【正文】 地球。她給全家人帶來(lái)了愉快的心情。這個(gè)女嬰就是我 一個(gè)普通的女孩，馬伊妍。 從我懂事的時(shí)候開始，我就知道，作為一個(gè)女孩子是人世間最幸福的事。女孩子可以穿男孩子不能穿的華麗裙子，長(zhǎng)大后也可以穿引人注目的高跟鞋 ??還有許多許多，是男孩子都不能做的事情。但是我覺(jué)得，其實(shí)牛 仔褲和襯衫是更好的搭配 !每個(gè)女孩子都想變得美麗，但是，對(duì)我來(lái)說(shuō)，我比較在意的是自己的內(nèi)在。每個(gè)女孩子都有一個(gè)明星夢(mèng)?？墒牵覅s與大多數(shù)人的夢(mèng)想不同。我這一生中有兩個(gè)夢(mèng)想。一個(gè)是在學(xué)習(xí)路上的，一個(gè)是我的志向。 我現(xiàn)在的夢(mèng)想，當(dāng)然就是學(xué)習(xí)成績(jī)可以在班級(jí)中、年級(jí)中名列前茅。爭(zhēng)取可以在小升初的考場(chǎng)上畫下自己人生中 樣快活，一樣歡樂(lè) !我還要建一座養(yǎng)老院，因?yàn)槲也蝗绦目吹揭恍┕鹿牙先撕推蛴懙娜嗽隈R路邊或者大橋下方無(wú)依無(wú)靠地睡著。那樣既不安全，也容易得病。下雨時(shí)會(huì)淋到雨、冬天大風(fēng)來(lái)臨時(shí)會(huì)使他們瑟瑟發(fā)抖。從電視上，我經(jīng)常會(huì)看到了存心慈善會(huì)的義工們?yōu)樨毨У木用窬栀Y捐物，最近，我還聽(tīng)說(shuō)他們?yōu)槟切┕鹿牙先诵陆艘粋€(gè)養(yǎng)老院，有涼亭，假山什么的。我就說(shuō)，人間總會(huì)有真愛(ài)的，互幫互助是汕頭人民的美德。我一定要向他們學(xué)習(xí)，把這個(gè)美德繼續(xù)蔓延下去。讓那些“三無(wú)人員”有一個(gè)可以依靠的溫暖的家！ 我 —— 一個(gè)普通女孩的夢(mèng)想是如此之大 。 第五篇：改革 ,讓夢(mèng)想照亮現(xiàn)實(shí) (1) 退后一步，讓高效照進(jìn)課堂 ———— 記我的 三環(huán)六步 教學(xué)法探尋之路 凱里市甘壩小學(xué) 胡應(yīng) 2021 曲終幕下， 2021 新年鐘響，改革的浪潮揮舞高效的錘子，在教育的鐘面上擊打傳統(tǒng)的墻。聽(tīng)，高效的號(hào)角已陸續(xù)吹響！瞧，改革的大旗正迎風(fēng)飄揚(yáng)！那么，教室是否可以成為舞臺(tái)，高效是否可以成就夢(mèng)想，我們是否可以退后一步，夢(mèng)想是否可以照亮課堂？也許，該回頭望望。 中國(guó)近代教育的發(fā)展史，可追塑到 1912 年民國(guó)初年頒發(fā)的《小學(xué)校教則及課 程表》。而真正意義上的改革，則應(yīng)從 1952 年的全國(guó)第一次“師代會(huì)”開始，到 2021 年的《新課標(biāo)》 (試用版 )施行，八次努力，正如達(dá)爾文的人類進(jìn)化，從匍匐學(xué)步到直立行走，我們一代又一代地仰望著樹人立德的目標(biāo)，追逐著課堂活動(dòng)的高效；因?yàn)樾碌膰?guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，沒(méi)傘的中國(guó)人，必須學(xué)會(huì)奔跑！十年磨一劍，轉(zhuǎn)瞬來(lái)到 2021。捐一把流年之汗，甩落了滄桑，教育部頒發(fā)《新課標(biāo)》 (修訂版 )，為今之課改注入鮮活的血液。之后數(shù)年，一批批教育者們力圖匡正傳統(tǒng)“滿堂灌 的桎梏，掀起學(xué)生 頭腦”的風(fēng)暴，以助推改革里程碑意義的發(fā)展。顯而易見(jiàn)，我 們的教育，已經(jīng)術(shù)盡途窮，到了非改不可的地步?！案F則變，變則通，通則久”；變者，自然之理。“變則可久”，“通則不乏”。如何算變？ `何變能久？教育興衰，教師有責(zé)。既為人師，就須扛起靈魂工程的責(zé)任，站在時(shí)代的高度，懷揣孩子的夢(mèng)想，披上育人的伽挲，騎上英明政策的駿馬，沖破數(shù)字教育的封鎖，趟出一條改革之明路，索取高效課堂之真經(jīng)。很快，眾多的教學(xué)模式出來(lái)了，樣版校誕生了，名校共同體也成立了，高效課堂成為 2021 教育搜索的最熱名詞。誠(chéng)然，我也義無(wú)反顧地參與其中，即便從能力或者權(quán)力，我都扛不動(dòng)改革的大旗！但如果，在課改這場(chǎng) 革命中，作為一個(gè)基層教師，即便失敗，我也會(huì)感到無(wú)比榮光。過(guò)程總是痛苦的，像一個(gè)新生命的來(lái)臨，況且改革是個(gè)調(diào)皮的孩子，需要傳統(tǒng)母親的更多包容。