【正文】 當學生學習上、生活上有困難時，我毫不猶豫地伸出援助之手；當周圍的老師教學上有疑難問題時，我和他們一起討論、研究，一起成長；當學校組織教學研討、觀摩教學等活動時，我便在幕后默默地當起導演。正因為有了這種服務意識，才使得我的學生信任我，尊重我，也使得我們高年級 數學學科組有了很強的凝聚力。 課改意識。學校的教導主任，我深知必須對新課程改革具有高度的敏感性，要隨時把新課程理念貫徹落實到教學行動中去。因此，我把重點放到了課堂教學上，重組教材，集體備課，組織研討等等，時時反思自己的課堂教學有沒有課改的痕跡。平時，也把自己參加培訓、參觀學習的一些信息隨時傳遞給周圍的老師，同時結合自己的實踐與體會進行總結與反思，努力提高我們整體的數學課堂教學的水平。 質量意識。近幾年來，出于社會等各方面的需要，教學質量的高低被提到了前所未有的高度。作為高年級數學教研 組長，更是感覺壓力很大。但我和學科組的老師同甘共苦，齊心協力，用事實、用實力向大家證明了我們的努力沒有白費。近幾年來，我校數學成績在全鎮(zhèn)一直名列前茅，為學校贏得了榮譽；數學課堂教學的現狀，也呈現了良好的改革狀態(tài)；校本課程“數學發(fā)展題”的訓練與評價等也進入了良好的運作狀態(tài)。在這期間，我既是“策劃者”、“組織者”，又是“參與者”、“服務員”。無論是何種角色，我都將樂此不彼，繼續(xù)努力。 三、獲得的榮譽 2021年我講授的《小數的性質》一課獲市電化教學三等獎。 2021 年我撰寫的《淺談培養(yǎng) 小學生學習數學的興趣》獲省“百佳”一等獎。 2021 年我撰寫的《淺談小學生心理健康教育》獲省優(yōu)秀科研成果三等獎。 2021年獲縣優(yōu)秀教師稱號。 當然成績只能代表過去，何況教育教學這門藝術永無止境，我將在今后的工作中虛心學習，勇于創(chuàng)新，再創(chuàng)佳績。如果說有什么目標與方向的話，那就是努力要求自己能成為一名學生喜愛、家長尊重、同事信任、領導放心的“好教師”。相信通過我的努力，一定會見到絢麗多彩的陽光。 淺談培養(yǎng)小學生學習數學的興趣 蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心 狀態(tài)，就急于傳授知識，不懂情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔?！彼耘d趣的培養(yǎng)是小學生學習數學的關鍵。我從幾年來的教學中摸索了一些方法，現作一總結。 一、傳授知識方面 1．新穎活潑的課堂教學 （ 1）創(chuàng)設情境，引導學生自主學習 引導學生自主學習，必須符合他們求知、求參與的心理需要，符合兒童好玩，好表現的心理特點，所以在教學過程中適時的創(chuàng)設情境對激發(fā)學生的驚奇，疑惑新鮮感，從而激發(fā)學生主動探索問題的動機。如在新課的引入中可采取讓學生猜謎語，講故事，提問題等多種方式來創(chuàng)設情境。情境的創(chuàng)設不僅應用在新課的引入，而應適時的在教學當中出現。例如在教學“商不變性質”：指名學生自愿報出兩個除法算式，如 15247。 5=314247。 2=7在一般情況下，被除數和除數變了，商也變了，那么有沒有被除數和除數變了，而商不變的情況呢？能舉這樣的例子嗎？通過提問 ，與學生原有的認知結構發(fā)生矛盾，調動了學生學習的主動性和積極性。 （ 2）點撥啟發(fā)，引導學生自主發(fā)現 數學教學中，有許多新知識與舊知識有著緊密的聯系，學生完全有能力自己自學這些知識，這樣的新課就大膽的放手讓學生去自學，只需在新知識的生長點上給予關鍵性的點撥。例如：小數的乘除法，它們的計算法則和整數的計算法則基本相同，只是小數點的位置是新問題。于是我就請學生自己動手計算，在小數點的位置問題上進行點撥，學生發(fā)現原來小數乘法僅僅是小數點在移動，于是很容易地突破了這個難點，起到事半功倍的效果。 （ 3）分層設問，引導學生自主推導 有些知識是學生第一次接觸到的，很難用舊知識來引導，就用一組設問引導學生自己得出結論。例如：教學用畫正字的方法來統計數據這一內容，要求學生統計出一個路口過往不同類型車輛的數據，先列出一組設問： 車輛來往有規(guī)律嗎？ 用數數的方法行嗎？學生在這組設問后想出統計各種類型車輛用畫線段的方法，一條線代表一輛車，有的同學說用畫正字的方法好數。這樣一來，學生自己推導出了統計方法，讓學生感受到成功的喜悅，很容易就激發(fā)了學生的學習興趣。 （ 4）實踐操作 ，引導學生自主歸納 一些數學知識，概念對于小學生來說往往較抽象難懂，而在教學法中重視讓學生自己動手操作，主動參與，借助操作啟動思維，使學生由被動接受知識轉化到主動地獲取知識。例如：平行四邊形面積的推導，通過學生利用不同的方法自己剪一剪，拼一拼，將平行四邊形轉化為長方形，利用長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積公式。讓學生通過動手把抽象的概念轉化為感性知識，使他們很容易就歸納出平行四邊形的面積公式，激發(fā)他們的興趣。 （ 5）嘗試創(chuàng)造，引導學生自主探索 數學本來就是通過不斷嘗試，尋找規(guī)律 的一門科學，蘇霍林斯基說：人的內心有一種根深蒂固的需要 —— 總感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者、在兒童的精神世界里，這種需求特別強。對于小學生來說，讓他們體會嘗試，敢于嘗試，通過嘗試不僅找到了解決問題的方法，更體驗了自主探索獲得成功的喜悅之情。例如：在教學能被 5 整除的數的特征時，學生很容易地通過所列的 5 的倍數找出能夠被 5 整除的數的特征，在教學能被 3整除的數的特征時，我也請學生羅列出 3 的倍數“ 1 1 1 2 2 27??”學生說，個位上的數從 1— 9 都有，這怎么找規(guī)律呢？我讓學生認真觀察每個數各位上的數，細心的學生觀察了一陣說：“我試著和個位加十位的和正好能被 3 整除?！币痪湓捥嵝蚜送瑢W們，每個學生都動手算起來，一會兒，幾乎每個學生都驚奇地喊著：“是的，是這樣的！”學生們的臉上都綻放出喜悅的光芒。 ，以及知識的來龍去脈和它的作用。 數學知識是連貫性非常好的一門科學，邏輯性和推理性非常突出。所以每個新知識點都與舊知識有聯系， 那么學生就應將新舊知識的契合點弄清楚。例如：圓柱體的體積公式的推導是將圓柱體等分成很多小扇形體，拼成長方體的體積，再用長方體的體積公式演變出來的。還有些知識應知道它的來龍去脈和作用及在生活上的應用，讓學生能夠切身感受。例如利息的學習，統計等就與日常生活息息相關，這樣學生的興趣就會增加，就有了利用所學解決問題的信心和決心。 二、從思想上對學生進行提高 ，培養(yǎng)學生學習興趣 良好的師生關系是實施教育的重要條件，學習的興趣，學習的積極性以及學習中克服困難的努力程度，常常 隨著對教師的感情而轉移。對教學工作認真，態(tài)度親切，關懷愛護學生的教師，學生們自然萌生對教師的親切感，愿意花費較多的時間學習自己敬愛的教師和課程，尊重老師的意見，所以在教學過程中，對學生的關心從小事做起，讓學生有父母般的親切感。從關心學生身體健康、學習用具、日常生活中去體現。例如我們班有一名學生，在課堂上經常搗亂，成績也很不好。一天，因和家長發(fā)生矛盾離家出走，一夜未歸。第二天，他的媽媽來學校找他，見到媽媽，他的情緒非常激動。已經到中午十二點半了，但他依然拒絕和媽媽回家。我說：“這樣吧！和張老師回家吧。”于是他 很乖地跟著我到了家吃了午飯。自此以后，孩子在我面前非常聽話，上課也能認真聽講，成績也提高了。他給別人說：“張老師家的飯真好吃，張老師像媽媽?！边€有就是從工作中關心每一個學生，不會的及時單獨指正，讓學生感到老師的關懷，對學生在語言上要和藹可親，遇事先分析，講道理，不武斷。 ，多贊賞 新課標指出：教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一個學生，贊美每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊美每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊美每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。所以為了 提高學生興趣在每件小事上我都多加贊賞，例如課堂上一個問題的完整回答，作業(yè)本上一次認真的作業(yè)，小測上的一次滿分，單元期末考試的一點進步，一言一行都給予肯定表揚。我們班實行獎勵制度，以第一次單元測驗的成績?yōu)闃藴?，凡?0 分以上和每次比第一次多 5 分的我就獎勵，獎品很小，但學生說，這個獎品非常有意義，要一輩子珍藏。所以每個學生在學習中都很努力，因為他知道自己的努力和進步老師看得見，別的同學看得見，自己看得見，逐步樹立了學生學習的信心，提高了學習興趣。 ，主動解決問題 （ 1） 寫總結：每次小測、單元、期中等學生要自己找問題，自己找錯誤，自己寫總結。作試卷分析，找到自己的缺點和不足，出現這種情況的原因，以及以后解決的辦法。 （ 2）出現錯誤及時更正，無論是作業(yè)，課堂練習，小測驗還是單元測驗，都訓練學生主動更正，交老師及時批改，把錯誤消滅在萌芽階段。 三、數學趣味活動方面 （ 1）給學生講關于數學方面的故事 一個好的故事能夠鼓舞人、啟發(fā)人、引導人。從故事中學習并且樹立自己遠大的理想，對學生的學習有啟迪作用。在課堂和課外，我都經常給孩子們講這方面的故事，讓孩 子們對古人和科學肅然起敬并且暗下決心爭取上進。我給學生講如：祖沖之、張衡等古代數學家的故事，還講一些如：“阿基米德智破疑案”、“愛因斯坦表演數學游戲”、“‘摸彩’的奧秘”等趣味數學故事。讓學生切實的感受到數學在生活中的作用，切實的感受到數學的魅力，從而激發(fā)學習的興趣。（ 2）做一些數學趣味游戲 學生都還是孩子，游戲是孩子最喜歡的活動，在游戲中體驗快樂，在游戲中學會知識。這是做數學趣味游戲的目的，例如我利用嚴子林先生研制的“數學魔牌二十四”進行計算游戲，把枯燥的基本數學計算變成趣味盎然的游戲，有效地提高 學生的計算能力和速度，訓練其思維的敏捷和開闊，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學數學的濃厚興趣，在寓教于樂的智力游戲中，使孩子們變得聰明睿智，成績提高。再如開展一些“背對背畫圖”的游戲，一個同學描述，另一個同學根據描述畫出圖形，“猜日常物品”的游戲。給出關于一個物品的描述，猜出它是什么東西等活動，讓學生用數學語言交流信息，接收信息，加強學生的想象力，增加數學詞匯及數學語言表達能力。這些游戲都是學生最喜歡的，他們從中不僅得到樂趣、知識、還有興趣。 （ 3）收集日常生活中的數學問題 從哲學層面的生活理解：生活即 數學，數學本身就是生活。對小學生來說，能夠在生活中發(fā)現數學問題就是一種最好的數學學習，也是培養(yǎng)學習興趣的一個好辦法。所以，我鼓勵學生在生活中發(fā)現數學，每天作好記錄，從學生的記錄來看，他們不僅對課本上學的知識理解的更透徹，而且還將課本上沒學的知識也掌握了。比如象稅收、藥品的劑量、汽車載重量，加油量和排氣量、衛(wèi)星發(fā)射和回收等。擴大了學生的知識面，還培養(yǎng)了學生的興趣。 總之，培養(yǎng)學生學習興趣應該從多方面入手，多觀察學生的心理活動，站在學生的角度進行換位思考。學生到底需要什么？喜歡什么？怎樣做才是他們樂于接受的。怎樣將自己要傳授的知識寓教于樂，這是我們老師一直在探索的問題，也將是我們老師永遠探索的問題。