分支程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告[范文模版]-資料下載頁(yè)
2025-04-03 08:20本頁(yè)面
【正文】 分支程序的特點(diǎn)是改變程序的執(zhí)行順序，跳過(guò)一些指令，去執(zhí)行另外一些指令。應(yīng)注意：對(duì)每一個(gè)分支都要單獨(dú)編寫一段程序，每一分支的開(kāi)始地 址賦給一個(gè)標(biāo)號(hào)。 在編寫分支程序時(shí)，關(guān)鍵是如何判斷分支的條件。在 MCS51 系列單片機(jī)中可以直接用來(lái)判斷分支條件的指令并不多，只有累加器為零（或不為零）、比較條件轉(zhuǎn)移指令 CJNE 等， MCS51 單片機(jī)還提供了位條件轉(zhuǎn)移指令，如 JC， JB 等。把這些指令結(jié)合在一起使用，就可以完成各種各樣的條件判斷。 【例 45】設(shè)補(bǔ)碼 X 放在內(nèi)部 RAM30H 單元中，函數(shù) Y與 X 有如下的關(guān)系式： 試編寫程序，根據(jù) X的值求出 Y，并放回原單元。 解取出 X 后先做取值范圍的判斷，用累加器 A 狀態(tài)轉(zhuǎn)移指令判斷X 是 否為 0，用位狀態(tài)轉(zhuǎn)移指令判斷 X 是大于 0 還是小于 0。程序流程圖如圖 。 程序如下： MOVA， ， PLUS ADDA， 5MOV30H， APLUS： SJMP$ZERO： MOV30H， 20HSJMP$END【例46】?jī)?nèi)部 RAM40H 和 41H 單元中各有一無(wú)符號(hào)數(shù)，比較其大小，將大數(shù)存放于內(nèi)部 RAM60H 單元，小數(shù)存放于內(nèi)部 RAM61H 單元，如兩數(shù)相等，則分別送往這 2個(gè)單元。 解用比較不等轉(zhuǎn)移指令 CJNE比較力兩個(gè)無(wú)符號(hào)書，先確定它們是否相等，若不相等時(shí)再根據(jù)借位標(biāo)志確定這兩個(gè)無(wú)符號(hào)書的大小。程序框圖如圖 。程序如下： LOOP： AGEQ: SJMPEND＄ XCHMOVA， 61H60H， A ； A＜ (41H)有借位 ； A 與 (61H)交換 MOVMOVCJNEAJMPJNCA， 40H61H， 41HA， 41H，LOOPAGEQAGEQ ； A≥ (41H)則無(wú)借位 【例 48】將 ASCII 碼制轉(zhuǎn)換為十六進(jìn)制數(shù) 。如果不是十六進(jìn)制數(shù)得 ASCII 碼，用戶標(biāo)志位置 1。解：由 ASCII 碼表知， 30H～ 39H為 0～9的 ASCII碼， 41H～ 46H為 A～ F的 ASCII碼。在這一范圍的 ASCII 碼減去 37H 就可以獲得對(duì)應(yīng)的十六進(jìn)制。設(shè) ASCII 碼放在累加器 A 中，轉(zhuǎn)換結(jié)果放回 A 中。程序流程圖如圖 三、課堂鞏固 四、課堂小結(jié) 五、作業(yè) 第五篇：分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)教案 感受分支結(jié)構(gòu)程序的作用 一、教學(xué)目標(biāo) （ 1）理解程序的分支結(jié)構(gòu)。（ 2）了解編程思路。 標(biāo) （ 1）借助多媒體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的理解力和注意力。（ 2）能根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)界面和編寫程序。 、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （ 1）讓學(xué)生從無(wú)到有的探索過(guò)程中感受成功的喜悅。（ 2）培養(yǎng)學(xué)生探究精神與獨(dú)立操作能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ： 使用 visualbasic 語(yǔ)言的條件語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)分支結(jié)構(gòu)，從而解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解程序中流程的代碼描述。 三、教學(xué)方法 情境教學(xué)法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 四、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。 教學(xué)資源。 學(xué)生用機(jī)需要安裝好 visualBastc語(yǔ)言環(huán)境。任務(wù)卡 五、教學(xué)過(guò)程 ，導(dǎo)入新課 ppt 演示導(dǎo)出課題“分支結(jié)構(gòu)”通過(guò)鏈接到“體型判斷”小程序，然后讓同學(xué)們自己推薦同學(xué)來(lái)測(cè)試是否偏胖或偏瘦或正常。學(xué)生的興趣度很高，積極的配合。 設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)名課題。 2.講授新課 （ 1）給出標(biāo)準(zhǔn)體重的計(jì)算公式，并簡(jiǎn)介如何評(píng)判體型。 （ 2）列舉生活中需要進(jìn)行條件選擇的例子來(lái)講解，幫學(xué)生理解分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的概念。（ 3）關(guān)系表達(dá)式和邏輯表達(dá)式的簡(jiǎn)介。（ 4）畫出 if 語(yǔ)句流程圖，了解簡(jiǎn)單的 if語(yǔ)句。 （ 5）教師操作“體型判斷”的案例，介紹框架控件的使用，編寫部分程序，回憶舊知。 設(shè)計(jì)意圖：師生共同構(gòu)思，寫出“體型判斷”源程序，讓學(xué)生對(duì)分支結(jié)構(gòu)的理解更深刻。 ，鞏固提高 以書本上的典型案例“體型判斷”讓學(xué)生操作，有不懂的看書本或任務(wù)卡。（巡回指導(dǎo)，及時(shí)幫學(xué)生解決操作過(guò)程中存在的問(wèn)題） ，加強(qiáng)記憶 先讓學(xué)生們歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，然后教師總結(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)更深刻的印象，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 六、課后反思 整節(jié)課以學(xué)生動(dòng)手為主，學(xué)生的興趣濃厚，課堂充滿活力，能夠達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生基本上都完成了課堂作業(yè)，但是已經(jīng)做好的同學(xué)還沒(méi)能形成先預(yù)習(xí)下節(jié)課要講的內(nèi)容的好習(xí)慣，總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課是相對(duì)成功 的。
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