【正文】 各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設(shè)計；從小的方面講，對學生的表揚、批評、鼓勵也需要我們動腦筋。而我自己卻時常忽視了這一要點。所以以后要勤 第五篇：小學班主任工作心得體會 長到老，學到老小學班主任工作心得體會 水城縣紅巖鄉(xiāng)波浪小學教師 “長到老，學到老”，這一句簡單的話，通過自己十年的理解與總結(jié)，我覺得用到班主任工作中最適合不過了。 還記得剛剛踏 上教師這一職業(yè)道路時，心中總是裝滿了太多的幻想，甚至偷偷地這樣想過，“憑自己的知識，教教農(nóng)村小學生應(yīng)該是不成問題的?！钡葞е磺粺崆樽呱线@個崗位，并擔任班主任時，慢慢地，問題出現(xiàn)了，而且會不斷地碰到很多新的問題。于是我靜下心來思考原因，尋找對策。通過十年的努力我認為小學班主任應(yīng)從幾方面入手。 一、學生學習生活環(huán)境及他們的大體情況 在農(nóng)村學校，大多數(shù)孩子是留守兒，他們大多數(shù)跟著年邁的爺爺、奶奶、或者外公、外婆一起生活。他們的生活習慣很不好，衛(wèi)生習慣比較差，安全意識也非常薄弱。平時的學習更是要靠 自己的興趣與自覺性了。面對這樣的群體，我必須走進他們的生活，去了解他們，引導他們，教育他們，陪伴他們一同成長。通過長時間的相處我發(fā)現(xiàn)，學生們活潑、好動，思維活躍，情感豐富容易被調(diào)動。學習主動性強但自覺性不高。綜合能力及素質(zhì)有待提高，因為學生的家庭環(huán)境影響，所以許多良好的行為習慣還沒有形成。因此在管理班集體時許多活動的方式調(diào)動學生們的學習自覺性，提高他們對學校的熱愛，培養(yǎng)他們具有良好的心理及人格品質(zhì)。 二、了解學生特點，因材施教。 學生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細細地去找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。你先得把學生研究透，各個年齡段，各個層次的學生生理、心理特點都不一樣，你要知道他做些啥、想些啥，怎么讓他接受你的教導。知已知彼，百戰(zhàn)不殆。要針對學生的特點，設(shè)身處地的以他能夠接受的方式進行啟發(fā)引導。其實，學生到學校來，誰都想成為好學生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。只不過因為智力的差異和自制力水平的不同，導致學生良莠不齊，我們就要區(qū)別對待，好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鉆研高尖新技術(shù)，怎么可能呢？不 要高尖新技術(shù)沒研究成，搞成個心理不健康就麻煩了，所以要因材施教，教師的心態(tài)要放寬一些，任意拔高要求無異于拔苗助長，得不償失。小孩子小，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學生愛到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環(huán)。記得我上一年級的時候，班上有一個叫趙濤濤的留守小男孩，跟著 70 多歲的爺爺一起生活。孩子們裝在書包里的牛奶、面包、零花錢等經(jīng)常丟失，而大家都說是他拿的。釷對我種情況，我對他進行了多次的開導教育，在開導下，他也多次 主動還回孩子們的食品及零花錢，并再三給我保證不會再有這樣的行為?？刹艁韼滋?，這種情況又生了。如此反反復復，他始終改不掉這一壞習慣。后來我換了一種方式，一旦班里又有東西丟失時，我不再找他談話。當著全班孩子的面，我假設(shè)了另一個偷東西的對象，并以此來夸獎他 :“同學們，不經(jīng)過別人的同意拿了別人的東西，這種行為叫偷盜，這是一種很可恥的行為。你們看我們班的趙濤濤同學，他以前就有這種壞習慣，但他知道這是不好的，經(jīng)過努力已經(jīng)改過來了，現(xiàn)在再也沒有拿別人的東西了。他真是一個知錯能改的好孩子，好學生，請大家給他掌聲，祝賀他已經(jīng) 變成了一個誠實的好孩子?！蓖ㄟ^這種方法，我發(fā)現(xiàn)他的臉上有了一種自信的笑容，從那以后，我經(jīng)常換著方式夸獎他。這個孩子漸漸地有了明顯的變化，下課后會主動與同學們一起說說笑笑，學習也比以前認真。班里再也沒有人丟東西，孩子們都不再排斥他了。