【導(dǎo)讀】同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)。教育，增強(qiáng)民族自豪感。１．學(xué)習(xí)雕塑的基礎(chǔ)知識(shí)。２．欣賞《艱苦歲月》等幾件較主要的作品，領(lǐng)會(huì)其深刻的思想內(nèi)容。２．引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，理解其豐富的思想內(nèi)涵。課件幻燈片、掛圖、圓雕、浮雕原作。美術(shù)包括繪畫(huà)、工藝、建筑還有雕塑。今天我們通過(guò)欣賞中國(guó)優(yōu)秀雕。播放雕塑公園錄像片斷。察、觸摸、討論、對(duì)比兩者的不同之處。①兩者使用的工具和制作的方法有何不同？③兩者存在的形式有何不同？它是我國(guó)古代墓葬模仿先人形象而制作的一種代替活人殉葬的陪葬品。作品反映了我國(guó)古代藝人精湛的雕塑技術(shù)，是一件杰出的藝。國(guó)人民反帝反侵略反封建的英勇斗爭(zhēng)精神。經(jīng)驗(yàn)，是世界歷史上罕見(jiàn)的文化遺產(chǎn)。地反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)民階級(jí)反抗封建壓迫的斗爭(zhēng)怒潮。出來(lái)的，稱(chēng)為木雕。

　　

【正文】 折服整理，即 成。 3．作業(yè)要求： (板書(shū) ) 設(shè)計(jì)新穎有凹凸， 30 壓劃折痕力適度， 切劃用力勻準(zhǔn)透， 折服整理顯美圖。 三、學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，可采用斜線(xiàn)切割、直線(xiàn)切割、曲線(xiàn)切割 等不同的方法，展開(kāi)聯(lián)想進(jìn)行制作。 注意： 一、提倡學(xué)生創(chuàng)新，不必拘泥于有規(guī)律的構(gòu)成方式，鼓勵(lì)自由發(fā)揮 (如傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣 )； 二、若按有規(guī)律構(gòu)成的方式進(jìn)行練習(xí)，則應(yīng)化繁為簡(jiǎn)、減少構(gòu)成單元 (或稱(chēng)單位 )，減輕設(shè)計(jì)和制作的工作量，以便有較充裕的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)和折壓耐心精心制作。 四、展示 作品、集體評(píng)議。 將學(xué)生制作好的作品展示在黑板上，大家評(píng)議。教師表?yè)P(yáng)制作較好的作品，指出不足之處。 附： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 課后小記： 簡(jiǎn)易紙浮雕 設(shè)計(jì)新穎有凹凸， 壓劃折痕力適度， 切劃用力勻準(zhǔn)透， 折服整理顯美圖。 展示 31 第 17 課 紙筒組合 教學(xué)目標(biāo)： 1． 通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生掌握卷、折、粘貼、插接等紙筒組合的基本方法和要領(lǐng)。 2． 提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致的工作態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：紙筒組合的基本方法，步驟。 教學(xué)難點(diǎn)：紙筒組合造型是否能體現(xiàn)凹凸，疏密關(guān)系及新形象的創(chuàng)意性。 教學(xué)準(zhǔn)備：范品，手工工具 教學(xué)過(guò)程： 一． 教師示范，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。 教師在 較短的時(shí)間內(nèi)將紙筒組合成人物造型。 學(xué)生討論制作方法。 板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。 二． 師生交流，了解紙筒剪刻造型的基本方法，步驟。 1． 學(xué)生根據(jù)所見(jiàn)的談?wù)劷處熯\(yùn)用了那些基本方法。 卷，剪，壓，折，粘及插接 三． 欣賞城市雕塑和學(xué)生作業(yè)。想一想他們將紙筒粘貼插接組合后創(chuàng)造了什么新的具體形象和抽象形象。你打算作一個(gè)怎么樣的組合？ 四． 學(xué)生嘗試作業(yè)： 1． 學(xué)生嘗試作業(yè)，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方法設(shè)計(jì)制作。 2． 