【正文】 識，學會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題 ，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時代是繼續(xù)不斷的前進，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代人”，“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦”。教師要不斷的更新教育理念，用先進的教育思想武裝頭腦；不斷的掌握廣泛的文化科學知識，更新知識結(jié)構(gòu)；不斷的學習現(xiàn)代教育技術(shù)，運用現(xiàn)代化的教育教學手段提高工作效率；不斷的反思總結(jié)，在理論的指導(dǎo)下大膽實踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學生前頭引導(dǎo)學生，這是我們應(yīng)有的責任”。 一名 優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展，才能更好的履行自己的職責。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，進行積極探究，以形成規(guī)律性的認識。一名教師“只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節(jié)， —— 這是創(chuàng)造性的勞動態(tài)度的一個重要條件，也是興趣，靈感的源泉。”教師只要增強自己的科研意識，把自己的課堂、班級當成自己的“實驗室”、“試 驗田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實性，實現(xiàn)經(jīng)驗型向科研型的轉(zhuǎn)變。當我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時也為自己的職業(yè)生涯展示了新的希望。時代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的責任，激勵著教師們長期精心耕耘在教育這方熱土，斯霞、魏書生、李吉林、于永正??一位位名師、大師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。 愛教育、愛自己、愛學生，認認真真地學習，扎扎實實地工作，就能無愧于教師這一光榮稱號， 愿“三愛”成為我們的師表之基，師風之根，師德之魂。 總之，通過此次學習，讓我更加深刻地體會到學習對于一名教育者的重要性，只有不斷地學習，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。而“情境教育”更是讓我懂得了孩子們的心靈，明白了孩子們的所需、所好，為我的教育教學工作揚帆導(dǎo)航。 第四篇：學習李吉林事跡心得體會 學習李吉林事跡心得體會 今天，閱讀了李吉林老師的事跡材料，我收獲頗大。李吉林老師的情景教學理論中始終關(guān)注語文中的兒童，始終把兒童放在“主體”地位！通過此次學習，我明 白了在教學過程中 ,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的場景 ,能夠引起學生的態(tài)度體驗 ,幫助學生理解教材 ,并使學生的心理機能得到發(fā)展 ,也使我深刻地體會到情境教育的過程創(chuàng)造性 ,問題情景性 ,思維開放性 ,潛移默化性 ,方法教育性等特點，為我揚起了導(dǎo)航之燈： 一、情境教育是多情的教育。各種各樣的情感體驗伴隨著課堂教學的開展而生發(fā)。在充滿情意的課堂中，教師是幸福的，因為是他們的引導(dǎo)使課堂充滿真情，使學生付出真情；學生也是幸福的，因為他們從學習中體驗到深情、溫情、熱情，感受到優(yōu)美、壯美、秀美，發(fā)現(xiàn)真誠、善良、正義、勇敢等 世間珍貴的品質(zhì)，從而擁有蘊涵在美與快樂之中的情感財富。運用情境教學的老師是傳播真情的使者，處在情境課堂中的學生在感受和體驗之后又能成為創(chuàng)造美與快樂的精靈。這樣情真意切的體驗，令人怎能忘懷！ 二、情境教育為學生擴大了視野，李老師積極探索野外情境課堂。雖然說：“生活的外延有多大，教育的外延就有多大”，學生平時被局限在教室內(nèi)進行學習。這樣教師省力了，學生的安全似乎也更有保證。然而方寸之地怎能讓思想的韁繩隨意馳騁？課本上的小小篇幅又怎能囊括社會、自然、生活的大千世界呢？只有走進生活，才能發(fā)現(xiàn)更多緊鎖在智慧之 門內(nèi)的寶藏。但是這對教師提出了更高的要求。李老師每一次都自己先實地考察、比較，選擇最合適的場景作為戶外教學的課堂，其間的種種繁瑣和艱辛不難想象。我想，學生在教室外的大課堂中不單是豐富了自己的精神世界，應(yīng)該也能感受到李老師付出的辛勞吧！ 三、做一個終身的學習者。在學習的過程中，使我震撼的不光是李老師的情境教育理論，還有她那“生命不息，學習不止”的精神。她對學習的熱情令人感動，她讀書之多、涉獵之廣令人驚嘆。作為一名教師，有這樣好學不倦的前輩，促使我更要鞭策自己緊緊追隨。不但自己要不斷學習超越自我，還應(yīng)將 “學無止境”的理念傳播給每一位學生，讓他們也能成為終身學習的人。 情境教學大致分為四個過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，進行語言訓練； 二、帶人情境，提供作文題材； 三、運用情境，進行審美教育； 四、憑借情境，促進整體發(fā)展。我仔細看下來，發(fā)現(xiàn)原來情境教學其實就在我們生活中，我們平時的課堂中。只不過，我們沒有和情境教學結(jié)合起來，很好地進行利用。作為一個教育工作者，教學中能否始終把學生的所思所想放在首位，把師生關(guān)系放在同一個平臺。許多好的教學方法我們都學過也都嘗試過，關(guān)鍵是我們能否始 終如一的堅持下去，李吉林老師的成功在于她的堅持。