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最新網(wǎng)絡(luò)學習心得資料5篇模版-資料下載頁

2025-04-05 01:19本頁面
  

【正文】 測的神秘色彩。究其原因,是其理論和技術(shù)由與軍事、政治、外交有關(guān)的國家安全 (保密 )機關(guān)所嚴格掌握和控 制、不準外泄的緣故。 密碼學 (Cryptology)一詞源自希臘語“ krypto39。s”及“ logos”兩詞,意思為“隱藏”及“消息”。它是研究信息系統(tǒng)安全保密的科學。其目的為兩人在不安全的信道上進行通信而不被破譯者理解他們通信的內(nèi)容。 從幾千年前到 1949 年,密碼學還沒有成為一門真正的科學,而是一門藝術(shù)。密碼學專家常常是憑自己的直覺和信念來進行密碼設(shè)計,而對密碼的分析也多基于密碼分析者 (即破譯者 )的直覺和經(jīng)驗來進行的。 1949年,美國數(shù)學家、信息論的創(chuàng)始人 Shannon,ClaudeElwood 發(fā)表了《保密系統(tǒng)的信息理論》一文,它標志著密碼學階段的開始。同時以這篇文章為標志的信息論為對稱密鑰密碼系統(tǒng)建立了理論基礎(chǔ),從此密碼學成為一門科學。由于保密的需要,這時人們基本上看不到關(guān)于密碼學的文獻和資料,平常人們是接觸不到密碼的。 1967 年 Kahn出版了一本叫做《破譯者》的小說,使人們知道了密碼學。 20 世紀 70年代初期, IBM 發(fā)表了有關(guān)密碼學的幾篇技術(shù)報告,從而使更多的人了解了密碼學的存在。但科學理論的產(chǎn)生并沒有使密碼學失去藝術(shù)的一面,如今,密碼學仍是一門具有藝術(shù)性的科學。 1976 年, Diffie 和Hellman 發(fā)表了《密碼學的新方向》一文,他們首次證明了在發(fā)送端和接收端不需要傳輸密鑰的保密通信的可能性,從而開創(chuàng)了公鑰密碼學的新紀元。該文章也成了區(qū)分古典密碼和現(xiàn)代密碼的標志。 1977 年,美國的數(shù)據(jù)加密標準 (DES)公布。這兩件事情導致了對密碼學的空前研究。從這時候起,開始對密碼在民用方面進行研究,密碼才開始充分發(fā)揮它的商用價值和社會價值,人們才開始能夠接觸到密碼學。這種轉(zhuǎn)變也促使了密碼學的空前發(fā)展。 最早的加密技術(shù),當屬凱撒加密法了。秘密金輪,就是加解密的硬件設(shè)備可以公用,可以大量生產(chǎn),以降低硬 件加解密設(shè)備的生產(chǎn)與購置成本。破譯和加密技術(shù)從來就是共存的,彼此牽制,彼此推進。錯綜復(fù)雜的加解密演算法都是為了能夠超越人力執(zhí)行能力而不斷演變的。 Kerckhoffs 原則、 Shannon 的完美安全性、 DES 算法、 Rijndael算法一文,正如密碼學的里程碑,佇立在密碼學者不斷探索的道路上,作為一種跨越,作為一種象征。 以上便是我在學習這門課中了解到的關(guān)于密碼學的一些常識問題,接著介紹我感興趣的部分。 在這門課中,我最感興趣的莫過于公鑰密碼學了。其實公鑰密碼學的核心基礎(chǔ)就是數(shù)學領(lǐng)域里某些問題的正 反非對稱性,如整數(shù)分解問題 (RSA)、離散對數(shù)問題 (DL)和橢圓曲線問題 (ECC),而這些問題無一例外地與數(shù)論有著千絲萬縷的聯(lián)系。偉大的數(shù)學家高斯曾經(jīng)說過“數(shù)學是科學的皇后,數(shù)論是數(shù)學中的皇冠”,然而很遺憾的是,在我國的教育體系中無論是初等教育還是高等教育對于數(shù)論的介紹幾乎是一片空白,唯一有所涉及的是初高中的數(shù)學競賽,但這種覆蓋面肯定是極其有限的。本章并未對數(shù)論作完整的介紹,而只是將與書中內(nèi)容相關(guān)的知識加以闡述,分別包括歐幾里得定理和擴展的歐幾里得定理、歐拉函數(shù)以及費馬小定理和歐拉定理,其中歐幾里得定理部分 有比較詳細的推導和演算,后兩者則僅給出結(jié)論和使用方法。不過考慮到這幾部分內(nèi)容獨立性較強,只要我們對質(zhì)數(shù)、合數(shù)及分解質(zhì)因數(shù)等基礎(chǔ)知識有比較扎實的理解那么閱讀起來應(yīng)該還是難度不大的。而對于歐拉函數(shù)以及費馬小定理和歐拉定理,其證明方法并不是很難,我們也可在網(wǎng)上找到相關(guān)過程 。不過其應(yīng)用卻是相當重要,尤其是費馬小定理,是 MillerRabbin 質(zhì)數(shù)測試的基礎(chǔ)。