【正文】 常保持清潔。３．兒童飯后要漱口，建議父母輔導兒童每日早晚要刷牙。 ４．建議家長對兒童定期洗頭和每天洗澡。 ５．兒童在園時間因大小便等不慎弄臟環(huán)境要及時清洗，清洗用品及時消毒。６．建議家長對兒童每周剪指甲一次，每兩周剪趾甲一次。 ７．兒童手絹要專人專用，每日換洗，兒童臟衣物要即使更換，洗凈后用開水燙或日光暴曬。 ８．保持兒童服裝整潔，衣服、被褥、床單要勤洗勤曬。 ９．保護兒童視力，室內注意采光。兒童看電視一次時間不宜過長，看時不要離得太近。 １０．老師個人衛(wèi)生：經常保持儀表整潔，勤洗頭洗澡，勤剪指甲，飯前便后和給幼兒開飯前用肥皂洗手。 四、落實安全制度 １．在開展各項活動時協(xié)助其它老師以孩子為中心，注視兒童的各項活動。２．協(xié)助其它老師注意房屋、場地、桌椅、玩具、用具使用的安全，避免觸電、砸傷、摔傷、燙（燒）傷等事故的發(fā)生。 ３．兒童藥物必須妥善保管，吃藥時要仔細核對。 ４．協(xié)助其它老師健全兒童接送制度，防止丟失幼兒。 ５ .放學后檢查門窗及電源開關 五、落實家長聯(lián)系制度 協(xié)助其它老師采取多種方式，同家長加強聯(lián)系，經常向家長溝通交流兒童各方面信息，爭取家長配合。 我希望以后在校領導指導及本班主班協(xié)助下，積極進取，齊心協(xié)力把班級工作做 的越來越好！ 計劃人： 2021年 9 月 30 日 第五篇：聽張四保老師講座心得體會 聽張四保老師講座心得體會 3 月 22 日，我有幸參加了府谷縣教育局組織的課改報告會，認真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶老師的講座：“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”。三個多小時的報告聆聽之后，我更加堅定了兩個信念： 第一，要生存，必課改！ 古人云“教，然后知困；學，然后知不足?！弊?2021 年至現(xiàn)在，課改已進行了十三個年頭，而這恰恰是我步入教壇的十三年。在傳統(tǒng)應試教育培養(yǎng)下的我，在一番身份的轉變后，被要求實施“素質教育”，進行“課程改革”，尤其是在無一條路可循的時候，頗感為難。彼時，全國的課改轟轟烈烈，成功經驗被大家模仿 ，然而，無論是洋思，還是杜郎口，亦或是其他教學成功經驗，似只是一陣風，試過之后未有后文。而且，身在農村的我們，信息量相對閉塞，加上小心翼翼，從不敢大刀闊斧進行課改，即便有想法也嘗嘗自我遏止在萌芽狀態(tài)。當看到有人為班級學生出書，有人收集學生優(yōu)秀作業(yè)，有人班級成為楷模時，不由驚嘆：我也曾這樣做！可是為何自己未能成功呢？思來想去，只有幾條原因： 不相信自己。 總覺得課改是那些“大家”探索出來的經驗，他們不是凡人，肯定是有“神助”，不會像我們一樣耽于柴米油鹽，疲于應對各項檢查，抑或憂于成績起伏 事實上，這只是自我欺瞞的一個天大的借口，自己同樣有著課改的優(yōu)勢?。涸r村基層，身在教學一線，滿懷教育熱情，教育認知結構尚未牢固形成，年輕，接近學生，接受新事物、新理論、新想法超快??可是，骨子里的謙卑，習以為常的仰視，加上不可原諒的懶惰，放任自己只會羨慕“外來的和尚”，全然不曉得自己也在日日念經，一樣可以有玄奘之志，一樣可以修成正果。 不相信學生。 思維定勢，亦是性格使然，凡事總是親力親為，低估學生能力，或者，是由于自己教學方法、管理方式的欠缺，課上課下，總是不由自主地多說、多講 、勞心，弄得自己疲憊不堪，缺乏職業(yè)幸福感，也搞得學生唉聲嘆氣，缺乏學習興趣、奮斗激情。一直都拿一句話來勉勵自己“你的能力遠遠超過你的想象”，其實，應該修改一下，每日這樣告誡自己，堅定自己的信念“學生的能力遠遠超過我的想象”！ 想要改變這種“宅”的現(xiàn)狀，不至于淪為坐井觀天的可憐青蛙，就必須適應時代要求，必須堅定課改決心，切實拔掉自己這兩個錯誤的觀念，換之以“要生存，必課改”的信念，才能在這信息時代成為一名合格的人民教師！ 第二，要課改，看行動！ 嘗試使用“ 24 字教學模式”。 “ 24 字教學模式”是太谷在學習杜郎口、洋思等先進經驗的基礎上，兼收并蓄，經過 6 年錘煉而成的。既然可在山西取得非凡的成功，那么一定有可行可鑒之處，不試焉知“ 24 字教學模式”能否在伊濱的土地上開花結果？一試便知！大膽嘗試這種以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式努力一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，真正體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。也許，我們可以從這番嘗試中窺見伊濱的課改之路呢？ 發(fā)揮小組的作用。 依據“同組異質，異組同質”的原則，將班內學生劃分成若干學習小組，精心安排座位，實現(xiàn)“平行分組互助競爭”，由小組成員自我擬定響亮的團隊名字和最強宣言，課堂上通過組織不同的教學活動，增強小組的凝聚力，加強各個小組成員自我的團隊意識，同時強化小組間的良性競爭，力爭以小組為起點，以團隊為助力，以活動為載體，以合作競爭為形式，最大限度的迅速提升學生學習的熱情，及各個方面的學習素養(yǎng)。 完善評價機制。 沒有落實，小組作用難以發(fā)揮。可借鑒太谷經驗，對小組進行“捆綁式 ”評價，實行小組長周評價制、小組積分制、建立班級“榮譽欄”等，通過合作學習和“捆綁”評價，能較好的激勵學生交流，培養(yǎng)學生的團隊意識，進而塑造良好的班風、學風。 師生課后及時反思。 學生要學會做學后記，就是以前導學案設計時的“一課一得”：學生要把對課堂學習的經歷，體驗進行總結，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等。 作為教師，也要及時進行教學反思，要把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自 我感覺記錄下來，反思應包括對本節(jié)課教學目標，實現(xiàn)程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進行探討和研究，特別要關注學生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導方案與補效措施，并及時調整教學方法。以提高教學的質量。 這些想法需要實踐，而實踐出真知 —— 我們從不欠缺學生，從不欠缺愛心，也不欠缺熱情，欠缺的只是明確的方向，具體的行動。愿我們都盡快能行動起來！