【正文】 的重點不再就應是“我們該教些什么”，而應是 “我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”，更應強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應 2 充分體現學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的潛力。 2)建立新型師生關系，重視師生情感交流。 因為之前就一向聽說老師如果與學生太過親近，會讓學生產生與老師是同輩的錯覺，從而不利于老師威信的建立，再加上從前實習時自己的親身體會和有經驗的老師的忠告，所以我決定先兵后禮，先唱白臉再唱紅臉。第一節(jié)課我作了簡短的自我介紹，然后就重點講了我們學校英語教材的特點，學習英語的方法和技巧等。讓他們對高中 的英語乃至高中的生活有一種緊張充實的預先感覺。給了他們一個小小的下馬威。既持續(xù)了適當的距離也為我以后處理師生關系奠定了一個良好的基礎。師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系就應是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是用心的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學過程中，耐心是至關重要的。它 是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，個性是“差生”，學習英語 的毅力和耐心都較差，聽課時的情緒也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，個性是對他們提 出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。 三、教學形式要多樣，激發(fā)學生興 趣 在課堂教學過程中，不能老采用一種教學形式，這樣可能會使學生感到沒有新鮮感，提不起學習的興趣。在設計課堂教學時，應利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。在上課時，為了激發(fā)學生興趣，我將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽 :比速度，比成功率，比美觀。這樣，學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經驗證明：經常變換教學形式，容易激發(fā)學生的興趣，提高學生學習用心性和學習效率。充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。 教師對學習材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要思考 到對學生學習興趣的必須刺激程度，使學生的思想始終處于用心狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以持續(xù)。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，透過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美 動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果， 從而實現教學目標，到達教學目的。再次，相同的知識要反復操練。因為人的記憶是有規(guī)律的，如果不及時鞏固，反復記憶，學過的知識還是會很快遺忘。所以我們要根據記憶規(guī)律引導督促學生不僅僅在課上更在平時的學習生活中，抓緊點滴時間反復操練，鞏固記憶知識。這一點也能夠從我們平常的默寫和小測驗中看出來?？傊?，英語學習，興趣為先。學生語言潛力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際潛力。所以，作為英 語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和持續(xù)學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把英語學習及教材大綱中提出的要求落到實處。 以上就是我個人任教七年以來的心得體會。前路漫漫，學生的多樣性和潛在性像是一個寶庫有待我們去挖掘，發(fā)現和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅僅要授以魚，更要教授學生捕魚的方法。讓學生掌握好的學習方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個方面，而距離這一步，我還有很多路要走。但是我相信，我會盡全力作一個學生喜愛的老師。 2020教育方面的心得資料 第三篇：素質教育方面的資料 國家教委副主任的柳斌同志站出來講話，向大家闡明了素質教育包含三個要義：第一，要面向全體學生；第二，要讓學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展；第三，要讓學生生動活潑的發(fā)展。 