【正文】 你確實存在，你就要先聽，再思考，最后不忘感謝。加入別人說錯了，你也要先聽，再思考，最后解釋。這三個步驟，你要牢記?！? 我靜心思考，我近幾天確實對媽媽說話態(tài)度不好，我總是由著自己的性子來，說話不進過大腦似的直接從嘴里蹦出來，這樣不僅是對自己的不負責(zé)，也是對家長的不尊重。 經(jīng)過這次的教育，我深刻認識了錯誤，而且保證下次不再犯類似錯誤了。 第三篇：作文教學(xué)的反思 作文教學(xué)的反思 一直以來為如何提高作文教學(xué)效率而苦惱。嘗試了不少方法效果不明顯，“下水作文”早就聞?wù)f效果很好，可是一直對自己的能力沒有信心，因而只能望水興嘆。 上學(xué)期，狠狠地咬了咬牙，決心放手一搏，下水一試。新學(xué)期的第一次作文課，我既緊張又興奮，更多的是滿懷的希望。課上我宣布了要和學(xué)生一起當(dāng)堂寫作文，學(xué)生一臉狐疑的神情，他們還不敢相信這是真的，因為他們和我一樣，從來沒有看過語文老師寫的作文。我看著他們的表情，心里明白解釋是沒有用的，只有馬上行動才能證明一切。 先請學(xué)生擬了 2 個作文題目 —— 《新學(xué)期新目 標》、《我的親人》，寫在黑板上，任選一題作文。教室里炸開了鍋，議論紛紛。這時，我一聲不響地坐在講臺前，開始構(gòu)思起我的作文。我選擇《我的親人》這個題目，打了個腹稿，就開始動筆寫起來。教室里也慢慢的安靜下來：有的開始奮筆疾書，有的還在低頭沉思，有的邊想邊搖頭，有的竊竊微笑。時間慢慢的過去，我的作文也漸漸成文。一節(jié)課就這樣過去了。下課的時候，我告訴學(xué)生第二節(jié)課大家一起來讀作文、評作文，包括我的作文。學(xué)生開始有些興奮。 第二節(jié)課，我輕松的走進教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們今天異乎尋常地盯著我，臉上是期待的笑容。在期待中， 開始了作文講評。講評是在輕松的對話中進行的。先有兩位同學(xué)朗讀了自己的作文，同學(xué)們與作者就作文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)開展了對話，我在幾次插話中點了一些作文的技巧。然后，我朗讀自己的作文。學(xué)生靜悄悄地聽我讀，一句一句很認真。讀完后，學(xué)生有些激動，紛紛議論。接下來，我請學(xué)生點評我的作文。學(xué)生給了許多贊美之詞，我乘機就我的作文談了一些寫作的要領(lǐng)。因為有實在的范例和真實的作文過程感受，學(xué)生很信服。我有點沾沾自喜，以為這就成功了。我甚至仿佛看到了學(xué)生將來一篇篇美文登刊見報了，我有些激動。 正在我沉浸在興奮中還沒有消退，第二 次作文課來了。在教后札記中，我很感慨： “ ，我發(fā)現(xiàn)自己要有創(chuàng)新。學(xué)生喜歡新鮮的形式； ，這對我是一個挑戰(zhàn)。原來自己的自信，由于學(xué)生挑剔的目光，顯得有些底氣不足，不過我還會繼續(xù)寫。因為這次寫作我寫了兩稿，總覺得自己的構(gòu)想，無法用自己滿意的文字表達出來。第一稿寫了一半，無法繼續(xù)；第二稿其實自己對文字是很不滿意的，至少我覺得如果不解釋學(xué)生是不能理解內(nèi)涵的。 ，無法用文字記錄下來，是現(xiàn)在中學(xué)生共同的弱點，也是學(xué)生害怕作文 的原因。我通過這次作文深有感觸：幾個題目，都很難寫，選擇了《井底之蛙》是想寫一篇小小說，自認為構(gòu)思有點洋洋得意，可是下筆寫卻遠不是想好的樣子，所以我感到筆下枯澀。看來我自己也和學(xué)生一樣閱讀貧乏。我尚且如此，學(xué)生可想而知了?！? 第四篇：作文教學(xué)的反思 作文教學(xué)的反思 在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因： 覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。 語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。 對周圍事物沒有留心觀察。 缺乏 想象力。 題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？作文的實踐性極強，它既需要社會生活的礪煉，又需要學(xué)習(xí)技藝的磨練，是一個由信息輸入到信息加工再到信息輸出的過程。因此，教師要鼓勵學(xué)生投身生活，做生活的實踐者、參與人。生活是作文的源泉，但由于種種原因和限制，“行萬里路”不一定人人都能做到，但一定要求學(xué)生盡可能“讀萬卷書”。這也是積累的一個重要方面?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也能吟”的古訓(xùn)說得極是。許多喜歡讀課外書的學(xué)生作文寫得好，就是由于課外知識豐富，所以才能做 到遇難（別人以為難寫的作文）不驚，提筆成文。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。 從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。 我們在寫作教學(xué)實踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。 聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家 歷來強調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。 加強朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背 使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。 閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。 同時，我們的學(xué)生還要深入生活，絕不當(dāng)旁觀者，要積極參與，多留心觀察，多分析、多總結(jié)、多積累。教師要告訴學(xué)生，生活中到處有美，只有用心才能發(fā)現(xiàn)，才能有所收獲。美國著名教育家杜威積極倡導(dǎo)參與社會活動。葉圣陶先生也告誡我們要多接觸社會多感受生活，他曾這樣打過比方：“生 活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑地流個不歇”。 在今后作文教學(xué)中，我還要努力設(shè)置相當(dāng)?shù)那榫?，充分調(diào)動學(xué)生寫作的主動性 ,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。 第五篇：《作文反思》 《千姿百笑》課后反思 學(xué)作文是傾吐生活積累的過程，是學(xué)生實際生活的反映，只有擁有一定量的生活積蓄，才能飽含激情。因此，首先要給學(xué)生一雙慧眼，讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。如：引導(dǎo)他們用具有個性的眼睛去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰，去欣賞城市的高樓大廈、鄉(xiāng)村的小橋流水人家。用具有個性的耳朵去聆聽春天燕子第一聲婉轉(zhuǎn)的啼唱，夏夜青蛙歡樂的蛙鼓，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小販大聲的叫賣，母親耳邊溫柔的嘮叨。 其次，教給學(xué)生觀察的方法，學(xué)會觀察，讓學(xué)生能從平常人、平常事中感悟不平常，從司空見慣的人 和物中努力找出一點令人心動的東西。 這節(jié)作文課的設(shè)計不僅是為了完成一次作文，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生寫類似的活動類作文，如：《記一次活動》、《一節(jié)難忘的課》、《一次比賽》等等，讓學(xué)生學(xué)會細致觀察，學(xué)會點面結(jié)合描寫場面。讓學(xué)生在活動的快樂中體會體會習(xí)作的快樂，不再怕作文。從一系列的詞語積累、詞語表演入手，當(dāng)學(xué)生投入其中之后這才是這次習(xí)作指導(dǎo)的宗旨所在。而且實踐證明，這樣指導(dǎo)作文效果是非常顯著的