【正文】 培養(yǎng)學生探究性的能力，最后提高學生的學習水平。 六、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正，以此提高自己的教育教學水平。 通過幾個月的校本教研工作的實施，大家的教學工作感覺到了新意，收獲是不小的，所以我個人認為，教研工作太重要了，一個學校如果只重視考勤，上課，忽視教學研究，那是沒有發(fā)展前景的，老師的觀念必須要跟上時代的步伐，跟上教育的步伐，否則是不合格的老師，那只有扎扎實實，一心一意地投入到教學研究中來，你才叫有水平的老師。當然學校的管理也很重要，要有切實可行的校本研修實施方案，要有好的帶頭人帶領(lǐng)大家去實踐，使老師們潛心研究，讓我們課堂綻放異彩。 不足之處： 在教研活動中，由于課題是 初步實施，難免出現(xiàn)一些不足之處，并且教師在實際操縱中難對課題進入更深入的追蹤及創(chuàng)新。 由于我校教師的師資水平不足，在教師帶頭及幫帶上有許多不利因素。 小學生行為習慣的養(yǎng)成是一個長期的目標，所以在學校內(nèi)部只能看到某一些成長，更多還在于今后的培養(yǎng) 今后，繼續(xù)堅持校本研究工作，全面貫徹教育方針，立足校本，務本求實，在實踐中學習，在實踐中摸索，在實踐中提高。充分利用學校的自身資源，以打造研究型教師為根本目標，促進自己教育實踐的不斷提高，努力使自己成為師德高尚，教技精湛，知識淵博的教師，為伊濱新區(qū)的教育事業(yè)貢獻一份自己的微薄之力。 第五篇：柴溝學校校本教研自查報告 柴溝學校校本教研自查報告 我校認真貫徹教育局《關(guān)于 20212021 年校本修研工作的指導意見》的文件精神，落實教育局工作要求，緊緊圍繞課程改革，以校本教研為先導， 素質(zhì)教育為核心，教學案例分析、課堂觀課、集體議課為突破口，發(fā)揮校本教研作用，提高校本教研管理水平和質(zhì)量，不斷提升學校辦學理念和辦學水平。學期初，學校對校本教研工作做了自查，具體情況如下： 一、加大管理力度，加強組織領(lǐng)導，建立健全校本教研制度 學校確立了以校長為核心，教導處為主體，教研組為基本單位的教師人人的工作機制，為學校校本教研的順利開展提供組織保證。校長成為校本教研主要負責人，在校本教研中充當組織者、管理者和領(lǐng)導者的角色。建立健全校本教研的各項制度（學習制度、管理制度、培訓制度、反思制度 、考核制度、獎懲制度等），用科學的管理保證校本教研活動有序、高效地開展，促進工作、學習和研究的良性互動，不斷提高校本教研質(zhì)量。 二、提高認識，營造積極健康的研修文化 校本教研是提高教師的綜合素質(zhì)，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的一種教師教育模式。今后，學校積極構(gòu)建教師終身學習的機制，努力營造學習型組織，引導教師走上研修之路，在取長補短、互相協(xié)作的氛圍中形成學習研修整體，促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，提升教研水平，進而獲得教育教學質(zhì)量的全面提高。 三、定期組織教師認真學習，提高教師專業(yè)水平 學 校教導處定期組織教師學習現(xiàn)代教育思想；教育改革與學校發(fā)展；學校精神與教師師德、禮儀、形象的整合；校本課程、校本管理、校本教研的理論研究與實踐；新時期學校德育模式的構(gòu)建與探索；新時期學校班級管理研究；學校教學研究的理論與方法；學校教研課題研究；課堂教學的方法與藝術(shù)；學校發(fā)展性教學評價；學校資源的開發(fā)與利用；多元智能理論與學科教育；學校文化建設(shè)的理論和實踐；學校發(fā)展規(guī)劃的理論與實踐；教育學、心理學；教育政策法律法規(guī)；學校各類活動的設(shè)計與實施；綜合性校本課程的開發(fā)與實施；校內(nèi)、校際交流活動；現(xiàn)代教育技術(shù)；科學素養(yǎng) 研修；人文素養(yǎng)研修。 還要求教師自修本學科專業(yè)知識，學習學科新課程標準研究與實施；學科教學課例設(shè)計、實施與評價；案例研究；教學反思；學法指導；學科知識最新進展；學科活動課程的設(shè)計；研究性學習的實踐探索等。 四、積極開展不同形式的校本教研活動，促進教師專業(yè)成長 (1)理論研修。開展讀名著、談體會活動。 (2)觀課、議課。用現(xiàn)代教育觀和先進的教學理念引導教師多角度、多內(nèi)容、多方法地去觀課、議課，在一個學習共同體中互相交流、互相啟發(fā)，學習和分享他人的長處，反思、總結(jié)、提升自己的經(jīng)驗，優(yōu)化自己的教學過程，實現(xiàn)自我提高。 (3)專題講座。學校按照培訓計劃，以教研組為單位，由骨干教師分工協(xié)作，分配單元對教材進行解讀，并且和每一個教師進行交流對話，互相取長補短，加深理解和消化。 (4)案例研究。記錄教師課堂上出現(xiàn)的能夠引起教師和學生共同思考的包含有問題或疑難情境的真實發(fā)生的典型性事件，組織教師 開展充分的討論，分析案例中的問題和疑難，選擇解決問題的多種方法和途徑。 (5)教學反思。每個教師以教學活動為思考對象，針對自己學科教學中的問題，積極撰寫“百字文”，寫出心得和感悟，總結(jié)成敗，產(chǎn)生頓悟，重新構(gòu)想。 (6)教學沙龍。教師在工作實際中記錄搜集最困惑的教育教學問題，并且提出解決問題的策略，屆時參加研修，與同學科教師交流，實現(xiàn)智慧碰撞，經(jīng)驗分享，達到共同解決問題的目的。 (7)競賽答題。組織不同學科的教學競賽在差異中分析、比較和培訓，或以學科教研組為單位組織限時的答題活動，以《 課標》、教材說明等為主要內(nèi)容，以案例分析、填空、問答等題型，邊研讀邊理解，促進教師熟悉教材體系和重難點，掌握基本教學方法。 (8)模仿研修。組織教師通過觀看教材備課系統(tǒng)或觀看特級教師的光盤教學，記錄和內(nèi)化學到的方法和體會。