菏澤學(xué)院本科畢業(yè)論文格式正文-資料下載頁(yè)
2024-09-04 19:37本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】發(fā)展有關(guān)的教學(xué)模式、與社會(huì)交往有關(guān)的教學(xué)模式、與行為修正有關(guān)的教學(xué)模式。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期教學(xué)的典型模式就是傳授式，其結(jié)構(gòu)是“講—聽—讀—記—練”。特點(diǎn)是教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)，書中文字與教師的講解幾乎完全一致，學(xué)生對(duì)答與書本或教師的講解一致，學(xué)生是靠機(jī)械的重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。19世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)興旺繁榮的時(shí)期。赫爾巴特從統(tǒng)覺論出發(fā)，研究人的心理活。動(dòng)，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有當(dāng)新經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)構(gòu)成心理的統(tǒng)覺團(tuán)中概念發(fā)生聯(lián)系時(shí)，才能真正掌握知識(shí)。所以教師的任務(wù)就是選擇正確的材料，以適當(dāng)?shù)某绦蛱崾緦W(xué)生，形。從這一理論出發(fā)，他提出了“明了—聯(lián)合—系統(tǒng)—方法”。這一模式的基本程序是“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—占有資料—提出假設(shè)—檢驗(yàn)假。這種教學(xué)模式打破
【正文】 對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行加工，最后生成學(xué)習(xí)結(jié)果。教師在利用這種模式的時(shí)候，要時(shí)常提醒學(xué)生進(jìn)行反思自己的學(xué)習(xí)行為。要考慮各種步驟的組成要素，根據(jù)不同情況有所側(cè)重。 教學(xué)效果 菏澤學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） ４ 這是一個(gè)比較普適性的教學(xué)模式，根據(jù)不同發(fā)教學(xué)內(nèi)容它可以轉(zhuǎn)化為不同的教學(xué)法，只要教師靈活駕御就能達(dá)到他想要的教學(xué)效果。 與人格發(fā)展有關(guān)的教學(xué)模式 人格發(fā)展模式以人本主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以非指導(dǎo)教學(xué)模 式為代表，重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及個(gè)人潛能的發(fā)揮，注意個(gè)人的情感生活，強(qiáng)調(diào)幫助個(gè)體與環(huán)境建立創(chuàng)造性的聯(lián)系，以發(fā)展自我。 [1] 與社會(huì)交往有關(guān)的教學(xué)模式 它是一種通過小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組取得的成績(jī)與個(gè)體的表現(xiàn)是緊密聯(lián)系的。約翰遜 (， 1989)認(rèn)為合作式學(xué)習(xí)必須具備五大要素：①積極的相互依賴，②個(gè)體有直接的交流，③個(gè)人責(zé)任，④社會(huì)技能，⑤小組自加工。 合作式學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體思維能力和動(dòng)作技能，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和包容能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的學(xué) 業(yè)成績(jī)。 與行為修正有關(guān)的教學(xué)模式 行為主義修正教學(xué)模式以行為主義與教學(xué)理論為基礎(chǔ)重視學(xué)習(xí)者的外顯行為，主要是程序教學(xué)模 式。這種教學(xué)模式是使自己的行為符合社會(huì)規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師在一定的社會(huì)或階級(jí)的要求下有目的有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想和政治上的影響，并通過學(xué)生自己積極的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷的使自己的行為符合社會(huì)規(guī)范和行為準(zhǔn)則。 研究教學(xué)模式的意義 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的服務(wù)者，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí) 踐能力，使學(xué)生不斷感受學(xué)習(xí)的成功，讓伴隨著學(xué)生愉快的成長(zhǎng)。通過對(duì)新教材教學(xué)模式的探究，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，呼喚學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教與學(xué)中建立雙方互動(dòng)的師生關(guān)系，突出學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，從而不斷提高學(xué)生的思維能力、人際關(guān)系技能、合作能力、以及自主學(xué)習(xí)的能力。 [5] 總結(jié) 新可改后的 教學(xué)模式學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，培養(yǎng)學(xué)生大膽豐富的想像力充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造能力，使學(xué)習(xí)過程真正成為積極主動(dòng)的探索過程。 [6] 文獻(xiàn)： [1] 尹力，巨瑛梅 . 教育學(xué)備考核心教程 .北京 .高等教育出版社， － 53. [2] 肖川 . 教育學(xué)基礎(chǔ)過關(guān) 2020題 . 北京 . 新華出版社 , － 103 [3] 胡繼飛，鄭曉蕙 .生物學(xué)教育心 .理學(xué) .廣東 .廣東高等教育出版社 ,－ 169. [4] 王道俊 ,王漢瀾 . 教育學(xué) .北京 .人民教育出版社 , [5] 靳王樂 ,李森 . 現(xiàn)代教育學(xué) .四川 .四川教育出版社 , [6] 陳繼貞，張祥沛，曹道平 . 生物學(xué)教學(xué)論 .北京 .科學(xué)出版社 , 致謝 經(jīng)過一個(gè)多月的忙碌， 本次畢 業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)接近尾聲，作為一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導(dǎo)師的督促指導(dǎo)，以及一起工作的同學(xué)們的支持，想要完成這個(gè)設(shè)計(jì)是難以 想象 的。 在這里首先要感謝我的 指導(dǎo)老師 XXX， 其次要感謝和我一起作畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)們 ,然后還要感謝大學(xué)四年來(lái)所有的老師，為我們打下專業(yè) 的 知識(shí)基礎(chǔ) ， 正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì) ， 此次畢業(yè)設(shè)計(jì)才會(huì)順利完成。
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