【正文】 場線起于正電荷終于無窮遠(yuǎn) 。(2)只有一個(gè)負(fù)電荷：起于無窮遠(yuǎn)，終于負(fù)電荷 。(3)既有正電荷又有負(fù)電荷：起于正電荷終于負(fù)電荷 。 電場線的作用： 表示電場的強(qiáng)弱：電場線密則電場強(qiáng) (電場強(qiáng)度大 )。電場線疏則電場弱電場強(qiáng)度小 )。 表示電場強(qiáng)度的方向：電場線上某點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)的場強(qiáng)方向 。 電場線的特點(diǎn)： 電場 線不是封閉曲線 。 同一電場中的電場線不向交 。 九、勻強(qiáng)電場：電場強(qiáng)度的大小、方向處處相同的電場 。勻強(qiáng)電場的電場線平行、且分布均勻 。 勻強(qiáng)電場的電場線是一簇等間距的平行線 。 平行板電容器間的電是勻強(qiáng)電場 。場 十、電勢差：電荷在電場中由一點(diǎn)移到另一點(diǎn)時(shí)，電場力所作的功 WAB 與電荷量 q的比值叫電勢差，又名電壓。 定義式： UAB=WAB/q。 電場力作的功與路徑無關(guān) 。 電勢差又命電壓，國際單位是伏特 。 十一、電場中某點(diǎn)的 電勢：等于單位正電荷由該點(diǎn)移到參考點(diǎn) (零勢點(diǎn) )時(shí)電場力作的功 。 電勢具有相對性，和零勢面的選擇有關(guān) 。 電勢是標(biāo)量，單位是伏特 V。 電勢差和電勢間的關(guān)系： UAB=AB。 電勢沿電場線的方向降低 。時(shí)，電場力要作功，則兩點(diǎn)電勢差不為零，就不是等勢面 。 相同電荷在同一等勢面的任意位置，電勢能相同 。原因：電荷從一點(diǎn)移到另一點(diǎn)時(shí)，電場力不作功，所以電勢能不變 。 電場線總是由電勢高的地方指向電勢低的地方 。 等勢面的畫法：相臨等勢面間的距離相等 。 十二、電場強(qiáng)度和電勢差間的關(guān)系：在勻強(qiáng)電場中，沿場強(qiáng)方向的兩點(diǎn)間的電勢差等于場強(qiáng)與這兩點(diǎn)的距離的乘積。 數(shù)學(xué)表達(dá)式： U=Ed。 該公式的使適用條件是，僅僅適用于勻強(qiáng)電場 。 d 是兩等勢面間的垂直距離 。 十三、電容器：儲存電荷 (電場能 )的裝置。 結(jié)構(gòu)：由兩個(gè)彼此絕緣的金屬導(dǎo)體組成 。 最常見的電容器：平行板電容器 。 十四、電容：電容器所帶電荷量 Q 與兩電容器量極板間電勢差 U的比值 。用 C 來表示。 定義式： C=Q/U。 電容是表示電容器儲存電荷本領(lǐng)強(qiáng)弱的物理量 。 國際單位：法拉簡稱：法，用 F表示 電容器的電容是電容器的屬性，與 Q、 U無關(guān) 。 十五、平行板電容器的決定式： C=s/4kd。(其中 d為兩極板間的垂直距離，又稱板間距 。k 是靜電力常數(shù)， k=。是電介質(zhì)的介電常數(shù)，空氣的介電常數(shù)最小 。s表示兩極板間的正對面積 。) 電容器的兩極板與電源相連時(shí)，兩板間的電勢差不變，等于電源的電壓 。 當(dāng)電 容器未與電路相連通時(shí)電容器兩板所帶電荷量不變 。 十六、帶電粒子的加速： 條件：帶電粒子運(yùn)動(dòng)方向和場強(qiáng)方向垂直，忽略重力 。 原理：動(dòng)能定理：電場力做的功等于動(dòng)能的變化：W=Uq=1/2mvt21/2mv02。 推論：當(dāng)初速度為零時(shí)， Uq=1/2mvt2。 使帶電粒子速度變大的電場又名加速電場。 高二物理學(xué)習(xí)方法 一、善其事，必先利其器 從心理學(xué)的角度看，物理解題的過程是一個(gè)信息加工的過程，這些信息來自兩方面：一是來自題目本身，通過審題而獲得 。二是來自我們大腦，包括物理的概念、規(guī)律、思維方法和已經(jīng)解過的問題及結(jié)論等。它們貯存在解題者大腦的記憶中，要通過回憶提取出來，這就是聯(lián)想。解題就是解題者這個(gè)信息處理系統(tǒng)與問題的相互作用，也是題目信息與大腦中的貯存信息的相互溝通、相互結(jié)合的過程，當(dāng)我們面對一個(gè)物理試題時(shí)，成敗的關(guān)鍵就在于能否將頭腦記憶庫中的相應(yīng)知識與題目建立正確的聯(lián)系，并進(jìn)一步應(yīng)用這些知識分析、推理，最后完成解題。 