【正文】 中充分應(yīng)用所學的知識，做祖國的棟梁之才。 第四篇：講座心得體會 （講座心得體會） (2021屆 ) 系別：外語系 專業(yè)：英語（經(jīng)貿(mào)英語）學 生姓名：顧艷艷學號： 11301505 完成時間： 2021年 11月 19 日 大學生講座心得體會 轉(zhuǎn)眼之間，我們已是大四畢業(yè)生了?？粗驖M孔的講座課程聽課記錄卡，此情此景仿佛歷歷在目，不禁感嘆時光已走，歲月不代。聽過很多講座，但現(xiàn)在回想起來，對其中兩個主題歷歷在目，令我不時沉思片刻。 一個主題是為“當代青年學生的信仰、責任與中國夢”。 8090 講壇第三講在圖書館報告廳開講，團市委副書記俞建輝應(yīng)邀為全院學生講座。俞建輝首先將西方普世價值觀與社會主義核心價值觀進行比較。他認為西方的普世價值觀以民主 、自由、法制、人權(quán)、博愛等為主，而社會主義價值觀則分為國家、社會、個人三大層面。隨后，他分別舉例說明兩者細致的區(qū)別來幫助同學們更好地理解。講座中，他還談到了青年的責任和夢想，并通過事例來加深同學們對責任二字的認識；他建議同學們要用辯證的眼光去看待問題，要用歷史的、發(fā)展的眼光看待問題，遇到問題時一定要全面、冷靜的分析，做一個有智慧的人。講座中，俞建輝改變以往傳統(tǒng)的講座形式，采用了“說實話，重交流”的方式，注重現(xiàn)場互動，讓同學們在享受輕松愉快時刻的同時也學會了如何堅持自己的信仰、責任以及存在于每個人心中的中國夢 。 聽完講座，我思考著我心中的中國夢。的確，在人生的各個階段，都有很多不同的夢想。雖然夢想不同，但追求夢想的信念，從沒有改變！這么多的夢想，并不用全部都實現(xiàn)，只要實現(xiàn)一個就足夠。當我們在追求夢想的過程中失敗時，不必傷心，就像楊孟衡說的那樣“用行動去療傷”！要相信，只要堅持，總會成功的。夢想需要腳踏實地，一步一個腳印，并且堅持每一個腳印，直到成功。成功是因為什么呢？房祖名給過我們一個很好的答案：“成功是因為你失敗不放棄！”當然，還要用智慧、有耐心，還需要同伴的幫助、理解與支持。有句古話叫做“少年智則國 智，少年強則國強”，的確如此！我們承載著祖國的未來，所以從現(xiàn)在起，我們必須至少有一個夢想，并且要為夢想的實現(xiàn)而奮斗！最后，第五期黨校校長章益國勉勵學生黨員、學生干部和第五期黨校學員結(jié)合‘雷鋒精神’系列活動，深入學習貫徹雷鋒精神，在活動中賦予雷鋒精神新的時代特征和當代大學生印跡，繼續(xù)弘揚和發(fā)展現(xiàn)時代的雷鋒精神。 另一個令我印象深刻的講座就是應(yīng)恩民書記作“雷鋒精神與中國特色社會主義 理論體系建設(shè)形勢與政策報告”。報告會在圖書館二樓報告廳舉行，學院理事長、黨委書記應(yīng)恩民老師應(yīng)邀為全院師生做了一場題為‘雷鋒精神與中國特色社會主義理論體系建設(shè)’報告。學院黨委副書記章益國主持報告會，學生處等相關(guān)部門老師、學生黨員、學生干部、第五期黨校學員參加了報告會。應(yīng)書記從雷鋒個人多面相出發(fā)，分析了伴隨著時代進步的雷鋒形象：毛主席的好戰(zhàn)士、社會主義新人以及 80后青年雷鋒俠等；闡述了雷鋒精神的內(nèi)涵及其特征，指出結(jié)合中國特色社會主義理論體系建設(shè)呈現(xiàn)出的時代價值。應(yīng)書記指出，現(xiàn)時代大學生思想政治教育尤其是 結(jié)合目前的‘雷鋒精神’學習過程中廣泛深入實現(xiàn)雷鋒精神與現(xiàn)時代青年需要結(jié)合；有利于堅定青年大學生的理想信念；有利于培養(yǎng)青年大學生的愛國情感；有利于增強青年大學生的創(chuàng)新意識；有利于提升青年大學生的道德境界。