勤能補拙，李老師堅持走自己的路，她成功了，我們比她年輕，我們有時間，有精力，有能力去改變一切，關(guān)鍵在于堅持走自己的路，總之，通過此次學習，讓我更加深刻地體會到學習對于一名教育者的重要性，只有不斷地學習，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。而“情境教育”更是讓我懂得了孩子們的心靈，明白了孩子們的所需、所好，為我的教育教學工作揚帆導(dǎo)航。 第五篇：學習吳吉林先進事跡心得體會 學習吳吉林先進事跡心得體會 勝利油田職工吳吉林在身患癌 癥，生命進入倒計時的情況下，卻自強不息，仍舊拖著孱弱的病體以分秒必爭的堅強意志完成了 48 項發(fā)明創(chuàng)新成果，這種堅韌的意志讓我深受感動。通過學習吳吉林同志的先進事跡，我清醒地認識到身為一名人民教師，要深深熱愛自己的本職工作，并在自己的崗位上銳意進取、敢于創(chuàng)新，雖然不一定每個人都能成為勞動模范，但是要始終以勞模品質(zhì)激勵自己，積極踐行勞模精神，以實干為榮、以實干為責，扎扎實實地做好本職工作，為社會的進步與發(fā)展貢獻自己的力量。 向吳吉林學習，最重要的是學習他立足崗位、勤免敬業(yè)、愛崗奉獻、勇于創(chuàng)新的精神。真正把 自己的工作崗位看成實現(xiàn)人生價值的平臺，只有這樣才能干一行、愛一行、專一行、精一行，并且干出一流的業(yè)績。 向吳吉林同志學習，不是停留在口頭上，更不僅僅是做表面文章，而是讓吳吉林同志的勞模精神陪伴我們成長，提高自身工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。以他為榜樣，學習新知識，掌握新技能，不斷增強自身的工作能力，在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績。 學習了吳吉林的先進事跡后，不由的從心底發(fā)出感嘆與惋惜。 2021年，他被確診患淋巴癌，醫(yī)學預(yù)測只有 3 至 6 個月的生命期限。面對絕癥的無情折磨，他沒有氣餒而是同疾病頑強 斗爭，把有限的生命融入到事業(yè)中，到目前累計取得 78 項技術(shù)創(chuàng)新成果，創(chuàng)造了身患重病后平均一月半出一項成果的奇跡！ 只有初中文化的吳吉林，是怎樣取得的這些成果？靠的是運氣嗎？當然，答案是否定的。靠的是他對學習知識的癡迷，靠的是抓緊生命中的分分秒秒去學習，為創(chuàng)新成果打下了堅實的基礎(chǔ)。他善于琢磨，立足生產(chǎn)一線，在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，克服了一個個的難關(guān)，為企業(yè)降低了成本、為工人作出了貢獻。也許取得一項成果并不能說明什么，但取得 78 項成果，還是在病后，就足以說明吳吉林同志對待學習、對待生活、對待工作的 態(tài)度是多么的強烈。 從吳吉林創(chuàng)新成果表明，創(chuàng)新并不是閉門造車，而是扎根于一線。吳吉林不但喜歡觀察，喜歡發(fā)現(xiàn)問題，而且更喜歡挑戰(zhàn)，他常常帶著一雙善于觀察的眼睛去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題后還十分高興。這就是他與一般人的不同之處，有的人遇到問題后著急、推拖、靠后，而他遇到問題后，就兩眼放光、精神百倍，一付不解決問題事不罷休的樣子。正如他自己所說：發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，連問題都發(fā)現(xiàn)不了，還怎么創(chuàng)新呢？說的非常對，創(chuàng)新的過程其實就是解決問題的過程，因為有問題才會有創(chuàng)新的目標，有了目標后，就積極鉆研、查找資料、學習新知、反復(fù)實踐，找到解決問題的方法，一項成果也就誕生了。 人的一生，不管是工作還是生活中，一定會面臨許多問題，是積極的面對還是消極的逃避，就是成功者與普通人的區(qū)別。吳吉林同志從來沒有想過要成為發(fā)明家，有的只是勤奮學習、刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新，正如他自己所說“當工人就要學好技術(shù)”。那么，對于一名教師的來說，應(yīng)該怎么做呢？ 首先，要樹立事業(yè)心，增強責任感熱愛教育事業(yè)。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。教師 對學生的愛，既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。 其次，要用無限的師愛，開啟每個學生的心靈。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睙o限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。 再次，用規(guī)范的言行，凈化每個學生的心靈?！盁o德無以為師?！闭嬲齼?yōu)秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學教師的我們，肩負著培養(yǎng)教育下一代，為祖國的未來夯實基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。 最后，用奉獻的人格，塑造每個學生的心靈。沒有無私奉獻、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績，作出貢獻。教師 是園丁，學生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應(yīng)該是無私的。 身為教師，我們有責任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質(zhì)，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。 讓我們大家都放飛夢想吧，只要努力付出，就一定會有所收獲。