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正文內(nèi)容

幼兒園小班教師個人心得體會匯編-資料下載頁

2025-04-16 07:24本頁面
  

【正文】 忽視思想品德教育的滲透 。只重視解題結(jié)果的教學,忽視思維過程的訓練 。只采勸滿堂灌”的教法,忽視學習能力的培養(yǎng)。要把教學的著眼點轉(zhuǎn)移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來,就必須轉(zhuǎn)變教育思想,破除陳舊的教育觀念,充分認識“應試教育”的弊端和實施素質(zhì)教育的重大意義,從而自覺地從“應試教育”轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育,并根據(jù)小學數(shù)學學科 免費 分享 創(chuàng)新 特點,堅持教書育人,把思想品德教育滲透到 教學之中。 通過數(shù)學的實際應用,進行學習目的教育。學習目的是學生學習的動力。小學數(shù)學教材中,不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有密切聯(lián)系,教學中讓學生認識所學知識的實際應用價值,以激發(fā)學生的學習積極性,進一步培養(yǎng)學生學習興趣。 通過數(shù)學教學的嚴格訓練,進行學習素質(zhì)教育。認真負責的工作態(tài)度,善于獨立思考,敢于克服困難的性格,是社會主義公民的良好素質(zhì)之一,需要從小培養(yǎng)。在數(shù)學教學中,要有意識地培養(yǎng)學生書寫規(guī)范整潔、嚴格認真細致,自覺檢驗修正的良好學習習慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。 通過數(shù)學的教學內(nèi)容,進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在數(shù)學教學中,讓學生動手操作、實踐探索新知,經(jīng)歷“感性 理性 ——應用”的學習過程,意會人類認識的發(fā)展辯證過程 。讓學生在動態(tài)的學習過程中,體會事物是發(fā)展變化的 。引導學生溝通數(shù)學知識,認識事物間是普遍聯(lián)系的 。讓學生在比較分析的認識活動中,感知矛盾的對立統(tǒng)一思想。 另外,還可以通過數(shù)學的一些數(shù)據(jù)、材料對學生進行思想教育,通過數(shù)學教師的為人師表,對學生進行潛移默化的思想教育,從而提高學生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)。 第三,要訓練學生的思維品質(zhì) 。思維的核心是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是衡量思維能力高低的重要標志。因此在教學中訓練學生的思維品質(zhì),對于培養(yǎng)學生的思維能力有著重要作用。例如,加強審題分析,訓練思維的邏輯性 。突出變式練習,訓練思維的深刻性 。注重同題多解,訓練思維的靈活性。 (3)要做到教與學的最佳結(jié)合。在教學中,既要研究如何改進教學方法,更需要研究指導學生的學習方法。要用教師的主導作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學習過程,顯示學習方法的“透明度”,使學生在探求新知識的同時,學會獲取知識的思維、方法、技巧。做到依據(jù)學習規(guī)律確定教法,利用教法指導學法 ,實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。在具體教學實踐中要貫徹啟發(fā)式教學思想,采用一法為主,多法配合的靈活多樣的教學方法,改進課堂教學結(jié)構(gòu),著力引導學生在設疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學習新知。在學習過程中,教給學生四種主要的學習方法:①閱讀學習的方法。教師科學組織學習材料,讓學生學會提綱摯領,抓重點,從而科學讀書。 免費 分享 創(chuàng)新 ②嘗試學習的方法。通過“提出問題 —— 嘗試探索 —— 討論文流—— 明理開竅”的學習過程,從小激發(fā)學生敢于“讓我試一試”的動機,培養(yǎng)探究能力 。③操作學習的方法。通過拼、擺、 剪、比、畫等實踐活動,從動作感知到表象,再抽象概括,是小學生學習數(shù)學的重要方法 。④數(shù)學思考的方法。通過例題的示范、練習的指導,引導學生逐步掌握常用的數(shù)學思考方法,如有序、對應、變換、轉(zhuǎn)化等,并能根據(jù)解決實際問題的需要,靈活地運用這些方法。 三、改進教學評價,樹立全面質(zhì)量觀 改進小學數(shù)學教學評價,構(gòu)建小學數(shù)學素質(zhì)教育的評價體系是實施小學數(shù)學素質(zhì)教育的根本保證。長期以來,小學數(shù)學教學深受“應式教育”的影響,衡量教育質(zhì)量的優(yōu)劣僅看分數(shù)的高低,統(tǒng)考、升學考還嚴重束縛著廣大教師進行素質(zhì)教育的手腳,制約 著素質(zhì)教育的實施。所以要真正落實小學數(shù)學素質(zhì)教育,必須改進教學評價,樹立全面質(zhì)量觀,以形成這樣的共識:數(shù)學教學任務已不僅僅是教學生計算、解題,更重要的是教給學生學習方法,培養(yǎng)其學習能力,學會做人 。數(shù)學教學質(zhì)量的好壞也不僅僅是看學生讀了多少書,而憑一張試卷決定,而是取決學生知識吸收、內(nèi)化的程度及在各種教學活動中表現(xiàn)的心理素質(zhì)狀況,并對學生思想品德、文化科學、身體心理、勞動技術等方面素質(zhì)進行綜合評價。因此,要建立全面的合理的小學數(shù)學整體素質(zhì)的綜合評價體系,即變單一知識考試為知識、能力、心理素質(zhì)的全面考查 。變單一 的筆試考查形式為多種考查形式 (筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等 )相結(jié)合的綜合性考查 。變用分數(shù)排名次相對評價為教學目標達成度的水平評價,從學生的學習態(tài)度、課堂反應、作業(yè)狀況等方面入手,強化日常評價,評估學生日常學習活動的效果,再結(jié)合考試成績作出綜合評價,實現(xiàn)學生數(shù)學素質(zhì)的全面發(fā)展。 四、堅持因材施教,實行分類指導 由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響,學生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展狀況有所差別,再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。 因此,實施小學數(shù)學素質(zhì)教育要 考慮到學生的個別差異,因人而異。事實上,義務教育新大綱已在這方面有所體現(xiàn),教學內(nèi)容和教學要求具有一定的彈性,增加了一些“只教不考”和選學的內(nèi)容,以適應不同層次學生的需求。在教 免費 分享 創(chuàng)新 學中,應堅持因材施教,實行分類指導。也就是根據(jù)各個學生的實際情況,按不同的層次進行指導,讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到教學大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求,同時抓好“兩頭”,對學習有困難的學生,要分析產(chǎn)生困難的原因,有針對性地補差,在教學中做到提問側(cè)重中下生,板演突出中下生,行間巡視留心中下生,課 內(nèi)輔導優(yōu)先中下生。對學有余力的學生,要積極為他們創(chuàng)造良好條件,讓他們脫穎而出,在學習內(nèi)容上,可適當補充一些內(nèi)容,擴大知識面 。在練習上,可增加一些難度較高、綜合性較強的題目,加強思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓練 。在形式上,可組織他們參加數(shù)學課外活動和數(shù)學競賽,讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。 這樣讓每一個學生的數(shù)學素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。資料來源:
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