【正文】 起拯救校園以 及五個(gè)孩子夢(mèng)想的重任。整部影片沒(méi)有跌宕起伏的曲折劇情，只通過(guò)單純樸實(shí)的主題展現(xiàn)出人性的光輝和偉大。片中呂校長(zhǎng)素樸、平實(shí)卻暖人心魂的平凡之舉，孩子們純?nèi)?、天真、素味的笑容，讓我看到一個(gè)教育者的堅(jiān)持，不僅彰顯著何為教育的真諦，更用愛(ài)的力量喚醒了那已然酣睡的夢(mèng)想。當(dāng)字幕落下，音樂(lè)停滯之際，才發(fā)現(xiàn)滴滴如麻的淚水已滾濕衣襟。個(gè)中片段淌在心間，銘于深骨。 “最好的教育并不是設(shè)施有多好，而是在于做教育人的心”，聽(tīng)到這句臺(tái)詞，我不禁困惑：衡量教育質(zhì)量的標(biāo)尺到底是什么？硬件嗎？不是。孩子學(xué)了多少知識(shí)嗎？個(gè)人認(rèn)為不完全 是。雖然古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。但“所傳”“所授”“所解”不應(yīng)該只是書本上的文化知識(shí)，還包括為人處世的道理和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格，形成正確的價(jià)值觀與人生觀。正像呂校長(zhǎng)所說(shuō)“教育是用生命影響生命”，教師的責(zé)任本身就是傾向于有計(jì)劃有目的地影響和改變他人命運(yùn)。只有自己全身心投入感同身受，才能用自己的生命體驗(yàn)去感動(dòng)和影響學(xué)生們的生命，同時(shí)一位從不努力發(fā)展和完善自我的教師，就沒(méi)有辦法促進(jìn)下一代的完善，這和貧窮富有是沒(méi)有關(guān)系的。 作為一名幼兒老師我深刻體會(huì)到“用生命影響生命”的含義。在工作中我們會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到孩子 們說(shuō)：“ x 老師的衣服真好看?！薄?x 老師做的小人真好看?！薄?x 老師也是這么做的，所以我也這樣做?！薄?x 老師最喜歡我了?！?......家長(zhǎng)們會(huì)說(shuō)：“老師您快說(shuō)說(shuō)他，您的話就是圣旨。在家我們?cè)趺凑f(shuō)都不聽(tīng)只聽(tīng)老師的。”“老師我們家孩子在家只要聽(tīng)說(shuō)這是老師讓做的，馬上就做。”“老師我們孩子說(shuō)最喜歡老師，因?yàn)槔蠋煆牟蝗滤?，不像我們?cè)诩铱偸钦f(shuō)他，吼他。”“老師孩子剛上幼兒園就碰上這么好的老師，我們都特別慶幸?！?......孩子們稚嫩的話語(yǔ)和家長(zhǎng)們期盼和肯定的言語(yǔ)，無(wú)不讓作為教師的我們感受到我們自身的重要。 有人說(shuō) 學(xué)生是老師的影子，也有人說(shuō)學(xué)生是老師的鏡子。然而看完《可愛(ài)的你》之后我深深的記住了這句“用生命影響生命”。我覺(jué)得這才是詮釋教育，詮釋師生關(guān)系最好的詞語(yǔ)。用生命影響生命！不是一味的我說(shuō)你聽(tīng)，我教你學(xué)，灌輸性的教學(xué)。不是我命令孩子們?nèi)プ鍪裁?，孩子們就去做什么，將孩子教育成?tīng)話的木偶。不是孩子們做的不和我意，便指責(zé)不對(duì)，將全班孩子引導(dǎo)成一個(gè)“水平”。不是 ......而是用心去教育，用愛(ài)去呵護(hù)，用自己的生命溫暖另一個(gè)生命。 作為小班教師，開學(xué)初孩子們的分離焦慮期是我們必須要面對(duì)和重視的?！皽剀皳磹?ài)，精心養(yǎng)育 。”