【正文】 余下略 )在學生對課題引起興趣后，便把題目變形叫他們x+++??+=70000⑴其他條件不變，改為 6 次付完，提車后每 2 個月付一次。⑵其他條件不變，改為 3次付完，提車后每 4 個月付一次。要求任選一題。在課后教室里有了熱烈的討論。 學生能否對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主要依賴于我們的教學實踐，與我們的教學內(nèi)容和教學方法的選擇和應用密切相關。顯然，教學可以誘導、培養(yǎng)學習興趣，從數(shù)學應用的角度處理教學內(nèi)容，加強數(shù)學的應用實踐環(huán)節(jié)，這無疑是誘導、 培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的有效途徑。 二 .展示數(shù)學美的價值 針對學生喜歡聽故事的心理特點，在課堂上不時地介紹一些數(shù)學史料，可引以誘發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如：把祖沖之是怎樣發(fā)明圓周率的；華羅庚是怎樣成為著名數(shù)學家的；童弟周、阿基米德的童年生活等，利用精彩的故事吸引學生的注意力，既陶冶學生的思想情操，又抓住了時機，因勢利導，講授新課，使學生在愉快的氣氛中掌握知識。另外，在教學中也經(jīng)常穿叉一些趣題、智力題，如： 在繁花似錦的數(shù)學百花圓中“世界名題”以匠心獨具的構思模式令人陶醉。有的題目幾經(jīng)歷代數(shù)學 家相繼苦心求索，給出了一些精巧絕倫的解法，賞心悅目。如“哥德巴赫猜想”、“費馬大定理”、“九點圓”、“哥斯尼堡七橋問題”等等。人們沿著不同的思路崎嶇而上，激起層層精神的漣漪，美妙的解答叫人目不暇接。經(jīng)教師適時啟發(fā)，最后終于由 f（ x）又回到 f（ x），教師此時突然說出了魯迅《阿 Q 正傳》上的一句話：“阿 Q 在城里轉(zhuǎn)了一圈，然后又回到土谷祠。”學生在開懷大笑的同進掌握了一種解題技巧，此時教師再啟發(fā)學生用 f（ x） +f（ x） =0 來判斷，會使他們感到奧妙無窮，興趣盎然。總之，數(shù)學中的美學價值不但需要教師認真鉆研教材， 還需要教師有豐富的知識和修養(yǎng)才能挖掘出來。在職校如果你把數(shù)學看成一門枯燥乏味的學科那你肯定教不好，學生學起來更是吃力，他們會感到那些復雜的圖形，成堆的公式煩不甚煩，久而久之，就會對這門學科失去興趣和信心。教師要善于挖掘隱藏在教材內(nèi)部的美學價值，如講解公式與圖象時，向?qū)W生展示公式與圖象的對稱美與簡潔美；板書算式時，要起伏跌蕩，錯落有致，讓學生感覺到那象是一首膾炙人口的詩詞，或一曲旋律優(yōu)美的音樂。又如，當學生在課堂上對一個問題百思不得其解，而經(jīng)教師點撥卻豁然開朗時，教師順口涌出“縱里尋她千百度，驀然回首，那人卻 在燈火姍爛處”的名問，會使學生忍俊不禁，回味無窮。 三、體驗學習活動過程，有利于激發(fā)學習興趣 學生在離開學校走進社會后，更為重要的就是用數(shù)學去解決實際問題。因此，本人認為通過數(shù)學應用教學，注重用數(shù)學解決學生身邊的問題，注重用學生容易接受的方式展開數(shù)學教學，注重學生的親身實踐，這無疑是讓學生體驗成功的重要舉措。逐步增強學生用數(shù)學的意識，當學生應用數(shù)學知識去解決了一個一個的實際問題時，他們的學習興趣必將被更進一步地激發(fā)起來，成為進一步學習的內(nèi)驅(qū)力。增強學生學好數(shù)學的自信心，是提高學生學習數(shù)學興趣 的關鍵。 具體實施方法如下（教學程序及教師學生在各環(huán)節(jié)中的地位）。教師活動： 主序：學生活動： 1．創(chuàng)設問題情境 教育心理學認為“思維總是從提問題開始的”。精心設計問題，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣；鼓勵學生大膽思考，增強直覺思維的深刻作用是我們應在平時教學過程中應時刻注意的問題。數(shù)學教育家喬治波利亞指出：“直接從教師或書本那兒被動地不加思索地接受過來的知識，可能很快忘掉，難以真正變成自己的東西?！痹谥v解問題的時候，老師若直接進行問題的解答，效果就不好，若發(fā)動學生，作為問題解決的直接參 與者 ,就會收到較好的效果。 從上圖可看到，在“提出問題”階段，教師的作用是創(chuàng)設問題的情境，設計一種懸念，使學生能“跳一跳，夠得著”，從而產(chǎn)生強烈的探索欲望，處于一種欲罷不能的狀態(tài)。而“問題”的設計是關鍵，它要符合（學生）可接受、有障礙、易產(chǎn)生探索欲望的原則，激發(fā)起學生的探索興趣，接受問題的挑戰(zhàn)。在“分析問題”階段，教師要從觀念和方法的層次上去啟發(fā)學生，鼓勵學生探求思路，克服困難，進行獨立的探究，展開必要的討論和交流，在探索的過程中培養(yǎng)毅力和堅忍不拔的精神。在“解決問題”的階段，教師要引導學生落實解答 過程，把能力培養(yǎng)和基礎知識、基本技能的學習結(jié)合起來，使學生感到成功的喜悅并樹立學習的自信心。