為此，我覺得心里曖曖的，是一種收獲成功的喜悅。 三、改變工作方式方法，增強班級凝聚力。 努力通過各種各樣的活動考驗，通過形式各樣的大小活動不僅發(fā)展了學生全面素質(zhì)，我們老師也獲得了鍛煉機會。小學生個性好動活潑，思維敏捷聰明，但自覺性一般不穩(wěn)定，假如我去年帶的一年級對待做廣播操總是不認真對待，在第一周的流動紅旗評比中一面流動紅旗都沒能拿到。盡管我嘗試了許多方法，如對不認真同學進行批評教育，大力表揚表現(xiàn)好的同學等，但情況仍不見有大的好轉(zhuǎn)，孩子們還是比較懶散。為此，我調(diào)整了一下方法，給學生的要求開始盡可能做到簡潔、有力、明確。然后，在活動過程中注意落實。嚴格檢查學生是否按要求做到，并樹立榜樣進行大力表揚。每次操做完我都要同學們整隊留下進行簡短的小結(jié)，肯定學生做得好和進步的地方，同時提出不足及下次的期望。如此幾次下來，學生的精神面貌有了很大的飛躍。真正觸動學生的往往是集體的輿 論，學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損。我掌握了這種組織方法后，經(jīng)常變換著對孩子的獎勵和激勵手段，變戲法似地刺激著孩子，使他們總有動力驅(qū)使自己在各方面做得更好。學生在進步，我也在成長，相信只要堅持把自己取得到所收所獲不斷積累下來，吸取失敗的教訓，學會分析解決問題，總結(jié)做得好的經(jīng)驗，就能使自己有更大的收獲！ 四、發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，學會表揚學生。 每一個學生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，這個小小的閃光點極有可能是這座“ 金礦”的礦眼。多發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓學生樹立學習的自信心，可以很好的激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性。在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，有可能會有一二個學生紀律表現(xiàn)的差生總是拖拖拉拉，轉(zhuǎn)化效果不太明顯，在這個時候就應(yīng)該先找到這個學生的閃光點，對適度進行表揚。工作中要更加注意與年段和學校配合，借力使力。主要收獲是：能讓大多數(shù)學生快樂的地度過在學校的每一天，教書又育人！每天給孩子一些笑臉！做到了不在課堂當著全班同學的面發(fā)怒！規(guī)范學生行為！掀起學習的熱潮，完善自我形象。在學習中同學們能互相幫助。采取多鼓勵少批評的方法，基本上做 好后進生的轉(zhuǎn)化工作。 我班有一個叫廖松的小男孩。是班里學習最困難的，每一次單元測評或者期中期末考試，都只有他一個人沒辦法考及格。因此我們班的及格率也沒辦法達到 100%。我發(fā)現(xiàn)，這個孩子的漢語拼音基礎(chǔ)非常差，連簡單的 23 個聲母都不能讀寫，拼讀更困難了。于是我主動聯(lián)系家長反應(yīng)情況，并提出每天午休時給他補拼音。在輔導的過程中我發(fā)現(xiàn)了這個孩子的一些特點。老是記不信東西。比如 ai、 ei、 ui 這三個復韻母，我讓他反復地認讀，為了加強記憶，還做了教具提高形象化，邊讀邊寫，一個復韻母寫一篇，當天檢查已經(jīng)會讀了，等到 第二天再讓他讓讀，又忘記了。怎么辦呢？這樣下去也不是辦法呀！我心里有點火了，對他說 :“你一點也不認真學，這樣不是浪費時間嗎，你若再這樣我也沒法教你呀?！逼鋵嵨倚睦锩靼姿⒉皇遣徽J真，反而覺得自己太沒有耐心了。但他沒有放棄，仍然每天中午吃完飯后，很快就來到我的住處。并一遍一遍地讀。每一個字母都讀了很多遍，有時候嗓子都有些沙啞了。我心里很感動，耐心地一天天地幫助他，通過一段時間的努力，我發(fā)現(xiàn)他能拼一些簡單的音節(jié)。所以，教育其實是一個細水長流的過程。維系這個過程的，是作為一個教師的愛心與耐心。 總之，只要 我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而“長到老，學到老”，端正自己的工作態(tài)度，一切都以孩子健康快樂的成長和提升他們的能力為出發(fā)點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。