【正文】 《小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究》實(shí)踐課受到教師們的好評(píng)。通過(guò)聽(tīng) 課和評(píng)課，我組教師轉(zhuǎn)變過(guò)去陳舊的教學(xué)觀念和方法，更新教學(xué)手段，提高了教師教學(xué)素養(yǎng)，能在教學(xué)過(guò)程中不僅注重能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且能夠注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)趨于科學(xué)合理多元，不再唯分?jǐn)?shù)，重視學(xué)生的進(jìn)步，重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展。 二、分析教材，資源共享。 教材對(duì)教師提出了新的要求，如何拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生的成績(jī)，成了六年級(jí)老師們研究的一個(gè)重要問(wèn)題。為解決這個(gè)問(wèn)題我們這學(xué)期把很大一部分精力放在了解讀教材上。深鉆教材，吃透教材，把握教材，補(bǔ) 充教材是重中之重。我們分別在每周三的教研時(shí)間里開(kāi)展解讀教材的活動(dòng)，分單元進(jìn)行。就全冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)策略、 每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都一一進(jìn)行了研究。每一次的教研都由一個(gè)中心發(fā)言人先說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)本單元的認(rèn)識(shí)，大家再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。傳統(tǒng)的內(nèi)容，教材編排的比較淺、散，教研時(shí)就多讓有經(jīng)驗(yàn)的老師講講，他們以前這部分是如何處理的，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整添加補(bǔ)充一些內(nèi)容。在教材解讀的過(guò)程中大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，既讓新教材充分發(fā)揮了作用，又兼顧了老教材的邏輯性強(qiáng)、有條理的特點(diǎn)。這樣既能課堂落實(shí)三維目標(biāo)，又能夯實(shí)“雙基”。 三、切磋技藝，共同提高。 我們這個(gè)組最好的工作作風(fēng)表現(xiàn)在不吝嗇和不恥下問(wèn)，在教學(xué)工作中我們總是互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺，切實(shí)提高自身的教育教學(xué)水平，改善自己的教學(xué)行為，不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，向“四十分鐘”要質(zhì)量。打造出了一個(gè)奮進(jìn)的小組。課前大家積極準(zhǔn)備，一起商定重要的一些課的教學(xué)目標(biāo)，制定基本教學(xué)思路，設(shè)計(jì)有層次有梯度的練習(xí)題。課后大家相互切磋，找出各自的特點(diǎn)和不足，通過(guò)這交流，我們感受到組內(nèi)每一位老師不同的教學(xué)風(fēng)格。每上完一個(gè)單元，我們都及時(shí)進(jìn)行單元檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以便查缺補(bǔ)漏。在對(duì)比和改進(jìn)中，大家平衡了差距，在課堂教學(xué)中取別人所長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展的目標(biāo)。 四、出謀劃策，扶優(yōu)轉(zhuǎn)差。 學(xué)困生的問(wèn)題一直是老師們頭疼的事情。這部分學(xué)生給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的麻煩，我們將許多的時(shí)間和精力耗費(fèi)到這些學(xué)生的身上，而效果卻不怎么明顯，最后拉分的往往還是這些學(xué)生。在日常的 教學(xué)中，怎樣把這項(xiàng)工作的行之有效呢 ?大家集思廣益想出了很多辦法，現(xiàn)與大家分享。 厚愛(ài)差生。不管是家長(zhǎng)還是老師都要正視差生，要厚愛(ài)差生。真誠(chéng)的接受和理解差生的做題過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法。課堂上多給他們機(jī)會(huì)發(fā)言，課后多和他們交流、談心。不要歧視這些學(xué)生，而是從內(nèi)心深處感到這是一個(gè)需要幫助的群體，從而發(fā)自?xún)?nèi)心地去幫助他們。 耐心輔導(dǎo)。從“耐心”入手，去堅(jiān)定學(xué)生的“恒心”。在學(xué)困生身上大多表現(xiàn)出的都是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，但是要養(yǎng)成學(xué)困生這些好的品質(zhì)，不是一朝一夕的事。需打“持久戰(zhàn)”。有的學(xué)生在課堂和大家一起聽(tīng)課確實(shí)是聽(tīng)不懂，這還需要老師在課下給開(kāi)小灶， 把沒(méi)有聽(tīng)懂的環(huán)節(jié)給補(bǔ)上。課間、放學(xué)后經(jīng)常看到組里的老師耐心地對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)。 多幫一。我們采取“幫扶小組”，讓一個(gè)小組的幾個(gè)學(xué)生一起去幫助一個(gè)差生，他們各負(fù)其責(zé)，這樣地幫助能夠做到比較全面、到位，效果也比較明顯。 