【正文】 ；瞄準國內(nèi)、市內(nèi)兄弟學校的教育經(jīng)驗，博采眾長，力求少走彎路，教出特色。 在中國當代語文教育史上，于漪曾提出兩次重要的語文教育改革思想： 1978 年提出的“教文育人”和 1996 年倡導的“弘揚人文”的主張，都在語文教育思想發(fā)展史上產(chǎn)生重要影響。她的“教文育人”的思想，以“全面發(fā)展的人”為培養(yǎng)目標，構(gòu)建了以“思維訓練”為核心的語文教育理論，有力推動了語文教育由“語言 –– 文字”型教育到“語言 –– 思維”型教 育這一劃時代轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)。面對 21 世紀信息革命的時代，于漪的教文育人的思想為語文教育提出了一條發(fā)展新路。她的“弘揚人文”的主張，引發(fā)了全國范圍的語文性質(zhì)觀的反思，即豐富和完善了教文育人的思想，又促進了語文學科從“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。 四、嘔心瀝血培育新秀，一生奉獻不圖名利 在于漪老師的心目中，教育是一塊圣土。她在這塊圣土上以青春的奉獻演繹著精彩，以生命的投入創(chuàng)造著美麗，為中國教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。 在長期的教育實踐中，于漪老師深刻體會到，學校的質(zhì)量說到底是教師的質(zhì)量，教師 隊伍的未來希望在青年教師。因此，在學校發(fā)展中，她最關(guān)心的就是青年教師的成長。為了讓青年教師盡快成長，她首創(chuàng)了教師與教師的師徒“帶教”方法，就是組成培養(yǎng)的三級網(wǎng)絡 –– 師傅帶徒弟、教研組集體培養(yǎng)、組長負責制，有效地促進了青 — 3—2021 學第二學期育華（集團）學校師德學習資料 （一） 年教師隊伍的成長。 從上世紀 80 年代開始，于漪老師共“帶教” 100 多名全國各地的青年教師，經(jīng)她帶教的青年教師，一個個都成了學校的教學骨干，涌現(xiàn)出了一批象程紅兵、陳軍、王靜波、王纓、譚軼斌、朱震國等知名的教學能 手，這當中凝結(jié)于漪老師大量心血。 如果要問于老師聽過多少位青年教師的課，恐怕她沒法說清，但她在每節(jié)課后的評課中對教材的分析講解，對上課教師駕馭課堂的指點是那么清晰、獨到與深刻，被青年教師譽為“活的教育學”。 在于老師所帶教的本校青年教師中，有的已被評上特級教師，有的多次在全國的教學大賽中獲獎，有的已走上領(lǐng)導崗位，可謂“桃李滿天下”！ 50 年代，于漪老師扎著長辮走進了中學任教，她以刻苦的鉆研，耕耘在三尺講臺；以求實的堅韌，播撒著智慧的良種。 60 年代于漪老師加入中國共產(chǎn)黨，在文革的風風雨 雨中，她始終堅持教育，堅信中國需要教育，教育將成就中國。 70 年代末，于漪老師以厚實的功底，數(shù)以上百次的公開課和論文專著，以她高尚的師德，被首評為語文特級教師。 80 年代，于漪老師在教學與管理的崗位上，以遠見卓識，構(gòu)筑了學校的人才高地，使學校進入了可持續(xù)發(fā)展的快車道。 90 年代以來，長期的教育實踐研究，使于漪老師引領(lǐng)著時代的發(fā)展，成為教育改革的弄潮兒。 新一輪課程改革剛拉開了帷幕，于老師飛往北京參加了教育部語文課程標準的審定，作為其中唯一的一位中學教師，她提出了許多真知灼見。在上海二期課程改革的教材審查中 ，于老師又是唯一的一名從小學一年級一直審到高中三年級的審定專家。 于老師還是華東師范大學、首都師范大學、上海師范大學、上海大學等四所大學的兼職教授，她義不容辭地擔當起了國家級骨干教師培訓的重任，她在華東師大的禮堂里為老師們作“今天怎樣做教師”的講座，也為老師們傳授語文教學的“真經(jīng)”；她不顧年事已高風塵仆仆地趕到江蘇、浙江等地講學，傳授現(xiàn)代教師應具備的教育理念；她還是上海市白玉蘭的遠程教育網(wǎng)客座教師；為云南思茅地區(qū)、紅河地區(qū)、三峽庫區(qū)、新疆等地老師們講授她的教育理念、教學經(jīng)驗和她對教育的那片赤誠的愛， 她走出上海，為全國教育服務。 近些年來，她還不斷自我發(fā)展，自我完善，自我提高。