應(yīng)書記指出，在‘雷鋒精神’主題活動實踐中需要在青年學生中突出雷鋒投身民族振興的愛國精神；強調(diào)雷鋒為國為民的奉獻精神；樹立雷鋒忠于職業(yè)的職守精神；學習雷鋒刻苦鉆研的學習精神；發(fā)揚雷鋒艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；弘揚雷鋒助人為樂的和諧精神，讓現(xiàn)時代的雷鋒精神引領(lǐng)當代大學生健康成長成才。聽完講座，思考著：當前，我國正在努力 發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，社會生活正在發(fā)生深刻的變化。因而有人擔心和懷疑：在競爭日益激烈的今天，雷鋒精神還能與我們同行嗎 ?改革開放、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國二十多年的實踐告訴我們，發(fā)展經(jīng)濟，不僅要講究效益、鼓勵競爭，還必須在全社會形成團結(jié)友愛、相互幫助、共同前進的良好人際關(guān)系。在經(jīng)濟活動中，我們要強調(diào)按照市場規(guī)律辦事，在思想道德領(lǐng)域，則必須大力提倡尊重人、關(guān)心人、熱愛集體，扶貧幫困的美德，建立與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的思想道德體系。雷鋒以春天般的溫暖對待同志、對待群眾，孜孜不倦地實踐“把有限的生命投入到無限的為人 民服務(wù)中去”的奮斗誓言。雷鋒精神表現(xiàn)了中華兒女的高尚道德情操和崇高思想境界，代表了社會進步的方向，不僅在四十年前閃爍著共產(chǎn)黨人的道德光輝，而且在今天也完全適應(yīng)推進建設(shè)有中國特色社會主義偉大事業(yè)的時代要求?？偠灾?，大學四年，豐富又那么讓我受益無窮。 2 3 第五篇：講座心得體會 存檔日期： 存檔編號： 2021級在職碩士 作 業(yè) 題 目： 講座心得體會 姓 名： 姜宇 學 院： 外國語學院 專 業(yè)： 學科教學（英語） 年級、學號： 2021 級 103202140410 任課教 師： 江蘇師范大學教務(wù)處印制 英語學講計劃心得體會 新的教學理念 —— “學講模式”正在走進我們的校園，走進教師的教學生活，學講工程強調(diào)學生學習的自主性、合作性和教學的互動性。下面我就本次講座的主題談?wù)勛约旱男牡皿w會。 一、師生角色的轉(zhuǎn)變 在傳統(tǒng)教學中，通常是教師唱獨角戲，實施填鴨式教學，課堂枯燥且乏味。教師在實際教學過程中采取滿堂灌的方式，沒有考慮學生之間的差異，以致一些學生產(chǎn)生厭學情緒。在傳統(tǒng)教學模式下，師生身心非常俱疲，且收到的教學效果很不理想，與教師和學生付出的精力不成正比，甚至因為成績不能達到理想的結(jié)果，搞得師生矛盾對立。隨著新課程改革的不斷深化，通過學講模式的春風沐浴之后，教學強調(diào)以學生為主體，注重學生作為獨立個體的主體作用和主觀能動性，以及小組的合作性，鼓勵學生自主探究，教師則成為鼓勵學生自我學習、自我發(fā)展的啟發(fā)者和輔導(dǎo) 者，通過該種方式培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。學講教學模式之前，我每天領(lǐng)讀單詞、短語、課文，檢查時候收到的效果仍非常不理想，學講教學模式之后，學生變得非常積極，提前拼讀單詞，找短語，背課文，并且一起 PK，課堂檢查時收到意想不到的效果。 二、課堂互動的改變 傳統(tǒng)教學體制下，都是教師講、學生聽，師生問答，老一套的教學使學生聽得乏味，課堂也顯得呆板、枯燥、單調(diào)。