不過(guò)，希望的種子一旦覆蓋心靈的沃土，加以汗水的澆灌，注定茁壯成長(zhǎng)。 于是乎，站在巨人的肩膀上，針對(duì)小學(xué)這個(gè)階段，我自創(chuàng)了個(gè)“ 63”教學(xué)法，即“六個(gè)步驟，三個(gè)環(huán)節(jié)，三次監(jiān)查 ，簡(jiǎn)稱“三環(huán)六步”教學(xué)法，自覺(jué)此名字高端大氣上檔次，流程簡(jiǎn)單清晰易操作，可惜尚未研究成熟，還欠點(diǎn)那么點(diǎn)火候。其中， 三環(huán)六步 好像一輛汽車上配置的導(dǎo)航，是前行線路圖，而途中要想避免磕磕碰碰，前 提是 :開車的人得睜著眼睛，這就是“三查”了。 第一步，學(xué)生自學(xué)。 教師開課后，發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，再根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)線路圖，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)困惑，用鉛筆標(biāo)記 (省掉杜郎口雙色筆、糾錯(cuò)本等，且鉛筆痕跡易涂掉 )。此時(shí)教師開展“一查”自學(xué)情況 :自學(xué)時(shí)間、進(jìn)度、效果等，作好記錄備第六步使用。巡視中切忌回答學(xué)生獨(dú)學(xué)后疑難，否則會(huì)削減后幾步的意義強(qiáng)度；只須做好旁觀者及組織者即可，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)精神上的監(jiān)護(hù)，但可不做任何引導(dǎo)。第二步，搭檔對(duì)學(xué)。此步是對(duì)自學(xué)的補(bǔ)充，將自學(xué)中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行兩 兩互學(xué)，可解決自學(xué)中產(chǎn)生的大部分疑點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，需要班級(jí)建設(shè)的支撐，即在班級(jí)中先科學(xué)分組，再合理建設(shè)組中組，搭擋學(xué)習(xí)是否成功，系小合作之命脈。山東即墨 28 中學(xué)的“和諧互助”學(xué)習(xí)法可活用，但我個(gè)人并不認(rèn)同其采用 師、徒 的命名法，操作起來(lái)也不方便。歷史證明 :任何改革要想取得成功，必須以“更方便”使用前提，這或許是自動(dòng)檔汽車比手動(dòng)檔昂貴的原因之一吧。第三步，小組群學(xué)。所謂群學(xué)，即小組合作學(xué)習(xí)與討論，主要任務(wù)是組內(nèi)幾對(duì)搭檔之間互相糾正或繼續(xù)解決對(duì)學(xué)后還存在的困惑，發(fā)揮博采眾長(zhǎng)之效，切忌只對(duì)答案不討論解題思路。此環(huán) 節(jié)教師注意逐組巡視，可對(duì)一些薄弱的小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)幫扶，但這種情況是比較少的，除非班級(jí)的 A 層學(xué)生確實(shí)不足以平均到每組一人。 此三步完成 輸入高效 ，將知識(shí)進(jìn)行有效編碼，形成結(jié)構(gòu)，為后三步的能力培養(yǎng)作鋪墊。第四步，組內(nèi)展示。 讓學(xué)生以小組為單位，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”。組內(nèi)小展示由小組長(zhǎng)組織在組內(nèi)進(jìn)行，展示群學(xué)中尚未解決的一些最為基礎(chǔ)的問(wèn)題及生成性問(wèn)題。組內(nèi)交流后，還未解決的問(wèn)題由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。此環(huán)節(jié)，教師“二查”展示過(guò)程暴露的問(wèn)題，記錄并作 好預(yù)設(shè)。此步必不可少，避免大面積知識(shí)誤區(qū)出現(xiàn)，也是班級(jí)大展示的前提和依據(jù)，它開展的質(zhì)量至關(guān)重要，除了達(dá)到“三維”目標(biāo)外，還體現(xiàn)所謂的“高效課堂，小組學(xué)習(xí)定成敗 原則！第五步，班級(jí)展示。 教師根據(jù)小展示暴露出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行有效梳理，組織全班進(jìn)行“大展示”。