【正文】 并且他們在原來的學校中很受老師、同學的重視。而進入我校后，他們中的多人往往不能像以前一樣受老師的器重，并委以“重任”，造成感情的缺乏引起“缺乏挫折”和“損失挫折”。個別學生在情緒、行為上會有較為強烈的逆反、放縱和自暴自棄的心理；對老師，特別是對班干部的正 當?shù)墓ぷ鳎缓献魃踔敛环芙?，擺出一副唯我獨尊的架勢，而在同學面前，表面上又裝作若無其事，大有“視名利如 糞土”，超凡脫俗之感。有時在教室里又“竭盡全能”地引起老師、同學的注意，在行為舉止上表現(xiàn)出比較明顯的沖動性與破壞性，如在課間時大聲喧嘩，發(fā)表自己的見解，激動時敲打課桌板凳等，對班級的一些管理制度發(fā)表片面的、比較偏激的言論。 在學習方面，到了高一年級的中后期，乃至接下來的整個高中生活中，學生中有較大一部分不是感受的學業(yè)上的成功感，而是感受的是學業(yè)上的挫折。有的學生是以優(yōu)異的成績考上我校的， 父母視其為家族的驕傲，鄰居也十分羨慕，經(jīng)常以她（他）為榜樣教育自己的子女。而進入高中后，雖然仍很刻苦，但成績卻失去了往日的“領先地位”，頭上失去了往日的“花環(huán)”。只有極少數(shù)學生在獲得高分時才會有“開心一刻”，更多的學生則在漫長的學習中得到的是失敗的消極心理體驗，加上集體活動少，學生之間又缺少溝通，一些成績一般，學習之外的其他能力又得不到表現(xiàn)，特別是目前分數(shù)決定了學生的一切的時代，被老師和家長鼓勵的機會就更少了，于是，厭學、孤獨、焦慮、嫉妒等不良心理就象野草一些滋生、蔓延。 可見，如何幫助這些學生能夠 積極應對挫折以減輕心理壓力，順利渡過對壓力反應的“驚恐 —— 抵抗 —— 衰竭”的任務就擺在我們面前。對于學習中的挫折，既要改革教育體制與教育方法，堅決摒棄那些“唯書”、“唯上”，壓抑進取精神，窒息智慧的灌輸、注入式教育方法，變應試教育為素質(zhì)教育，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生全面發(fā)展，學有特色；還要要求家長降低對學生學業(yè)上的過高的期望，不要明顯表現(xiàn)出對孩子的分數(shù)和名次特別關(guān)注，盡量減輕家庭壓力帶來的心理負擔，同時，要求其他同學友善地對待他（她），讓他（她）感受到老師同學沒有對他（她）另眼相看，感受到集體的力量 與溫暖，還應動員所有任課老師都熱情地接待他，幫助他。 3．自身矛盾重重 高中時期是從兒童走向成人的過渡期，意味著即將離開父母、家庭的監(jiān)護，擺脫對成人的依賴，成為獨立的個體，是心理“斷奶”的關(guān)鍵時期。在這個階段，他們內(nèi)心精神生活充滿種種矛盾沖突，處在一種非常不穩(wěn)定、不平穩(wěn)的狀態(tài)中，有著名目繁多的心理矛盾。如渴望獨立與仍舊依賴的矛盾；理想與現(xiàn)實的矛盾；自卑與自傲的矛盾；性成熟與性心理的矛盾；心理閉鎖與渴望理解的矛盾等等。如我上一屆有一名女同學，高 一、二時，每次的周記至少寫滿滿的 三、四篇之多，與我所探討的多數(shù)都是上面所提到的矛盾心理問題：“我人長得不漂亮，今后好找工作嗎？”“為什么我老是喜歡向長得帥的男同胞打望？”“怎么社會上有那么多的貪官污吏？有這樣一些人掌權(quán)，我們讀書有什么用呢？”等等。諸多矛盾交織在一起，使得他們顯得彷徨、迷茫，嚴重的會造成神經(jīng)衰弱，甚至離家出走、輕生。 4．情感需要強烈 現(xiàn)在的高中生，大多是獨生子女，兒時缺少同齡、近齡伙伴，難以滿足情感需要；父母片面的過高的期望值，使愛的情感異化；生理發(fā)育提前；加之內(nèi)容不健康的大眾傳媒、良莠難分的網(wǎng)絡侵蝕，促使異性交往需要提前并且強烈；青春期教育薄弱，缺乏正確的指導。對異性的心理有四個階段：性別識別、性別好奇、性別吸引（泛愛期）、鐘情期。要避免他們 過早地進入鐘情期。要求大家多給孩子一點愛，凡早戀的學生家里大多缺少愛。另一方面，高中生對異性朋友有了進一步的發(fā)展，大約 50%的男生和 75%的女生跨過了性別界限，而建立了異性友誼。 從異性中主要體驗到的是信任和安全感。同時，女生的同性朋友比男生少，她們更多的是與男生交往，并且這些男生的年齡比她們大，所以作為教育者，不能片面地對這種友誼加以棒喝，應加以正確引導，否則將適得其反，產(chǎn)生強烈的逆反心理與反感。 