教育的美好姿態(tài)讀后有感五篇-資料下載頁
2025-05-16 14:56本頁面
【導(dǎo)讀】身子略有不適，謹(jǐn)遵醫(yī)囑，于是，這個周末，便在家里，難。深深折服在他的字里行間，那娓娓道來的一節(jié)又一節(jié)語文。課，在我面前，仿若呈現(xiàn)了一幅幅美麗的畫卷：有對春天安靜的等待，似乎第一次才發(fā)現(xiàn)語文的美麗。我開始不再用職業(yè)化的角度去。"肖培東老師說："可以是一首歌，是羅大佑的《光陰的。有寬廣的文化視野，更有對文化的深細(xì)感。"原來，語文的世界竟然是如此的博大遼闊，語文的視野。竟然是如此的深邃繁茂，語文的內(nèi)涵竟然是如此的豐厚廣遠(yuǎn)。一節(jié)作文課，在肖老師的沉思中，變成了令人迷戀的安靜課。堂;面對所謂的學(xué)困生，肖老師悄悄告訴我們：請給春天一點時間;甚至于一個家長的短信，都可以成為生發(fā)教育感悟與。肖老師的博客訪問總量40多萬人次，關(guān)注人氣三萬。多，如此受歡迎，肖老師那超卓的魅力何在？細(xì)讀《教育的美好姿態(tài)》，《教育的美好姿態(tài)》是肖培東老師的教育隨筆集。
【正文】 師的《教育的美好姿態(tài)》。它如春夜綿綿細(xì)雨，淅淅瀝瀝潤物無聲，又如四弦一聲裂帛般的振聾發(fā)聵，醍醐灌頂。捧著它，讀著讀著，閉上眼，仿佛坐在肖老師的課堂上，跟著他的思路和引導(dǎo)，對課文的認(rèn)識一步步地走向深入。我開始思考，教育的美好姿態(tài)是什么，我應(yīng)該如何去追尋那美好的姿態(tài)。帶著這個疑問，我 走進(jìn)書中，跟隨肖老師的腳步去尋找教育的美好姿態(tài)。 肖老師在封面中寫到：我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至忘記了當(dāng)初為什么而出發(fā)。 全書共五輯，已讀完兩輯。在第一輯《教學(xué)，是彼此都要珍惜的緣分》中，肖老師說， “ 你怎么樣，你的課堂便怎么樣。你，是你的課堂。 ”“ 你是挺拔的，你的課堂就是正直的；你是端莊的，你的課堂就是高雅的；你深刻而有涵養(yǎng)，你的課堂就雋永悠遠(yuǎn)；你樸素又不失文藝，你的課堂就芬芳卻不妖嬈。愛語文，從愛自己開始。愛自己，就豐富、發(fā)展、超越自己。 ” 無論是閱讀的姿態(tài)、寫作的姿態(tài)，還是反思的姿態(tài)，我們都要 有勇氣回歸真實的自我，保持一顆不變的初心，才能使我們的教育教學(xué)永葆活力與激情。當(dāng)我們在課堂上批評學(xué)生不讀書時，當(dāng)我們在課后批評學(xué)生不寫作時，捫心自問，我們是否做好了表率，我們批評學(xué)生時是否有足夠的底氣？ 在第二輯《語文的表情與眼光》中，肖老師談到這樣一件事，一次收到家長的短信，短信中寫到： “ 老師，昨晚女兒作文課回來很是興奮，說是受到老師肯定了。她是個心思細(xì)膩敏感的孩子，從小到大老師對她的學(xué)業(yè)影響非常大，可以說她對老師的情感往往直接決定了她對課業(yè)的喜好 ?? 懇切拜托老師能夠繼續(xù)給予孩子關(guān)注，作文成績能夠 提高多少倒是其次，我是特別希望孩子能夠擁有明朗的內(nèi)心和表達(dá)的樂趣。如果有您的陽光，我想孩子一定會變得燦爛和自信起來。謝謝老師了！ ” 沒想到淡淡的一句評價 “ 你對語言文字很有感覺，我覺得很好。 ” ，竟然成了一場滋養(yǎng)孩子心靈的春雨。 肖老師說，語文的表情，是陽光的。語文，最和生命關(guān)聯(lián)，它不僅成就并持續(xù)滋養(yǎng)著我們的聽說讀寫，還滋潤了我們的精神生命，讓我們朝向健康、美德和崇高，讓我們的內(nèi)心與黑暗丑陋絕緣。語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的好文章，在學(xué)習(xí)、揣摩、品味、吸收它們的語言的同時，會受到范文語言所蘊含 的豐富的民族精神、人文思想的影響和熏陶。學(xué)生離開學(xué)校多年，追懷學(xué)生時代時的點點滴滴時，很多時候是想不起語文課堂具體的教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計的，但生命旅程中，卻必定會鐫刻住語文老師的人文情懷和教學(xué)魅力。因此，我覺得我們語文老師，首先應(yīng)該具有人文情懷，因為它將影響孩子的一生。 肖老師還談到：語文的眼光，則是要落在語言文字上的。語文教學(xué)，說到底，就是培養(yǎng)擅長閱讀、思考與表達(dá)的讀書人。女孩的母親，說 “ 作文成績能夠提高多少倒是其次 ” ，她看重的是 “ 孩子能夠擁有明朗的內(nèi)心和表達(dá)的樂趣 ” 。這 “ 表達(dá)的樂趣 ” 是什么？我看就是語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù) —— 通過各種訓(xùn)練，培養(yǎng)、提高學(xué)生運用語言文字的能力。于漪老師說： “ 語文課就是語文課，須把握它的本質(zhì)屬性，在語文知識教學(xué)、語文能力訓(xùn)練中貫徹人文精神，以培養(yǎng)學(xué)生，收潛移默化、春風(fēng)化雨之功效。 ” 可見，教語文，必須基于語言的教學(xué)，思想教育、文學(xué)教學(xué)和知識教學(xué)必須在讀寫聽說的語言教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。 讓孩子擁有 “ 表達(dá)的樂趣 “ ，是在提醒我們教的必須是語文。用語文的方式教語文、學(xué)語文，讓語文教學(xué)回歸本體，讓學(xué)生在語文課堂中得到語言文字運用能力的培養(yǎng)，全面提升語文素養(yǎng)，這是我們應(yīng)意識并去實踐的。曹 勇軍老師說： “ 我們不僅教語文，而且寄居在語文之中，以個人的方式體現(xiàn)語文，讓自己成為這門學(xué)科。 ” 寄居在這樣的語文課里，師生彼此都有了陽光有了樂趣。 我們要有陽光，語文的陽光。一路尋找教育的美好姿態(tài)，懷著一顆希望之心去做教育。最后，再次吟誦肖老師寫在封面的這句話：走上講臺，我是學(xué)生的陽光；走出學(xué)校，我是自己的幸福。這，就是教育的美好姿態(tài)。享受語文，享受教育，享受生活，是我們的選擇。
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