唱一首歌曲，我們都喜歡這首歌曲能有高潮，正如律詩(shī) 起承轉(zhuǎn)合 中的“合 句，令人頓悟而意蘊(yùn)冗長(zhǎng)；大展示便是如此。班內(nèi)大展示既要有展示，還要有點(diǎn)評(píng)。展示時(shí)一般由 B 層、 C 層同學(xué)展示，由 A 層同學(xué)負(fù)責(zé)拓展，鼓勵(lì)其他組給予補(bǔ)充或進(jìn)行推倒性反駁，學(xué)生先點(diǎn)評(píng)，教師再 點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容則應(yīng)該是具有問(wèn)題針對(duì)性、補(bǔ)充性及拓展性。每節(jié)課可任定一組為點(diǎn)評(píng)組，其他組為展示組，按節(jié)變換變，組數(shù)輪回；也可以都展示，互點(diǎn)評(píng)，方法不一而足，但有一點(diǎn)，形式盡量五花八門、豐富多彩，輻射到其他學(xué)科，涵蓋 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、吹、拉、彈、唱、演 ，因?yàn)橹挥卸嘣恼故拘问讲拍芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣，正是正學(xué)習(xí)最好的老師。 第六步，課堂測(cè)評(píng)。 課堂測(cè)評(píng)解決老師們最關(guān)心的考試問(wèn)題，是學(xué)習(xí)情況的反饋，落實(shí)高效學(xué)習(xí)的效益驗(yàn)收環(huán)節(jié)，此采用 杜郎口中學(xué)的“驗(yàn)收制度 ，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。其必要 性是 :在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求：學(xué)生的需要和考試的需要。當(dāng)然，教師須在此步適當(dāng)增加課堂總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，公布學(xué)習(xí)小組的星數(shù)或積分，并對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)此，重慶市聚奎中學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式借得借鑒。此環(huán)節(jié)是教師的“第三查”，也是最關(guān)鍵的部分，測(cè)評(píng)即當(dāng)堂訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，查缺補(bǔ)漏，如若失效，前功盡棄。 此后三步，完成“輸出高效”，是對(duì)前三步學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)提取，學(xué)以致用，現(xiàn)學(xué)活用，既有為學(xué)生課后減負(fù)的功效，又遵循了 學(xué)習(xí)金字塔 的規(guī)律。 概述之，這個(gè)襁褓 中的 63 模式，以《新課標(biāo)》“自主、合作、探究”六字方針為指導(dǎo)思想，分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)操作 :“學(xué)習(xí)→展示→測(cè)評(píng)”?！皩W(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)分三步走，即自學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)，落實(shí)三維目標(biāo)中的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法 ；“展示”環(huán)節(jié)分兩步，即組內(nèi)展示和班級(jí)展示，落實(shí)三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀 ；“測(cè)評(píng)”環(huán)節(jié)則自成一步，使三維目標(biāo)“硬著陸”。 其實(shí)，私自以為，課改，沒(méi)那么復(fù)雜，就如此簡(jiǎn)單，但我們?yōu)楹螀s一次又一次重蹈覆轍，穿新鞋，走老路，一遍又一遍地演繹著“呼喚、吶喊、落空”的循環(huán)？從無(wú)效到有效，從有效再到高效，體現(xiàn)了我們抱著 學(xué)生走，牽著學(xué)生走，再到放開學(xué)生自己走的艱難歷程，這樣的角色轉(zhuǎn)變，可以很漫長(zhǎng)，也可以很短暫 :也許我們只需要退后一步，就可以讓夢(mèng)想照進(jìn)課堂！