她主編的《現(xiàn)代教師自我發(fā)展叢書》（共 18 本）已經(jīng)出版；她主編的《現(xiàn)代教師學概論》已經(jīng)由教育部審定，作為全國教師職后進修的材料。她還撰寫了《讓生命與使命結(jié)伴同行》、《為人師表要德才兼?zhèn)洹返任恼拢弧队阡粑募妨肀疽惨颜匠霭?，這在新中國教育史上，是第一位中學教師出版文集。因為她的努力，中國教育發(fā)展史寶庫中，又多了一顆熠熠生輝的明珠。 在上海東方電視臺為慶賀于漪從教 50 周年所拍攝的專題片中，于漪老師語重心長地說：“青春 是無價寶，教師要對他們千百倍的珍視，千百倍的關(guān)心。”幾十年來，于漪老師牢記黨的宗旨，牢記共產(chǎn)黨員的義務與責任，孜孜不倦、上下求索，讓自己的生命和歷史的使命結(jié)伴同行，在事業(yè)的奉獻中提升思想、凈化感情，她的赤誠之心將激勵我國的教育工作者去創(chuàng)造更美好的明天，使我國的教育事業(yè)更加輝煌。 — 4— 第五篇：學習于漪老師先進事跡心得體會 學習于漪老師先進事跡心得體會 記得有一年，我們也是在校領(lǐng)導的組織下學習了于老師的先進事跡，舊事重提，當時也寫過體會，每一次的學習，我都覺得，世上怎么有這么 好的老師，心態(tài)平和，耐心而慈祥。我自知從內(nèi)心深處有著對她的崇高敬仰。 工作中，說是要以校為家，以學生為自己的孩子，但我內(nèi)心一直覺得，人都是相對平等的，不管是領(lǐng)導和屬下，學生和老師，在當今社會，卻始終暴露著高低有別的階級意味。我覺得自己的心態(tài)算是不平衡的。自己也尋找著原因，一度覺得這份職業(yè)真的適合自己嗎？無欲無求的那是圣人。 房價上漲，工資貶值的眼前，作為教師的我，茍延殘喘，人生經(jīng)歷坎坷，我始終覺得我無法放棄小我的凡，而做到大我的圣。眼里是消極的事務，心里是負能量的怨，如何能正面積極向上的去面對我的學生。 當教師之前，總認為學生是尊重老師的，每天早上那微笑的小臉向你問好時，你是溫暖的。你看到的是天使。而你踏進課堂，那種吵鬧，無休止，我站在那里，石化了很久，絕大部分學生都是不鳥你的。美術(shù)嘛，看到我進教室是歡呼的。可是，他們用另一種自我放縱來回報他們所愛的學科。很多主課老師覺得，副課沒什么學科壓力，但他們不明白，課堂 壓力也是巨大的。我的嗓子不是高音喇叭。我努力想把所學的知識教授給他們，但他們只是一群孩子。他們認為的美術(shù)，只是畫畫，或是捏個彩泥而已。這就是小學的孩子。都說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，我覺得我做老師是很失敗的，沒有價值感，不配做老師。 但為什么于老師能做得那么好？是因為她沒在小學做老師嗎？當溝通成為問題，上對下的壓迫，勢必會讓人有逆反心理。學生如此，教師亦如此。以校為家，說實話，我從沒有覺得學校是我家。我能住在學校里嗎？現(xiàn)實的說，沒有那么高尚的情懷，我只是在用學校的這份工作養(yǎng)活自己?？赡苤?圍也有我這樣認同的同事，或是家里其實不缺錢，只是打發(fā)時間的。我相信，于老師有著穩(wěn)定的收入，哪怕不多，但也從沒擔心過學校關(guān)了失業(yè)吧？公辦教師有著優(yōu)越的事業(yè)編制做后盾，會像我們這樣提心吊膽的工作嗎？ 于老師不但關(guān)心學生，也關(guān)心老師，說說我們的領(lǐng)導，你們也是公辦編制的老師，捫心自問你們把我們老師當成家人看了嗎？一個好的頭，帶出一幫好同志。有力往一處使，這樣才叫和諧。散沙一樣的團隊如何有凝聚力。冠冕堂皇的話只是形式，大家只是不去拆穿這面具。人們心知肚明，有些話，成年人了，該打掉牙吞進肚里就吞，別坑聲。我一直 覺得世界是公正的，很多時侯，我就像一個十八歲的孩子一樣做著沖動的事，沒想過后果，但總會成長，錯誤只犯一次，教訓深記心中。 看到于老師的光環(huán)在那閃耀，我不是不承認有這樣的好老師，但我們不在同一高度，不在同一物質(zhì)文化下，我們所站在相同的地方只是中國特色的初級階段。很多東西還沒完善，也等待著有一天能解決。但目前，我們無力去改變，我只能對著領(lǐng)導說，我們要學習于老師，學習她的種種。 人生很短暫，不喜歡你的人你做什么都不會喜歡你。那我何必改變自己。我始終相信一句話，善有善報，我在工作上，不愧于心，不違法 亂紀。學校在一天，就好好工作一天。這就是我對于老師事跡的心得體會。