是我們四幼分園每一位教師的教育理念，作為班長(zhǎng)自己更是要嚴(yán)格要求自己，用心用愛(ài)去溫暖每一位幼兒。一個(gè)月后班中大部分幼兒已度過(guò)分離焦慮期，高高興興的來(lái)園了，但個(gè)別班中較小的幼兒還是會(huì)在入園時(shí)忍不住哭泣?？蛇@時(shí)我竟發(fā)現(xiàn)班中多了許多“哥哥姐姐”，他們會(huì)像老師一樣拉著哭泣的小朋友的手說(shuō)：“小朋友別哭了，吃完晚飯爸爸媽媽就會(huì)來(lái)接我們了?！薄靶∨笥涯憧丛蹅儼噙@么多玩具呢，我和你一起玩?！?......看到此情此景時(shí)我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)孩子太暖心了，學(xué)的也太快了。可是此時(shí)回想這不正是我們用愛(ài)在影響著一個(gè)個(gè)稚嫩的生命嗎！此時(shí)他們一 句句溫暖的話，不正是之前我們和他們交流的嗎！ 我相信在我們的班中都會(huì)有一些“特殊兒童”，他們或許十分活躍；或許沉默寡言；或許有我們不能理解的習(xí)慣和問(wèn)題。但我呼吁請(qǐng)用生命影響生命，用我們的愛(ài)心和耐心去對(duì)待他們，靜等花開，相信每一位幼兒都是燦爛的花朵。 第四篇：可愛(ài)的你觀后感 《可愛(ài)的你》觀后感 《可愛(ài)的你》，非常感人也非常的有教育意義，首先我看到了呂校長(zhǎng)這個(gè)人所具備的一些東西：高學(xué)歷，香港大學(xué)、香港中文大學(xué)的教育學(xué)學(xué)習(xí)資歷；生活水平，跟丈夫一起具有一個(gè)比較不錯(cuò)的生活水平，兩個(gè)人都屬于白領(lǐng)階級(jí)，并且沒(méi)有子女的負(fù)擔(dān)。所以我們的主人公她是具備一個(gè)好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和思想準(zhǔn)備的。 接下來(lái)就是情節(jié)設(shè)定了，一個(gè)是鋪墊當(dāng)前工作狀態(tài)令人不滿，金元文化滲透在自己所在工作的高級(jí)幼兒園，促使呂校長(zhǎng)的辭職。而后發(fā)現(xiàn)一個(gè)樸實(shí)的鄉(xiāng)村幼兒園可以去，那里也急需教師，在實(shí)地考察和當(dāng)前狀態(tài)下，毅然的投身而去，既能逃離現(xiàn)實(shí)的 金元文化，也能繼續(xù)自己的教育事業(yè)，雖然這是想象中的。在五個(gè)身世不好的小女孩感人故事的鋪墊下，既感動(dòng)了觀眾也感動(dòng)了呂校長(zhǎng)，所以不僅僅呂校長(zhǎng)一個(gè)正能量在電影中，五個(gè)小女孩也是正能量的存在。 而后呂校長(zhǎng)為了這五個(gè)可愛(ài)的小女孩操勞奔波，終于累倒了，當(dāng)然最后也得到了美好的結(jié)局。 感動(dòng)之余，我們老師有時(shí)候也會(huì)有呂校長(zhǎng)的困惑和傷心，一個(gè)是金元文化的滲透，一個(gè)是教師地位的降低，這些都是社會(huì)大環(huán)境。這兩者其實(shí)是相互影響的，金元文化一方面會(huì)對(duì)教師有所增收，一方面又會(huì)降低老師的地位，同樣的又會(huì)限制普通教師待遇。感 動(dòng)之后也是一種對(duì)社會(huì)的無(wú)奈。也許我們都應(yīng)該尋找一片沒(méi)有金錢傷害的教育樂(lè)園。 第五篇：可愛(ài)的你觀后感 《可愛(ài)的你》觀后感 《可愛(ài)的你》故事很簡(jiǎn)單，名校校長(zhǎng)無(wú)意中得知香港元朗一育兒幼兒的孩子即將即將面臨無(wú)學(xué)可上的困境，決定幫助孩子們，到幼兒園任教之后克服重重困難，最終為幼兒園帶來(lái)重生。 