我覺得喜歡數(shù)學的同學一定會喜歡上這門課,這門課所涉及的數(shù)學知識頗為豐富,包括數(shù)論、高等代數(shù)、解析幾何、群論等諸多領(lǐng)域。 此外,課堂上老師所講的各種算法 (如 Diffie 和 Hellman 的經(jīng)典算法 )影響直至今日,促成了各種新興算法的形成,且多次地被引用。經(jīng)典猶在,密碼學新的開拓仍舊在繼續(xù),仍舊令人期待。 網(wǎng)絡(luò)安全學習心得最新資料 第五篇:最新網(wǎng)絡(luò)學習心得資料 隨著社會的進步,電子時代的迅速發(fā)展,渴望求知的人是越來越多,然而網(wǎng)絡(luò)教育給了我們一個大好時機 —— 再次重返校園。這里給大家分享一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學習心得,供大家參考。 網(wǎng)絡(luò)學習心得 1 自總公司在內(nèi)網(wǎng)上開展網(wǎng)絡(luò)培訓工作以來,我 從 月 起開始進行網(wǎng)絡(luò)培訓學習。通過第一階段的上線學習,已學完培訓負責人給全體學員分配的必修課程 門,每學習完一門課程都進行了測試,測試分數(shù)均達到 分以上,學習效果明顯。通過學習,本人有以下幾點心得體會: 一、通過對網(wǎng)絡(luò)培訓的學習,讓我感到保險事業(yè)所涉及的內(nèi)容真是方方面面,不僅僅是保險知識本身,還有服務(wù)禮儀、商務(wù)禮儀、溝通技巧、營銷等誅多方面。隨著中國經(jīng)濟的增長,保險業(yè)服務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬,市場體系日益完善,在促進改革、保障經(jīng)濟、穩(wěn)定社會、造福人民等方面都發(fā)揮了重要作用。通過培訓學習、通過對保險不斷的了解, 讓我充分認識到了加快發(fā)展保險業(yè)的重要意義,首先要讓自己吸取各個層面的知識養(yǎng)分,提高自身素質(zhì),樹立一個正確的人生態(tài)度,并為此而努力工作,為保險事業(yè)盡一份力量。 二、通過培訓學習讓自己明白立足本職工作的重要性,在不斷鉆研業(yè)務(wù)的同時,還需要了解到在團體里如何解決問題及化解與各方的沖突,不斷營造出良好的工作環(huán)境及空間,這將會在本職工作中發(fā)揮更大的作用。 三、保險市場競爭日趨激烈,全面提升服務(wù)水平才有可能立足市場。通過學習讓我認識到,提升營銷服務(wù)水平,加強保險營銷員教育培訓,發(fā)揮營銷員積極作用,也是提 升服務(wù)水平的一種方式。網(wǎng)絡(luò)培訓里有很大一部分是講營銷,涉及到日常待人接物,如何提高溝通技巧,如何保持團隊氣勢,這些內(nèi)容在學習過程中都能使人受益匪淺,并被引用到實際工作當中,有了這些認識營銷員才能更好的為廣大客戶提供更加專業(yè)和便捷的保險服務(wù),這樣才有可能在以后的保險市場競爭中立于敗之地。 網(wǎng)絡(luò)學習心得 2 人要走進知識寶庫,是一輩子的事情,不可能一蹴而就。因此我們要學習的東西太多了。網(wǎng)絡(luò)教育,給了我們一把學習的鑰匙。這是一把增長知識才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。 當今社會已經(jīng)進入了信息社會, 世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化。所以,為了適應(yīng)社會的發(fā)展,我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想,積極參加培訓學習,緊跟時代脈搏,做一個 E 環(huán)境下的新型教師。通過此次培訓,我收獲很多,體會深刻。具體想就有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學習淺談幾點體會: 在降低成本的同時保證質(zhì)量 大家知道,經(jīng)濟發(fā)展狀況可以促進教育的發(fā)展,影響教育的規(guī)模,一般地,教育受經(jīng)濟的影響是從二個方面展開的。一是從教育設(shè)施上,教育技術(shù)和設(shè)施的改良,提高了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上,麥克風和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是,這種教育模式實踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò)學習可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴大勞動規(guī)模的典型形式,勞動力因素 (教師 )被網(wǎng)絡(luò)所替代,并不意味著教師作用是多余的,相反,作為指導者的教師或設(shè)備維護者,其作用也在逐步提升。 