素質教育最本質的要求就是解放學生，就是把學生從應試教育的桎梏中解放出來，把學生從被束縛、被壓抑、被禁錮的狀態(tài)中解放出來，喚醒學生的主體意識和探索精神，讓學生主動的學習，積極的探究，生動活潑的發(fā)展。 一條主線就是把學生解放出來，喚醒學生的主體意識、探索精神，讓他們主 動地學習、積極地探究，全身心地投入，充分實現其主體地位，解放他們的大腦，讓他們去思考；解放他的雙手，讓他們去操作；解放他的眼睛，讓他們去觀察；解放他的嘴巴，讓他們去表達。當學生被解放出來的時候，就會煥發(fā)出極大的學習熱情和學習興趣；當學生被解放出來的時候，就會調動出極大的主觀能動性。到了這個時候，學生學習成績的提高就是水到渠成了。 陜西師大張熊飛教授積幾十年的心血而創(chuàng)立的，其主要精神是變教為誘，變學為思，以誘達思，促進發(fā)展，使學生實現掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德的三維教學目標。 張熊飛誘思探究 教學理論的主旨，就是在課堂教學中充分實現學生的主體地位，讓學生做到“七動”即動手做、動耳聽、動嘴說、動眼看、動口議、動腦思、動情讀?？傊亲寣W生主動地學習，積極地探究，全身心投入。 張熊飛教學思想把錢夢龍的三為主的教學思想（即教師為主導、學生為主體、訓練為主線）發(fā)展為教師為引導、學生為主體、體驗為主線、思維為主攻。張熊飛教授進一步提出要調動學生學習的主動性，發(fā)揮學生學習的獨立性，激發(fā)學生學習的創(chuàng)造性，實現學生學習的發(fā)展性。我們當時就感覺誘思探究思想符合素質教育的要求， 這個函數式叫做： Y=KX。后來被媒體稱作“一個教育的函數式”。這個函數式里邊的 Y 是因變量，表示教師的教育力、教育效果， K是系數，表示教師的精神境界和人格修為， X 是自變量，表示教師的教學技能、業(yè)務能力。通過這個函數式，可以讓人們明了一個道理：一個教師的人格力量決定他的教學效果，一個教師的人格力量越強，教學質量就會越高，反之，教學成績就會下降。 明確提出，要實現“三個轉變”，落實“五個要讓” ,優(yōu)化十個環(huán)節(jié)。所謂“三個轉變”，①就是把原來強行灌輸的課堂教學轉變?yōu)閱l(fā)誘導（這是教師教學方式的轉變），②把教師單向的講授、學生被動 的聽課轉變?yōu)閷W生主動參與（這是學生學習方式的轉變），③把單純的知識傳授，轉變?yōu)橹?、能、德并重（這是教學目標的重新確定）。落實“五個要讓”非常直白，能讓學生思考的要讓學生自己去思考； 能讓學生觀察的讓學生自己去觀察；能讓學生表述的要讓學生自己去表述；能讓學生動手的要讓學生自己去動手；能讓學生總結的要讓學生自己推導出結論。這個文件出臺后，大規(guī)模的課堂教學改革拉開了序幕。當時提出“三全”，全員發(fā)動，全面推進，全力以赴。目的就是一個，把素質教育落實到課堂，大面積提高教學質量。 第四篇：會計方面的資料 成本會計在舊中國只是粗具雛形，在新中國才有巨大發(fā)展。由于社會主義建設的偉大實踐，我國培育了數代成本管理人才，且其中不乏校校者，但許多富有創(chuàng)造性的實踐并不曾在理論上充分反映。相對地說，成本會計在理論上不僅先天不足，并且后天失調，這從數十年一貫的成本會計教材可見端倪。約言之，從 20 世紀 50 年代起關于成本會計的理論闡述就是錯誤的，此后半個世紀中略有修補，但抱殘守缺的基本思路末變。本文僅先就闡述成本理論的起點即基點略抒己見。 一、問題的提出 每一學科都是一個概念系統(tǒng)，它并非概念的堆集，而是 按客觀邏輯依次展開?！顿Y本論》就是從商品二重性 價值 交換 貨幣 資本??依次展開。半個世紀以來對成本會計的論述自不例外 :這些教材都不約而同地從分析商品二重性開始，從價值引向社會平均必要勞動量。由于成本不包含剩余勞動，于是從社會必要生產費引向成本本質。但都諱言成本 !不直截說出成本是什么，回避給成本下定義。歷史上大概只是唯心論的佛教禪宗講頓悟，才主張第一義不可說?？茖W不能這樣，馬克思在《資本論》第 l 卷第 5 章闡述勞動過程時，就引用富蘭克林給人下的定義是《 atoolmakinganima 心制造工具的動物 。相形之下，一些成本文獻老是從抽象到抽象，因為本質或實質終歸是抽象，似乎在做文字游戲。 第五篇：安全方面的資料 現有的安全方面的資料： 擋土墻支護施工方案 現場臨時用電方案 基坑沙袋支護及排水方案 應急預案施工方案（坍塌倒塌事故，火災事故，觸電事故，食物中毒，節(jié)假日期間） 安全保障體系（內含地下管線及其他設施保護措施） 塔吊施工方案 安全文明施工專項施工方案 滿堂腳手架專項施工方案 攀爬塔吊事情經過（附安全保障措施） 5 月 5 日打架事件事故調查報告 安全生產月報表（ 2月， 3月， 4月） 安全生產管理制度（成冊） 安全生產責任與目標管理（成冊） 各各分項分部，機械，人員安全技術交底 施工人員三級安全教育記錄卡（附身份證復印件）（進場所有人員，流動施工人員） 施工現場安全紀律簽約書（進場所有人員，流動施工人員） 特種人員操作資格證（復印件） 電工巡視記錄臺賬（ 3月份， 4月份） 安全隱患整改通知單（ 2021， 2021年無） 安全會議記錄（后附簽 到表，人員照片） 人員登記薄 特種作業(yè)和機械操作人員花名冊 勞務隊施工人員登記表 其他施工人員登記表