113 分鐘的影長(zhǎng)，煽情點(diǎn)挺多，接地氣貼近生活之作讓我有了更多的驛動(dòng)與感悟。片中呂校長(zhǎng)素樸、平實(shí)卻暖人心的平凡之舉，孩子們純?nèi)弧⑻煺?、素味的笑容，讓你看到一個(gè)教育者的堅(jiān)持，一個(gè)優(yōu)秀教育者的教育素養(yǎng)，不僅彰顯著 何為教育的真諦，更用愛(ài)的力量喚醒了那已然酣睡的夢(mèng)想。元田幼兒園已有 50 年的歷史，園里的設(shè)施設(shè)備已是陳舊落后，但呂校長(zhǎng)的一句話缺讓我感觸很深，她說(shuō)：“教育最重要的不是設(shè)施，而是老師的一顆心?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，最重要的就是擁有一顆熱愛(ài)孩子的心，這也是教師最基本的教師素養(yǎng)，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！?。愛(ài)孩子體現(xiàn)在對(duì)孩子的關(guān)心、信任上 。正如片中的校長(zhǎng)一樣，她關(guān)心每個(gè)孩子的一言一行，任何一個(gè)孩子的異常行為她都會(huì)放在心上，和家長(zhǎng)溝通，利用各種方法克服重重困難尋找原因，并找到最好地解決辦法，幫助孩子克服心理障礙，解決困難。相信孩子，就是相信每個(gè)孩子都可以教育好，都能成為好人，不會(huì)因?yàn)槿魏我粋€(gè)原因而放棄其中一個(gè)孩子。片中的老師偉大之處不僅正確的引導(dǎo)了孩子，還成功的拯救了孩子的家長(zhǎng)和未來(lái)。幾個(gè)孩子的家長(zhǎng)，在描述他們自己的夢(mèng)想，表現(xiàn)方式處理得很歡樂(lè)勵(lì)志，溫情滿滿，然而觀眾卻不停的流淚。好老師不單單教授孩子知識(shí)，還教給孩子最初的價(jià)值觀，讓他們用心去感 受世界。影片里面有一句話讓我印象非常深刻，“教育，是身教，是在用生命影響生命?！?，作為一名教師，如何給予孩子正確的價(jià)值觀、人生觀，對(duì)生活充滿正能量。首先教師必須具有崇高的生活目的和高尚的道德品質(zhì)，言行一致。好的老師對(duì)孩子的未來(lái)起著不容忽視的作用。幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，是引導(dǎo)幼兒如何做人的先行者。我們老師的一言一行、一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著他們，我們是幼兒效仿的榜樣。孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為和語(yǔ)言來(lái)告訴我們，所以我們要給孩子樹立一個(gè)好榜樣，必須首先完善自身。 片中的呂校長(zhǎng)，不僅要擁有一顆熱愛(ài)孩子的心和崇高的生活目的、高尚的道德品質(zhì)，還具有教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)素養(yǎng)和較高的語(yǔ)言素養(yǎng)。她第一次來(lái)到幼兒園時(shí)，孩子們都很害怕她，校長(zhǎng)可以觀察孩子發(fā)現(xiàn)孩子的心理障礙，根據(jù)教育學(xué)理論運(yùn)用適宜、生動(dòng)有趣的富有感染力的語(yǔ)言吸引孩子的注意力，幫助孩子克服心理障礙。 最好的教育不是看設(shè)施有多好，要看老師的那顆心?！敖逃巧斫?，是在用生命影響生命！”于我而言即將作為一名幼兒教育工作者，這些話感觸頗深且更需銘記于心?，F(xiàn)階段的我教師素養(yǎng)各方面都很欠缺，我必須以呂校長(zhǎng)為榜樣， 努力靠近。