嘗試作業(yè)展示，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞，評(píng)價(jià)。 3． 歸納單個(gè)紙筒造型的主要步驟。 4． 方法 1）先卷筒，后剪切，推折成形。 2）先剪刻，再卷筒，推著成形。 5． 教師出示紙筒組合的優(yōu)秀作品與學(xué)生嘗試作業(yè)做比較，引導(dǎo)學(xué)生 32 欣賞。 6． 鼓勵(lì)學(xué)生再次質(zhì)疑，教師協(xié)助解決問(wèn)題。 五． 學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。 作業(yè)呈現(xiàn)可以是抽象作品，也可以是具象作品。作品最好能夠平穩(wěn)的放立，也可以是吊飾。 六． 作業(yè)展評(píng) 學(xué)生互相交流，彼此欣賞，感受成功的喜悅。 七． 板書(shū)設(shè)計(jì)： 課后小記： 紙筒組合造型 基本方法：卷，剪，折 —— 粘接，插接 新形象 。 具象 抽象 范作和展示 33 第 19 課 設(shè)計(jì)太空飛船 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)太空飛船的設(shè)計(jì) ,激發(fā)起學(xué)生對(duì)太空奧秘的濃厚興趣 ,啟發(fā)學(xué)生大膽想象和組合等方法設(shè)計(jì)太空飛船的造型； 培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和表現(xiàn)能力發(fā)展 ,學(xué)生的創(chuàng)造能力 .想象力 。培養(yǎng) 學(xué)生形象思維和造型能力； 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)欲望，陶冶學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的美好情操。 教學(xué)重點(diǎn)： 啟發(fā)學(xué)生大膽想象，畫(huà)出有立體感的太空飛船，并添加好太空環(huán)境。 教學(xué)難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，大膽描繪神秘太空的飛船。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：課件和范畫(huà) 教學(xué)過(guò)程： 一、 談話(huà)導(dǎo)入： 板書(shū)太空，說(shuō)起太空，你想到了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)。 出示太空?qǐng)D片，感受太空的神秘，耐人探詢(xún)，人們最早探索太空是通過(guò)什么呢？出示古時(shí)的火箭和收集的歷代以來(lái)的探索太空的圖片資料和錄像資料。 我們作為未來(lái)探索世界探索 太空的接班人，今天我們用我們的想象去設(shè)計(jì)我們的太空飛船。 板書(shū)課題：設(shè)計(jì)太空飛船 二、 新授： 有誰(shuí)在哪里見(jiàn)過(guò)太空飛船的圖樣嗎？ 大家在電視上、書(shū)刊上見(jiàn)到的太空飛船都是科學(xué)家或美術(shù)工作者精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造的。太空飛船平時(shí)難得一見(jiàn)，現(xiàn)在我們看一看這一些的太空飛船，它們的造型，你認(rèn)識(shí)它嗎？它是什么用途的飛船？ 要求學(xué)生觀察這些太空飛船的形象特點(diǎn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解和設(shè)想，然后教師概括一般地說(shuō)，前頭都是尖的。這是為什么呢？因?yàn)檫@樣能夠減少空氣阻力，加快速度。那么 我們能不能設(shè)計(jì)出更新穎、更先進(jìn)、更科學(xué)的太空飛船 呢？鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。只要自己奮發(fā)努力，理想和夢(mèng)想是能夠?qū)崿F(xiàn)的。有的同學(xué)夢(mèng)想著飛到太空，到達(dá)別的星球；有的同學(xué)想到太空去探索奧秘??這些都不是天方夜譚，這些想象都非常美好。通過(guò)我們的努力奮斗，現(xiàn)在的夢(mèng)想也許將來(lái)會(huì)變成真的。 今天，我們就來(lái)親自動(dòng)手設(shè)計(jì)一架飛向太空的飛船。你想造一個(gè)什么 34 樣的飛船？有哪樣一些結(jié)構(gòu)和功能？ 我們?cè)趺丛O(shè)計(jì)太空飛船呢？老師教大家兩種方法。 出示課件演示聯(lián)想添加法和組合添加法， 畫(huà)出平面的設(shè)計(jì)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)添畫(huà)成具有立體感的造型。 