5．責任意識、責任能力薄弱 相當數(shù)量的學生對個人、對父母、對家庭、對老師、對同學、對集體缺乏責任感。原因在于地家庭和學校承擔責任的機會少，缺乏責任意識、責任能力的培養(yǎng)教育。高中生的人際關(guān)系主要涉及同伴關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系。不少同學由于缺乏正確的人際交往策略，不善于與人 交往，常常引起人際關(guān)系的障礙，帶來不必要的煩惱和痛苦。同伴關(guān)系是高中生的基本人際關(guān)系，調(diào)查表明， 80%以上的同學愿意對“志同道合”的知心朋友傾吐心聲，很少對父母及老師表露。由于心理發(fā)展的閉鎖性使高中生容易感到孤獨，因此又產(chǎn)生了希望被人理解的強烈愿望，他們渴望自我肯定，也很想知道自己是一個什么樣的人，自己有什么樣的價值觀，自己能夠做什么，通過自我觀察、自我反省及同伴的交往中認識自己，評價自己的能力以及在集體中所占的地位。 高中生追求獨立，不希望父母是專制型，也不希望父母是溺愛、嬌寵型，最希望父母是民主 、平等型，把父母看作是朋友和參謀。一個擁有溫暖的家庭氣氛又享有與年齡相適應的自主的學生，就會表現(xiàn)出自信、獨立、進取、不順從。另一方面，如果高中生認為自己得到父母的接受，有歸屬感，那么他們就會形成一種自我價值感，形成更為靈活的自我概念。 學習壓力是很多問題根源。 現(xiàn)在，學校里的學習節(jié)奏快，競爭也相當激烈，學習上的壓力成了很多心理問題的根源。在這個方面，很多學習成績優(yōu)秀的學生問題比較突出，這些孩子自己對自己要求高，家長以及老師對他們的期望也很高，所以身上的壓力也就比較大。“特別是一些學生，以前成 績是班級里面數(shù)一數(shù)二的，后來考入好的班級學習后，整個班級里都是優(yōu)等生，這時他成績上的優(yōu)勢就不像以前那么明顯，心理就會有一個比較大的落差。” 家庭環(huán)境至關(guān)重要。家庭環(huán)境的好壞，直接影響孩子能否健康成長。好并不是指富裕的家庭環(huán)境，而是指家風好。心理學家講： 1）如果孩子生活在批評中，便學會譴責； 2）如果孩子生活在敵視中，便學會好斗； 3）如果孩子生活在鼓勵中，便學會自信； 4）如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，便學會喜歡別人； 5）如果孩子生活在友誼中，便學會覺得生活在一個多么美好的世界。 家庭環(huán)境從一出生 就影響著他們的心理發(fā)展和品德的形成。好的環(huán)境使孩子能保證健康成長。有缺陷的家庭環(huán)境易出有缺陷的孩子。最有效的解決辦法是建立良好的家庭環(huán)境。 因此，有關(guān)人士指出，為了孩子的心理健康，家長應注意以下幾個問題：不要期望過高給孩子過大的壓力，讓孩子學會勞逸結(jié)合，科學用腦；鼓勵孩子參加課余活動，拓寬興趣范圍；另外要多與孩子進行溝通，妥善處理好與孩子的關(guān)系。 二、文理分班 不要操之過急，可以作考慮，一旦選擇好了，說不能動，所以一定要慎重考慮。 看興趣。只有有興趣，遇到困難才能堅持。 關(guān)注人文、新聞、歷史記錄、地理知識 適合學文 不喜歡時政、不看報、愛玩游戲、喜歡做題 適合學理 看個性愛好 有思想、關(guān)注社會問題、有獨到見解 適合學文 不愿意聊對事情的看法、能獨立完成做題、復習是不用太費勁 適合學理 覺得學文學理都難 文、理成績都不好的同學，千萬別覺得學文就容易，文科的同學需要用概念和理論來分析。要有自己的思想和見解；而理科只要按照原理、公式表達出來就行了； 高二之后的史、地、政，絕不是靠死記硬背的； 文科高考考的是時政，變化太多，即使做很多以前的復習題也不一定有用； 高一物理最難，過去就好了，高考的理科題越來越注重基礎，相對容易。 覺得學文學理都容易 如果文科分數(shù)排名比全科分數(shù)排名一下子前進很多名，可以考慮學文； 如果在年級前 50 名，選擇文科，可能可以報考清華北大相當好的專業(yè)； 前幾屆文科生占全年級的 1/9。 三、期中考成績分析 把握好教育的度，教育理想和教育現(xiàn)實的度。 讓孩子在艱苦的學習中有愉悅的體驗。