【正文】 務重，沒時間學習”的錯誤想法。 ⑵沒能正確處理提高教學成績與全面實施素質教育的關系，教學中存在“重知識輕能力、重語數輕藝體”的錯誤觀念。 ⑶、部分教師工作主動性不是很高，爭先意識不足，工作中 出現“不求第一，小成即滿”的不積極意識。 整改措施 ⑴、堅持政治業(yè)務學習制度，使每個教師成為一個學習型教師。（長期任務）⑵、完善學校管理制度，增強制度的約束性和統(tǒng)一性。以學習并堅決執(zhí)行中心學校出臺的《教師工作考核細則》、《學校教學質量考核辦法》、《中心學校師德師風考核辦法》等制度。（本學期完成，長期任務） ⑶、結合學校自身實際，制定《學校教學和教研獎勵辦法》，鼓勵牢固樹立質量立校的意識，引導教師走以科研抓質量的道路。（本學期完成，長期任務） ⑷、狠抓教研科研，提高課堂效率 。組織好“教研三個一”活動，即每個教師每學期都要上好一節(jié)公開課（包括說課稿、教案、上課、聽課、評課、反思），投好一篇獲獎論文，寫好一份教學工作總結。不滿 50 歲的年輕教師上級組織的教學活動每次都要積極參加。（長期任務） 一、在依法執(zhí)教方面本人從教以來，認真貫徹黨的教育方針、政策， 遵守國家憲法與法律，學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小 平同志建設有中國特色的社會主義理論。只有自己首先做出的表 率才能教育學生講究精神文明和社會公德、遵紀守法，爭做四有 新人。 二 、愛崗敬業(yè)只有熱愛祖國的教育事業(yè)，才能為教育事業(yè)而努力奮 斗，盡職盡責、教書育人。一直以來我都認真的對待每一位學生。 無論是在課堂上還是課余時間，我都時刻注意學生的思想動態(tài)， 做到及時發(fā)現及時糾正，不傳播對學生有害的思想。 三、在熱愛學生方面“愛”是理智和感情的統(tǒng)計，它體現對學生的 尊重，更體現了對學生的嚴格要求。我既愛“聽話”的學生，更 愛“后進生”。對學生我總是努力做到動之以情，曉之以理，和 學生心心相連，尊重學生的個體差異，不諷刺、挖苦、歧視學生 ， 不體罰或變相體罰學生。 四、在嚴謹治學方面做為一名人民教師，重要任務是教育學生。面 對各種差異的學生，我詳細了解每一位學生的特點，深入了解每 位學生的心理特點，才能做到因材施教，對不同特點的學生采用 不同的方法，根據學生的不同愛好，教育學生主動參與鍛煉，把 一項或兩項運動學好、提高，從而提高運動技能和身體素質。 在團結合作方面作為一名教師，學校就是我的家，學校的發(fā)展也就是教師的發(fā)展，學校的形象也是教師的形象。所以我把學校集體放在第一位。我總是和同事良好合作，謙虛謹慎，尊重同事，虛心向他們學習，共同討論，探索教學規(guī)律，我不單單注意自己在學生心目中的形象，同時也注意樹立其他科任教師在學生心目?? 一存在的問題 素質教育推進緩慢，多數教師習慣于用老一套的教學手段、教學方法進行教學。在評價學生時以分取人，不愿意接納所謂學習成績差的學生，不能一視同仁。歧視、體罰或變相體罰學生的現象時有發(fā)生。不能因 材施教，發(fā)揮學生特長。 有的教師敬業(yè)精神差，工作沒有激情，安于現狀，昏昏噩噩，當一天和尚撞一天鐘，甚至于鐘也裝不響。 有的教師擺不正個人和集體的關系，在個人和集體關系發(fā)生沖突時，總把個人利益放在前面，個人利益稍受影響就火冒三丈，把個人凌駕于組織之上。 有的教師紀律性差，上課遲到、早退，隨便缺會，拉客觀為自己辯解，總覺得工資國家發(fā)，不講工作好差，好的不多得，差的克扣工資不合法。把自己的本職工作當兒戲，隨隨便便。 個別教師，語言隨便，在學生面前發(fā)牢騷，講怪話，口出 污言，嚴重損壞了教師的形象，忘記了教師言行對學生潛移默化的作用。 個別領導班子成員，工作不深入，不細致，疲于應付事務，缺乏工作的計劃性，周密性，忙忙碌碌度日月，工作沒起色，沒成績，自我感覺良好。 個別領導班子成員，缺乏開拓精神，工作怕得罪人，不敢碰硬，所負責的工作，檢查不到位，制度執(zhí)行不到位，所以在教師中缺乏權威性。 我本人在工作中缺乏策略性，缺乏親和力，易急躁。批評不注意方式，不注意場合，傷害了一部分教師的自尊心。 我本人在工作中有時也認為多一事不如少一事， 在制度執(zhí)行上有時也缺乏力度。想的多，講的多，相對檢查落實不到位或不十分到位，工作有滿足安于現狀的問題。 我本人在工作中對教師，對領導班子成員有時工作要求高，工作中出現問題批評較嚴，但生活上關懷不夠，心理上也缺乏溝通，致使有些人有些怨言，對工作不理解，工作上行不成合力。 出現以上現象的原因有以下幾點： 最主要的是政治素質不高，凡是存在問題嚴重的同志，政治學習不認真、不深入，甚至有的把政治學習作為一種負擔。遲到、早退、拉客觀、請假、缺席，缺乏最基本的政治素養(yǎng)。 師德 標準不高，缺乏教師應具備的奉獻精神，缺乏教師為人師表行為準則，把教師這個神圣而崇高的職業(yè)，看作一種維持生計的途徑，缺乏人生觀、價值觀的崇高追求，認為當教師與從事其他職業(yè)的人相比不但不高，反而感到抬不起頭來。 