欣賞書(shū)上的作品，提出作業(yè)要求 三、 學(xué)生作業(yè)，教 師巡回指導(dǎo)。 發(fā)揮想象力大膽的設(shè)計(jì)太空飛船，畫(huà)出立體感來(lái)，看看誰(shuí)的作品能成為杰出的設(shè)計(jì)。 四、 作業(yè)展評(píng)，小結(jié)下課。 新世紀(jì)太空飛船新聞發(fā)布會(huì)開(kāi)始，請(qǐng)選手帶上設(shè)計(jì)稿為大家作介紹，下面的記者可以就其提問(wèn)。 第二課時(shí)： 教學(xué)重點(diǎn)： 為太空飛船添畫(huà)太空或其他環(huán)境，并上色。 一、 導(dǎo)入： 展示學(xué)生設(shè)計(jì)草圖，說(shuō)一說(shuō)你的設(shè)計(jì)意圖，你打算怎么進(jìn)一步完成你的設(shè)計(jì)圖，讓大家對(duì)你的飛船更有興趣和信心？ 二、 新授： 出示課件，欣賞太空的奇麗景象，太空有什么特點(diǎn)？怎樣表現(xiàn)太空中的光感和空間感？ 小結(jié)：通過(guò)色彩的漸變（明度漸變）表現(xiàn)出來(lái) 出示范畫(huà)， 看看他們?cè)趺催\(yùn)用色彩的漸變 我們的太空飛船在太空中醒目嗎？為什么？ 小結(jié)：通過(guò)色彩的對(duì)比表現(xiàn)出來(lái) 出示范畫(huà)，看看他們?cè)趺催\(yùn)用色彩的對(duì)比，使太空飛船突出來(lái)。 三、 學(xué)生作用，老師行間指導(dǎo)： 四、 展示學(xué)生作品，小結(jié)本課 希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，完善甚至實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)計(jì)。 五、 板書(shū)設(shè)計(jì)： 設(shè)計(jì)太空飛船 聯(lián)想添加法 色彩的漸變＝光感空間感 組合添加法 色彩的對(duì)比＝醒目突出 示范 新世紀(jì)太空飛船新聞發(fā)布會(huì) 35 第 20 課 立方體的透視現(xiàn)象 教學(xué)目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)立方體的透視現(xiàn)象。 能將觀察到的立方體的透視現(xiàn)象用簡(jiǎn)單的筆畫(huà)畫(huà)出透視結(jié)構(gòu)圖， 培養(yǎng)與提高藝術(shù)概括能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)觀察分清 立方體的結(jié)構(gòu)特征，認(rèn)識(shí)立方體的透視變化規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)： 在觀察中發(fā)現(xiàn)透視現(xiàn)象及透視變化規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備 : 課件 .范品 教學(xué)過(guò)程： 一、播放動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入新課。 （播放影視片斷） 畫(huà)面：隨著人物和動(dòng)物的移動(dòng)，周?chē)沫h(huán)境發(fā)生近大遠(yuǎn)小的變化。 人物移動(dòng)后大小有什么變化嗎？仙鶴與周?chē)h(huán)境呢？ （它們是近的大遠(yuǎn)的小。）板書(shū)：近大遠(yuǎn)小 這種近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象我們就稱(chēng)為 “ 透視 ” 現(xiàn)象，在生活中這樣的近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象還有嗎？請(qǐng)舉例。（行駛的汽車(chē)、俯視的房屋、高大的建筑物、房間的各個(gè)物件等。）（屏幕現(xiàn) 出相關(guān)圖片） 這節(jié)課，老師要和同學(xué)們?cè)谶@間房里一起來(lái)觀察立方體的透視現(xiàn)象。 （板書(shū)課題） 二、 課件 演示，指導(dǎo)觀察 立方體的結(jié)構(gòu)。（師在主題頁(yè)中點(diǎn)擊此相應(yīng)熱區(qū)） 出 示 正方體、長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)圖，后將正方體拉近放大。 正方體由幾個(gè)面組成，共有幾條棱，長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？