堅(jiān)持扶優(yōu)，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勤于思考的能力，我們?cè)谡n堂里搞數(shù)學(xué)思維比賽，每節(jié)課盡量寫(xiě)上至少一道難題讓大家思考，勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。一份耕耘，一份收獲。這樣長(zhǎng)期培養(yǎng)下來(lái)，學(xué)生們漸漸有了積極性，還對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的興趣。 今后的教研 工作還應(yīng)注意如下問(wèn)題： 進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，如多媒體的使用，從而使我組教育教學(xué)緊跟時(shí)代潮流。 進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，用新的教學(xué)方式貫穿教學(xué)過(guò)程。 在工作中我們充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)班的時(shí)間緊、任務(wù)重，自我加壓，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同進(jìn)取。在今后的工作中我們還應(yīng)充分發(fā)揮教研組的主陣地作用，進(jìn)行教研，發(fā)揮各教師的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，使得教研能夠更好地為教學(xué)服務(wù)。 第五篇：培優(yōu)補(bǔ)差 培優(yōu)補(bǔ)差的具體措施 培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)中永恒的話(huà)題，怎樣在教學(xué) 上培優(yōu)與補(bǔ)差兼顧呢？我相信每位老師在教學(xué)中都有自己的思想，也都付出了很多。以下是我在培優(yōu)補(bǔ)差中所做的嘗試： 立足課堂，因材施教，落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”，抓實(shí)常規(guī)教學(xué)。課堂是培優(yōu)補(bǔ)差最便捷、最適宜的陣地。教師心中有學(xué)生，不僅僅體現(xiàn)在課外對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)上，更體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。 延伸課外，分類(lèi)輔導(dǎo)，突出“培優(yōu)補(bǔ)差”，扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)。對(duì)優(yōu)生，開(kāi)小灶；對(duì)差生，補(bǔ)溫火。通過(guò)一幫 一、錯(cuò)題診斷、計(jì)算比賽等活動(dòng)，提高優(yōu)生的興趣和自學(xué)能力，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化。 對(duì)優(yōu)生： （ 1）培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣。 優(yōu)生一般都比較聰明，特別在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反應(yīng)更是快，但他們往往有一個(gè)通病，就是做題不細(xì)心，毛躁，往往難題會(huì)做而簡(jiǎn)單的題卻容易做錯(cuò)。對(duì)這類(lèi)學(xué)生建議：做題時(shí)放慢速度，不要一味追求第一，而要追求正確率；在做題之前認(rèn)真讀題審題，弄明白題目的意思后再下筆；做到一步一回頭，特別是在計(jì)算時(shí)要回頭看看數(shù)字是否抄錯(cuò)，符號(hào)是否抄錯(cuò)。 （ 2）交給具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。 優(yōu)秀生做一般的題，他們會(huì)覺(jué)得太小兒科，興趣不大，但交給他們稍稍難一點(diǎn)的練習(xí)去做，他們會(huì)覺(jué)得更有挑戰(zhàn)性，很有興趣，從而積極地去思考。長(zhǎng)此以往，既鍛煉 了學(xué)生的思維能力，也是他們對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越感興趣。 （ 3）使其掌握一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)的知識(shí)善于總結(jié)，達(dá)到事半功倍的效果。 對(duì)學(xué)困生： （ 1）引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識(shí)自我。 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不善于自我評(píng)價(jià)、自我判斷，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，形成恰當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，幫助他們學(xué)找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，擺脫困境。 （ 2）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。 正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣 的科目和內(nèi)容，他也可以對(duì)它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。 （ 3）提倡積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問(wèn)題通常不是一天兩天就形成的，他們很少被人表?yè)P(yáng)和贊許，這就要求我們對(duì)他們特別的厚愛(ài)。哪怕是微小的進(jìn)步，也及時(shí)肯定，不止是老師的鼓勵(lì)，他還需要同伴的支持，所以更關(guān)注班上同學(xué)對(duì)他們的態(tài)度，使學(xué)困生真正的揚(yáng)眉吐氣