自我決定學習時間和地點 網(wǎng)絡(luò)學習不是讓學生,而是讓課 堂從一個地方轉(zhuǎn)向另一個地方。這種學習方式下是適應(yīng)了成人的特點,它為學員節(jié)省了很多時間。比如,我們現(xiàn)在的培訓就可以通過網(wǎng)上課件自由回家抽時間進行網(wǎng)絡(luò)學習。 按需進修 網(wǎng)絡(luò)學習最大的特點是成人能根據(jù)自身發(fā)展需要進行選擇性地學習。在網(wǎng)絡(luò)社會中,人的學歷已不顯得多么重要,替代的是人的學術(shù)水平和真實本領(lǐng)。一個人在工作之余要不斷地了解新技術(shù),掌握新技術(shù),網(wǎng)絡(luò)社會需要的是有多個學位、多張資質(zhì)證書的人才。 網(wǎng)絡(luò)學習還有一個特點是每個學員能與優(yōu)秀教師開展互動。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學生面對面講課, 教學質(zhì)量很大程度依賴教師個人的素質(zhì)和能動性。然而,好的教師是極少的,如果教師缺乏能動性或素質(zhì)不高,傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢將消失。遠程式學習中,每門課程一般由優(yōu)秀教師主持 (現(xiàn)在多數(shù)采用課程主編與主講教師合一的模式 ),教師在教學中能把握好課程的精髓。學員在選擇課程的同時也選擇了教師。 網(wǎng)絡(luò)學習對我們教學觀念,思想模式的轉(zhuǎn)變很大,在傳統(tǒng)教育模式中,是以教師為中心,教師通過講授、板書及多種媒體的輔助,把教學內(nèi)容傳遞給學生或灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰,學生則處于被動接受知識的地位。在這樣一個模式下老師是主動 施教者,學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象,媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?,教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學生參與教學活動,但這是一種被動的參與。它的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮,有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制 。但是它存在一個很大的缺陷,就是忽視學生的主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng),不能把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來,學生缺乏主動的思考、探索能力,其自主性、積極性難以發(fā)揮,不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。 在信息時代,教師既不會被技術(shù)所替代,也不 應(yīng)該再作為傳遞知識的權(quán)威。教育技術(shù)的發(fā)展永遠不會替代教師角色,教師之所以是教師,在于教師能在智力、情感、個性、精神和人格等方面全面培養(yǎng)和塑造學生,教育的根本特性是以人育人。有了信息技術(shù),教師將會從廣播知識的繁重任務(wù)中解脫出來,有精力和時間真正進行以人育人的活動?,F(xiàn)代教育技術(shù)進入到教學過程中,教師能夠由原來的處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和合作伙伴、設(shè)計者、開發(fā)者、社會文化的詮釋者、教育的研究者,更多關(guān)注學生學習活動的設(shè)計和開發(fā)。特別在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,教師會自然而然地專注于對信息教學系統(tǒng)的設(shè)計、監(jiān)控 、研究和評價。