（六個(gè)面， 12條棱，長(zhǎng)度都相等）（屏幕上的正方體的六個(gè)面在學(xué)生回答的同時(shí)，先后閃動(dòng)，自然分開(kāi)，再組合成正方體。 那么長(zhǎng)方體呢？（長(zhǎng)方體也有六個(gè)面， 12 條棱，且 12 條棱兩兩對(duì)邊相等） 出 示 一個(gè)立方體拆分成十二條棱的動(dòng)畫(huà)， 讓學(xué)生觀察后，學(xué)生歸納出立方體共有十二條棱。 (此處可簡(jiǎn)單講解，一帶而過(guò) ) 觀察立方體的透視變化。 A、將立方體放在什么位置上，只看到一個(gè)面。 將立方體放在什么位置上能看到兩個(gè)面 。 將立方體放在什么位置上能看到 36 三個(gè)面。 學(xué)生回答時(shí)，教師點(diǎn)擊此相應(yīng)熱區(qū)在屏幕上演示動(dòng)畫(huà)： （立方體由一個(gè)面，轉(zhuǎn)到二個(gè)面，再轉(zhuǎn)到三個(gè)面的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。） 為什么你不能看到四個(gè)面、五個(gè)面、六個(gè)面。（讓學(xué)生各抒已見(jiàn)） 如果要表現(xiàn)出一個(gè)完整的立方體，是用一個(gè)面，兩個(gè)面，還是三個(gè)面組合最合理呢？ （三個(gè)面） B、深入觀察立方體包裝盒 讓學(xué)生將包裝盒放在桌面上，然后豎直直握尺，手臂伸直，目測(cè)包裝盒遠(yuǎn)近二條垂直的棱線(xiàn)。 二條垂直的棱線(xiàn)，哪條最長(zhǎng)？哪條最短？誰(shuí)能用透視原理說(shuō)說(shuō)。 （在學(xué)生回答后，教師讓屏幕顯示出兩種情況的立方體透視圖，將垂直的二條線(xiàn)條閃動(dòng)幾下，并將后一條垂線(xiàn)拉近比較出長(zhǎng)短，教師歸納，遠(yuǎn)近兩條垂線(xiàn)，近的長(zhǎng)，遠(yuǎn)的短。） 讓學(xué)生水平屋尺，手臂伸直，仔細(xì)測(cè)量橫的遠(yuǎn)近二條棱線(xiàn)是否也有長(zhǎng)短，這說(shuō)明了什么？（屏幕上橫的遠(yuǎn)近兩條棱線(xiàn)閃動(dòng)幾下，并靠近對(duì)比長(zhǎng)短）。 小結(jié)：立方體的幾條相對(duì)的棱線(xiàn)，不 論立方體的位置怎樣，始終是近的棱線(xiàn)長(zhǎng)，遠(yuǎn)的棱線(xiàn)短。（板書(shū)：近長(zhǎng)遠(yuǎn)短） 教師補(bǔ)充說(shuō)明：通常我們看到的這種立方體縱向的棱的延長(zhǎng)線(xiàn)會(huì)集中一點(diǎn)上，我們稱(chēng)這個(gè)點(diǎn)為消失點(diǎn)。（教師演示消失點(diǎn)的位置） 三、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出立方體的透視結(jié)構(gòu)圖 作業(yè)要求： 對(duì)一般學(xué)生要求畫(huà)出一個(gè)有前面、側(cè)面、上面的立方體，較正確地表達(dá)三個(gè)面的透視變化。 對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生要求描繪立方體的透視結(jié)構(gòu)圖。 （透視結(jié)構(gòu)圖在屏幕上通過(guò)熱區(qū)響應(yīng)閃出） 教師演示透視結(jié)構(gòu)圖的繪畫(huà)過(guò)程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。 課堂輔導(dǎo)，播放輕音樂(lè)。教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。 及時(shí)有針對(duì)性地將繪圖中出現(xiàn)的 “ 近短遠(yuǎn)長(zhǎng) ” 的錯(cuò)誤畫(huà)法，在電子屏幕中顯示出，讓學(xué)生糾正，教師在學(xué)生的指點(diǎn)下將錯(cuò)誤的地方逐漸修正過(guò)來(lái)。讓學(xué)生作業(yè)快完成時(shí)，同桌之間互相用鉛筆修改作業(yè)。 四、講評(píng)作業(yè) 教師選取有代表性的作業(yè)五幅，集體評(píng)議（要表?yè)P(yáng)作畫(huà)者的優(yōu)點(diǎn)，又要鼓勵(lì)改畫(huà)者的獨(dú)到之處。 ） 總結(jié)：一個(gè)立方體在不同的位置上有不同的透視變化，但是，近長(zhǎng)遠(yuǎn)短，近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象還是不變的。 板書(shū)設(shè) 計(jì) : 37 立方體的透視現(xiàn)象 近大遠(yuǎn)小 近長(zhǎng)遠(yuǎn)短 范圖 展示