學講工程的實施，使每一位學生都積極地參與，分小組討論，并且通過改變座位方式，使學生興趣盎然，小組中生生互動，積極參與發(fā)言，并且小組長給每一 位學生明確分工，互通有無，積極辯論，在不知不覺中掌握知識。小組之間互相競爭，互相幫助，且經(jīng)常性地讓小組之間的同號種子選手 PK，以此調(diào)動他們的合作積極性。無論是在英語教學課堂上，還是在課后，他們積極探索的精神都會被調(diào)動起來。這樣一來，師生之間、生生之間及組組之間的共同探討，成為一種高密度的交互交流模式，同時是一種全新的認知過程，是一種交往與審美過程，是深層次的體驗過程。在英語教學實踐中，只有師生和學生的情感產(chǎn)生共鳴，才能發(fā)揮最大效應(yīng)，才會達到事半功倍的效果。 三、師生情感的變化 在傳統(tǒng)教學模式 下，教師是課堂教學的絕對主體，對于性格內(nèi)向、不善言談的或交流能力較差的學生而言，其在課堂上往往被忽視，或者不希望老師在課堂上叫到自己回答問題。該種情況長期發(fā)展下去，自然而然學生心中產(chǎn)生落差，他們的情感上受到冷落，從而產(chǎn)生嚴重的失落感，逐漸失去參與課堂教學活動的信心和熱情，甚至會產(chǎn)生一種自卑感。受該種情緒的影響，可能會與其他學生產(chǎn)生矛盾，與老師產(chǎn)生心理隔閡，對英語學科失去興趣或徹底放棄。學講工程實施后，每一位學生都有自己的任務(wù)，每一位學生都有參與課堂活動的機會，因為每一位學生都要參與，與其他組成員 PK，小組中 的每一位學生都要互相幫助，他們要集體合作，培養(yǎng)他們的集體榮譽感，小組間共振的頻率也會增多，互助的密度也會增大，積極性也會被調(diào)動起來，如此性格內(nèi)向的、不善言談的學生就會變得自信，學會和其他同學和睦相處，師生關(guān)系變得融洽，交往能力大大增強。我班有一個學生，剛分進班時，性格內(nèi)向，不愛講話，甚至課堂提問回答支支吾吾，后來我就很少提問她。通過學講模式教學，她發(fā)生了翻天覆地的變化，當她和同學無法解決問題時，竟然主動向我求教，課堂上她的手也舉得高高的，人變得非常自信，成績在測驗中一次次的提高。 四、教學實效的變化 在傳統(tǒng)的教學模式下，滿堂灌、填鴨式的教學使學生聽一樣的課，做一樣的作業(yè)，導(dǎo)致有的學困生抄襲同學的作業(yè)，不積極地思考和學習，時間一久，就會導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。在學講教學模式下，每一位學生都會被小組長安排一定的任務(wù)，都能積極參與討論，不同層次學生的潛力都得到挖掘，實際上這就是因材施教的表現(xiàn)。比如，我在進行英語詞匯、短語教學的過程中，對于英語學困生，我選擇基礎(chǔ)的詞匯，要求學生之間 PK，好一點的學生進行短語方面的知識 PK，頭號種子選手有可能就是難度較大的短語句子。在該種教學模式下，要求小組長帶領(lǐng)他們的 小組進行分工合作，而且要互相監(jiān)督找出文中的重點單詞短語及句子，然后一起合作記憶，互助記憶。這一學期以來，以前最頭痛的單詞記憶變得輕松，幾乎每堂課學生都能交上滿意的答案，詞匯已經(jīng)變得不那么難，教學自然輕松。又如上 task 寫作課時，我給出他們寫作案例，要求他們仿照課文寫一篇文章，寫好之后讓他們小組成員之間互批互改、互相欣賞，糾正錯誤，并選 3 出最佳文章進行小組間 PK，這樣每一位學生都會受益，而且他們的寫作能力都得到很大提高。 綜上所述，我認為學講模式是變革英語課堂模式的好舉措，在新的教學形式和教學模式下， 能夠有效激發(fā)學生的英語學習興趣和熱情，幫助學生樹立良好的學習動機，讓學生真正成為課堂學習的主人，發(fā)揮他們的主觀能動性，使教學效果事半功倍，教學效率步步提高。衷心希望學講工程能夠取得輝煌成績，逐漸向全國推廣，使下一代變得想學習，終生愛學習。