工地震的不同，告訴給同學，而且結(jié)合這個講授一些概念，如前者是構(gòu)造地震，另外地震和火山并非總是聯(lián)系著的，而電影中是聯(lián)系在一起的。等等。 組織參觀。提出一些參觀要求。二十分鐘答卷考查參觀效果 。 在討論的時候，提出地球科學涉及的人文環(huán)境，努力把地球科學和人文社會科學盡可能有機結(jié)合 起來。涉及到倫理學、經(jīng)濟學、政治學、美學、宗教學，等等。在討論的時候，營造很寬松的環(huán)境。同學們在討論中，從各自不同專業(yè)的角度，發(fā)表不同的觀點。 一些理念。 在考試之前的輔導課，講給同學的東西。講課不一定全對，希望引發(fā)思考；關于作業(yè)，希望引發(fā)讀書興趣，歷練思考表達；關于閱讀，會瀏覽，肯精讀，抓要點，能深思；關于討論，大膽表述，認真汲取，融匯大家，完善自己；關于參觀，愛看熱鬧，學看門道，登堂入室，必有所得；關于影視，獲取新快信息，享受美的精韻；關于考試，短時強化練沖刺，磨煉意志練功夫；關于評分，三次作業(yè)不可 少，筆試考好通過了；關于課后，本課只是開頭炮，切磋努力要盡早。 不僅教書，而且育人。 考前沒有題型范圍，但是推薦一本書，《梳理人、事、物的糾紛—— 問題分析方法》。并且要求學生思考以下問題：為什么學習？為誰學習？怎樣學習？為什么要懂得地球科學？你的專業(yè)學習與地學有什么樣的關系？你是否注意到地球科學與其他科學相比，有一些自己的特點和特色？為什么要參加考試，你認為考試在整個課程學習中的地位是怎樣的？你的應考經(jīng)驗？你在本課學習中的問題、你對本課的思考和建議。 我關于通選課的理念。 “教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。試 僅僅為灌輸知識練習技能之作用，而不貫之以理想，則是機械之教育，而非所以施以人類也?！? —— 蔡元培 “學生必須獲得美和對道德上的善有鮮明的辨別力。否則他連同他的專業(yè)知識，就更像一只受過專業(yè)訓練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人?！? —— 愛因斯坦 26 通選課建設要精壯隊伍，健全機制，調(diào)動教師積極性，尤其要吸引年輕教師參與。 目前實際困難有：認識不一致，要求不明確；聽課學生知識背景相差很大；選課 無序，選課指導教師的工作有待落實；課堂秩序亂，學生的學習目的和基礎淺??；任課投入太大而少助，需要理解和支持；上下各方運作不夠協(xié)調(diào)，尚需切實調(diào)動。 最緊迫要做的：正名，給予適當?shù)墓诿?；關于組合，針對不同選課對象和課程深度，將課程進行適當分類；樹旗，加強宣傳；立標，建立設課標準，但要靈活。 （十二）“我是如何上通選課的” —— 法學院周旺生教授 法律導論從上個學年開始開課，后來由于學生選課人數(shù)的增多，變?yōu)橐恢苌蟽纱巍]有教材講義；這門課程過去在法學院也由別的教師開過，但是不太成功；加之我對于學生要求嚴格，因而可 以說面臨困難也比較多。 學生選課的熱情極大的感染了我，也打消了以后取消這門課程的想法。由于課堂太大，組織討論前想要發(fā)言的同學先到助教處登記，并交發(fā)言提綱。然后根據(jù)不同的學科背景以及各人水平等選擇一些同學在課堂上發(fā)言。 有很多學生超額完成作業(yè)。比如出三個題目，要求選擇一個，但是總有好多同學三個全做。 講課過程中注意的環(huán)節(jié)。課程受歡迎程度與該門學科本身的性質(zhì)、特點、知識結(jié)構(gòu)用途等有關，但也有講課教師的因素。 集中起來講，就是 人要有質(zhì)量。 肚里有貨。 要苦修苦煉，在學術(shù)上達到一定深度 。要用心，經(jīng)常琢磨怎樣將課 講好，總結(jié)學生中存在的問題等。要有駕馭課堂的能力。要有犧牲精神，在教學科研任務很重的情況下，上通選課任務重，回報小，而且可能影響學術(shù)向高深發(fā)展，因此講要有一點犧牲精神。 課要有魅力 。講課當中要有一些創(chuàng)新， 講授有用的東西 ，講出來的東西即使不懂法律的人聽起來也覺得有用。要有一點水平，要把水平表現(xiàn)出來。要“感情用事”，要 投入 。 就一個話題和學生對話、交流，感染學生。從淺近入手，聯(lián)系學生實際。 對一個外行的學生講明白法律是有一定難度的，普通的人對法律有種種誤解，所以一定要投入精力，“感情用事”。比如大家說中國法律方面一 無是處，我們就要給他講明白，中國曾經(jīng)以中華法系聞名于世，立法文化傳統(tǒng)源遠流長。有的人說，一搞法制，什么都解決了，迷信它，我們又說，這也要注意，法制不是新概念，早就有了，法制也并不一定帶來民主和光明。秦始皇搞的就是法制，但是秦王朝是民主的文明的王朝嗎？許多人講法律是正義的體現(xiàn)，我們講，是的，法律應當 27 體現(xiàn)正義，但是法律有應然和實然的區(qū)分。法律不是正義的體現(xiàn)，古往今來，法有良法、惡法，在中國還有笨法。這樣，在澄清認識的基礎上，盡量從系統(tǒng)性、框架上或一定深度上展開法律基本知識理論的教學，效果就比較好。 課程有魅力，要 建立在有研究的基礎上。 沒有新的研究成果自己就沒有信心了。在科研的過程中會有很多感悟，就希望在課堂上表現(xiàn)出來。要把課講好，就要參與法制實際生活。 教學方法多樣化。 講演式、討論式、提問式、介紹式，還有其他方式都有，但并不是刻意選擇的。 建議。 提高通選課的地位；正名，在名稱上改變予以強調(diào)；教材建設要簡化手續(xù)。 要強調(diào)課程質(zhì)量。比如要有一定競爭，課堂采取開放式，允