在信息技術(shù)的環(huán)境中,學生應(yīng)該被看作為待點燃的火把,學生地位應(yīng)該由被動的知識容器和知識受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主宰、學習的主體,成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。 夜深人靜時,我坐在電腦前,登上繼續(xù)教育網(wǎng),已成為多年來的一種自然習慣?!袄^續(xù)教育網(wǎng)”像一本磁力很強的教科書,里面共享信息內(nèi)容豐富,各類課件制作精良。網(wǎng)上資源中,不只是知識的儲存和播放,更為我們提供了旨在提高實踐能力的諸多方法。而且,這里有著良好的互動交流的學習氛圍。比如在線答疑、教師論壇、等欄目,讓我們的協(xié)同學習和自主學習相 得益彰。 對知識的貧乏,就會產(chǎn)生對知識的無知。一位名人說:“認識到我們知識上的不足,便向成功走了一大步?!睉袧h最容易做出的辯解,是沒有時間學習。其實這不過是一種托辭罷了。有一個著名的“三八理論”說,八小時睡覺,八小時工作,這個人人都一樣,非常公平。但人與人之間的不同,在于業(yè)余時間怎么度過。 當今社會的生活,豐富多彩。人們選擇生活的方式,也變得千姿百態(tài)。就說網(wǎng)絡(luò)吧,有人借助這一現(xiàn)代科技手段,學知識,用信息,長才干,出成果,助推了自己的事業(yè)??墒且灿胁挥嬈鋽?shù)的人,把大好時光“網(wǎng)”費了。有的長期沉 溺于虛擬的“網(wǎng)戀世界”,有的徹夜迷失在所謂“新新人類”的網(wǎng)絡(luò)游戲之中,有的熱衷于與天下網(wǎng)友“狂聊”得天昏地暗,有的甚至“借網(wǎng)”實施各類違法犯罪。這些不是網(wǎng)絡(luò)本身的錯,錯的是“入網(wǎng)者”把握不夠好。 我把網(wǎng)上學習當作了一種生活方式。再忙再累,每天都要抽點時間光顧繼續(xù)教育網(wǎng),或調(diào)閱課件,或與人交流,或完成作業(yè),或自我檢測,或搜尋信息。網(wǎng)絡(luò)學習的關(guān)鍵還在與相互的參與。我們都知道現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越強調(diào)自主學習和討論式的學習,網(wǎng)絡(luò)就給我門這樣一個機會,今天在坐的老師們能在網(wǎng)絡(luò)上自由地發(fā)表自己的對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師 專業(yè)發(fā)展的思考與體會,這本身就已經(jīng)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師這個團隊的協(xié)作學習精神。 網(wǎng)絡(luò)學習心得 3 最近一段時間,正在進行 20福州中學教師培訓網(wǎng)絡(luò)公共課課程的學習,經(jīng)過這段時間的學習,收獲較多。這種通過電腦進行的繼續(xù)教育公共課課程的學習,其實是一種遠程教育。這種方式無論是“教”還是“學”,從內(nèi)容到形式都新穎獨特,激發(fā)了我的學習興趣,對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的。今天我想借此機會來談一點心得與體會。 這種方式的培訓突破了時間、空間的限制。讓我們的培訓更加有意義了, 也更加有效果了。這種方式的培訓教育拓展了培訓的空間,有利于教師之間對培訓內(nèi)容進行更好的交流。同時,本次培訓的作業(yè)也有較強的開放性與針對性,老師們需對視頻和課程文本的學習反饋到作業(yè)中去,同時,也可以對別人的作業(yè)發(fā)表不同的見解。既學到了新的理念,又拓展了自己的思維空間,真正做到了活學活用。 這種培訓方式給我們普通一線教師提供了不斷充電的機會。普通教師往往從畢業(yè)走上工作崗位后,很少有系統(tǒng)的外出培訓機會,有的培訓也往往在本市,也基本上是本地的教育專家、學者的一些講座。而這樣的網(wǎng)絡(luò)公共課課程的學習 (培訓 )就是一個很好的平臺,一個給普通一線教師繼續(xù)充電的平臺。通過這種方式的培訓講座,輔導,能深刻感受到現(xiàn)行教育中還存在的問題 。在觀看名師的有關(guān)教育的講座視頻時,會發(fā)現(xiàn)自己教學中的某些不足,更感受到做一名教師的責任和義務(wù)。這樣的機會,有助于教師自我審視,自我總結(jié),是教師發(fā)展的一個良好平臺。 這種培訓方更有利于教師的成長。這里我沒有說是教師的專業(yè)化成長,因為教師的專業(yè)化成長,是一種教師行業(yè)的,是一種專業(yè)隆的。而我說的是有
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