在“理性歸納”階段，教師要引導學生對問題的解答過程進行檢驗、評價、反饋、歸納、小結(jié)，并結(jié)合問題解決的過程進行學法指導，而學生要通過理性歸納形成新的認知結(jié)構，學會學習，并不斷提出新的問題，培養(yǎng)進取心和創(chuàng)造精神。這樣通過“問題解決”的形式和程序來設計教學過程，必將進一步激發(fā)學習的興趣。 例如，在講解“等比數(shù)列”時，先向?qū)W生講解古印度關于國際象棋的這樣一個傳說：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，發(fā)明者說：“請在棋盤的第一 個格子里放上 1 顆麥粒，在第二個格子里放上 2 顆麥粒，在第三個格子里放上 4 顆麥粒，在第四個格子里放上 8 顆麥粒??依次類推，每個格子里放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的 2 倍，直到第六十四個格子。請給我足夠的糧食來實現(xiàn)上述要求”。國王覺得這并不是很難辦到的事，就欣然同意了他的要求。結(jié)果呢弄得國王傾其所有還不能兌現(xiàn)諾言。這樣激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，引起了他們的學習興趣，為了探求答案而認真地思索。 四、運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。 美國心理學家布魯納說過：最好的學習動機是學生對所學 的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著科學技術的飛速發(fā)展，計算機、多媒體等現(xiàn)代化教學手段越來越廣泛地引進到數(shù)學課堂教學之中。這些輔助教具的運用，特別是多媒體電腦的輔助教學的應用，能將抽象的數(shù)學最大限度地直觀化、具體化、表象化。如：運動軌跡、變換的過程通過電腦顯示能直觀地、形象地展現(xiàn)在同學們的面前，使枯燥的理論生動化，抽象的概念形象化，簡單的結(jié)論充實化，靜止的畫面動態(tài)化。可以充分調(diào)動學生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官，使學生的眼、耳、手等器官綜合參與，使學生樂于參與，有利于激好學習興趣。 五、讓每一位學生嘗到成功的 喜悅，鞏固學習興趣。 心理學研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。教師在教學過程中必須從職高學生實際出發(fā)，設計和創(chuàng)設使學生成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著?！边M而增強學好數(shù)學的信心。 教學過程中要十分重視提問。一方面對學生的提問不論何時何地，手頭工作多忙，都要認真傾聽，耐心細致地回答，盡可能給學生滿意的答復，注意在答疑中反問的火候和分寸，講究藝術，達到培養(yǎng)學生勇于提問，導致學習興趣的產(chǎn)生，另一方面教師應在教學過程中創(chuàng)設“問題情境”引起學生“認知沖突”，使之 產(chǎn)生好奇，激發(fā)學習動機和求知欲望，對不同基礎的學生提問使之能答得上，并給予肯定，消除基礎不理想學生的畏懼心理，增強學習信心。 結(jié)合學校每學期開展的技能達標大比武活動，進行多種形式數(shù)學知識競賽活動。如數(shù)學基礎知識競賽、趣味數(shù)學競賽、數(shù)學應用問題競賽等，讓不同類型學生獲得成功的喜悅，增強學習數(shù)學的興趣。 充分利用考試的教育功能與學生學業(yè)評價的激勵性功能。首先，試卷的知識覆蓋面、難度指標、題量、題型等，應該把著眼點放在《大綱》與教科書上。要結(jié)合自己教學的實際和學生學習的實際水平。以正確的教 育觀念對待考試，通過考試激發(fā)學生的學習興趣。把考試作為教師教學的一部分，作為學生學習的一種形式，使學生從被動地接受考試把自己置于教師的對立面中解脫出來，讓更多的學生飽享考試后獲得優(yōu)異成績的快樂。其次，應把學習過程評價作為學習成績不可缺少的重要組成部分，要了解學生的性格、態(tài)度，可以有針對性地對那些學習成績較差，而又有微小進步的學生進行各種誘導性和鼓勵性的評價，用評價的手段，激勵差生的轉(zhuǎn)化。有利于溝通師生之間的感情，實現(xiàn)現(xiàn)代教學理論所倡導的“快樂教學”；有利于發(fā)揮評價的激發(fā)功能和鼓勵性功能。鞏固學生的學習興趣。 “興趣”和信心是學習中的最好的老師。需要指出的是，任何一種方法都不能超出一定的“度”，否則，就達不到預期的目的，甚至會起反作用，要靈活、恰當?shù)剡\用每一種方法，這恐怕是我們?yōu)閹熣咭簧淖非螅皇且黄恼滤芨爬说?。當然教無定法，根據(jù)時間、內(nèi)容、地點的不同，可采取不同的激勵辦法，通過老師的激勵轉(zhuǎn)化為學生的自激，激發(fā)出旺盛的學習活力。 第四篇：教師二級培訓心得體會 教師二級培訓心得體會 教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學生一種積極的態(tài)度。沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。