缺乏現代教育的理念。國家大力推進素質教育，堅持以人為本，發(fā)展和發(fā)揮人的特長，培養(yǎng)人的能力，而有的教師停留在應試教育的層面上，在評價和教育學生中，仍以分取人。 缺乏以法執(zhí)教的認識和能力。《教師法》中明確規(guī)定了教師的權利和義務，忠誠黨的教育事業(yè)，完成自己的教學任務，關心熱愛學生，這都 是《教師法》明文規(guī)定的教師的義務，而有的老師工作消極，歧視體罰學生，這都是與《教師法》、《教育法》格格不入的。 缺乏教師職業(yè)的使命感、責任感，教師是人類靈魂的工程師，是科學知識的繼續(xù)和傳播者。肩負著為國家培養(yǎng)人才的神圣使命，作為從事這個職業(yè)的教師，首先必須熱愛并忠誠這個職業(yè)，有甘于清貧、無私奉獻的精神。如果教師缺乏這種使命感和責任感，就無法做好教育教學工作。 班子成員和個人在工作中存在這樣或那樣的問題：主要是因為缺乏開拓創(chuàng)新，缺乏爭創(chuàng)一流的勇氣、決心和毅力，擺不正以人為本創(chuàng)建和諧校園 與依法治校、制度管人的關系，統(tǒng)攬全局協(xié)調各種關系的能力不強。 針對以上情況我們的對策：（ 1）首先加強政治理論的學習，要制訂學習規(guī)劃，系統(tǒng)學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表的重要思想和科學發(fā)展觀，學習《教育法》、《教師法》、新《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，學習報刊雜志先進的教學理念，教學方法，掌握先進的教學手段，學習各條戰(zhàn)線上的模范英雄人物，學習抗震救災的英雄事跡，發(fā)現和總結本單位的先進人物事跡進行學習。建立嚴格的學習制度，堅持理論聯(lián)系實際，堅持采取豐富多彩的形式，使學習扎扎實實，轟轟烈烈， 富有成效。通過學習提高老師的基本政治素質，樹立良好的師德形象，激發(fā)教師愛崗敬業(yè)無私奉獻的欲望和熱情，提高依法執(zhí)教的能力。 （ 2）繼續(xù)建立和完善各種規(guī)章制度，建立和完善制度落實和檢查的具體方法，堅持用制度管人，制度面前人人平等。堅持民主集中制，堅持校務公開，民主管理，讓每一位教師都能切身體會到自己不僅是洪山二中的一位教師，而且是一位管理者，二中的榮辱興衰與自己息息相關，提高每位教師建功立業(yè)的欲望，學校因人而宜為每一位教師搭建展示自己的平臺。 （ 3）大力宏揚先進，要建立表彰表揚制度及具體實施辦法 ，不論是學生、老師甚至是家屬為二中作出了貢獻，都應該受到表彰，表彰要采取多種形式，要評選各方面的典型，評選的方法要堅持民主集中制原則，防止表揚走偏差，挫傷老師的積極性，通過表彰先進形成一個人人愿當先進，人人學習先進的濃厚氛圍。（ 4）認真抓好學校領導班子建設，建立一支愿意工作，能夠工作，能夠出色干好工作的領導班子隊伍。首先要抓好領導班子的思想建設，領導班子成員應該成為學政治、學業(yè)務的帶頭人，是教育教學的骨干力量，應該工作挑大頭，能吃苦，愿奉獻，使每一位老師信得過，心里服。領導班子要明確分工，有職、有權、有責、 有利。考核要科學，建立淘劣選優(yōu)機制，把那些勇于負責，敢挑重擔，工作認真，具有開拓精神，具有駕馭復雜問題能力的人提拔到重要崗位上來，把那些懶散，工作無能力，工作一不賣力，工作無成績的人逐步淘汰掉，以煥發(fā)領導班子的青春活力。 （ 5）、建立師德教育的長效機制。師德教育是一個系統(tǒng)工程，是一個長期的工作，決不能靠一個活動、一次大會、幾份檢查來完成。要建立長效機制，建立師德教育定期檢查制度。發(fā)現問題及時糾正，建立師教育短、中、長期規(guī)劃，并把它擺到學校工作的議事日程，既有專人負責，以有大家參與，建立師德建設考核制度，對沒有達到目標或存在問題較嚴重，造成后果的要給主管處室以相應的獎懲。以此把師德教育的各項工作落到實處，達到預期效果。 堅持正面教育為主。認真分析教師隊伍現狀，緊密聯(lián)系教師思想和工作實際， 有針對性地開展師德師風教育活動。一是要通過多種形式，引導教職工深化對黨的教育方針的理解，提高依法執(zhí)教、廉潔從教的自覺性；二是要組織教職工回顧教育發(fā)展的歷史，感受教育改革和發(fā)展的巨大成就，引導教職工進一步增強做好教育教學工作的信心和決心；三是要精心組織“師德師風”大討論，引導教職工對照教師職業(yè)道德規(guī)范，緊密聯(lián)系自身實際表現，認真思考在新形勢下當一名受人尊敬的教職應具備哪些條件；四是要堅持典型引路，深入學習先進人物的先進事跡；五是要運用批評與自我批評的武器，通過自己找、領導點、同事提、家長學生評等多種途徑，幫助 教職工看到自身不足和差距，認清產生問題的根源，真正在靈靈魂上受到觸動。