如果教師沒有情 感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。從總體上說，學生學習知識的主要目的已經(jīng)不是學以致用，而在于學習知識的過程本身，在于通過學習而成為一個聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人，而教師更應全面提升自己的精神層面的素養(yǎng)，從而起到引領作用。學生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導學生挖掘這口井，讓每一個學生都成為一口知識的泉水噴涌而出的“井”。真正的教育家應當首先是一個普通的教育工作者，對教育的關注是他們生命的一種自然延伸 與提升，其中蘊含著最鮮活的生命形態(tài)，充滿著本色的活力與生機。目前，教育改革取得了突破性進展，教師的專業(yè)發(fā)展對教師自身的學習能力、職業(yè)素養(yǎng)提出了越來越高的要求，教師不僅要具有高尚的師德，而且要有專業(yè)學科知識，更重要的要具有教師專業(yè)技能，所有這一切，都要求我要加快自身學習的速度，緊握時代脈搏，緊跟改革步伐，不斷學習新知識、新思維、新理念。用先進的教育教學理論，反思自己的教育教學實踐，在總結(jié)和反思中提升自己，努力使自己真正 成為知識與能力水平同步的研究型教師。學生求知快樂，便是我教學的追求。教育的目的，就 是要讓學生懂得生命至高無上的美的價值，特別是要悅納自己，善待自己，享受生命成長的快樂，也尊重他人和其他形態(tài)的生命。 只有這樣，我們的學生不管今后遇到怎樣的人生挫折，他都不會輕易放棄；不管他處于什么樣的人生階段，他都能享受到屬于自己生命的樂趣。教師傳授知識，是給學生進行智力體操的訓練，目的是為了讓孩子們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力得以發(fā)展，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力，并具備持久的學習興趣、濃厚的學習情感、快樂地學習著，為他們今后終身學習奠定堅實的基礎。讓他們勤奮、快樂地學習著，把學習當作 生命中存在的必須，這對教師就提出了更高的要求，所以在教學中逐步培養(yǎng)激發(fā)學生探索、創(chuàng)新的快樂欲望，無疑我們教師首先要有努力求知的積極態(tài)度，讓我們不斷學習，積極投身課改，不斷提高業(yè)務水平，爭取每天在教學中都有點滴收獲。工作中要時常心存感激，做一個快樂的人，美國教育家威廉菲爾曾說過：“真正的快樂，不依附于外在的事物”。任何目標都是實際的，可衡量的，不可能只停留在思想上的口號或空話。在實現(xiàn)目標的過程中肯定是艱難的，曲折的。當你在奮斗的時候，一邊是你付出的艱辛，但另一邊可能就是你所收獲的快樂。亞里士多德有一句名言：“ 幸福意味著自我滿足?！痹谧非笞晕? 發(fā)展的道路上，面對那么多關心愛護我的領導和同事、朋友，我還有什么理由不去以一顆感恩的心去面對一切，感受幸福呢？我認為，教育的真諦是幫助每個人成為他自己，幫助他實現(xiàn)自己的人生價值，把個人的獨特性發(fā)揮到極致，最后才可以為民族、為人類作出自己微薄而獨特的貢獻。我們教師不在于我們教了多少年書，而在于我們用心教了多少年書。教育工作者也應當忠實于自己真實的生命體驗。世界上最可以變化的是人自己，人可以變得很偉大，也可以變得很渺小。只要自己不斷努力，永不放棄，就會不斷進步和成長。這 是成功者的最基本的信念。面對新的情況，在推進素質(zhì)教育，倡導更新教育理念的同時，要轉(zhuǎn)變教育理念，實施差異教育，學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學，因成績差退學，愛因斯坦兩歲說話，上學智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進生 ，普京上小學時學習成績一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟大滑坡的總統(tǒng)。事實表明，學習成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出， 個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。 實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。要以身示范，情感育人，搞教育不能搞跟風走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。 而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節(jié)。我精心地準備了每一堂課，課堂上，先與學生進行溝通，問問他們想聽什么，怎么講才能調(diào)動興趣，然后引導學生自讀、自悟，讓每一個學生都對學語文有了新的認識，如果說受同學歡迎，其實并沒有什么法寶，也許就是我從不訓斥學生，總是能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變