提高物 理解題能力的前提是加深對基本概念的理解，熟練掌握基本規(guī)律的應(yīng)用，強(qiáng)化知識間的綜合聯(lián)系。這就要重視教材，認(rèn)真閱讀教材，構(gòu)建學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)榻滩氖菍＜覀兏鶕?jù)教學(xué)大綱精心編寫出來的，教材是同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的基本依據(jù)。是物理知識的寶藏，是獲取物理知識的重要資源之一。讀教材時(shí)要 3 重視物理概念、規(guī)律的建立過程，弄清每一個(gè)概念、規(guī)律是怎樣引入或得出的，它們的內(nèi)容、物理意義如何。對相互關(guān)聯(lián)的概念，要辨析其異同。對于物理規(guī)律，要掌握它的公式表達(dá)、適用條件，用來解決什么問題等，邊看書邊思考，把讀、劃、批注相結(jié)合，所 以讀教材時(shí)，不僅要記住知識結(jié)論，更要重視知識的形成過程，了解科學(xué)的研究方法，了解人類對于自然界的認(rèn)識過程是怎樣一步一步深入的。在此基礎(chǔ)上，要善于根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，從整體上把握物理主干知識之間的相互關(guān)系，構(gòu)建物理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，使離散的知識形成彼此緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，以便于解題時(shí)能準(zhǔn)確定位，迅速提取。 二、分析，建構(gòu)物理模型 高考命題側(cè)重能力的考查，以問題的變化為切人點(diǎn)。千變?nèi)f化的物理命題都是根據(jù)一定的物理模型，結(jié)合某些物理關(guān)系，給出一定的條件，提出要求的物理量。而我們解題的過程，就是將題目隱含的物理模型識別、還原的過程。因此，我們要學(xué)會分析并善于分析，通過對具體物理問題的分析。即分析題目涉及的物理情景、物理過程和狀態(tài)，分析各種條件下可能出現(xiàn)的結(jié)果和變化，以及導(dǎo)致這些結(jié)果和變化的原因。通過這些分析，把一個(gè)復(fù)雜的物理問題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的子問題，判定各個(gè)問題的特點(diǎn)，建構(gòu)起相應(yīng)的物理模型，結(jié)合 (對象 )模型所遵循的物理規(guī)律 ，根據(jù)需要尋求的關(guān)系，寫出符合題意的物理方程。只有在分析基礎(chǔ)上的解題才能做到透徹、自覺、主動(dòng)，正確地分析具體問題，建構(gòu)物理模型是一種能力。我們應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多注意培養(yǎng)和鍛煉這種習(xí)慣，通過訓(xùn)練逐步形成物理頭腦。 三、養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣 要提高解題的能力，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣十分重要。 無論是何種題型的物理習(xí)題，解題過程一般都要有以下幾個(gè)基本的環(huán)節(jié)：讀題、審題、情景、 (對象 )模型、規(guī)律、方程、求解討論。一些同學(xué)解題時(shí)習(xí)慣于讀題，找已知條件，找出要求的物理 量，確定所用公式、定律，最后列出方程。其實(shí)用這種解題思路來解決物理問題是相當(dāng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。實(shí)踐證明，只有規(guī)范地按照解決一般物理問題固有的解題程序，或者按照物理解題的基本模式進(jìn)行操作，才有助于增強(qiáng)自己思維的條理性，最終達(dá)到解題程序自動(dòng)化，有效地提高解題能力的目的。 畫示意圖 (力學(xué)中的受力圖、運(yùn)動(dòng)情景圖、 vt 圖，電學(xué)中的電路圖，光學(xué)中的光路圖等 )是解決物理問題的重要方法和手段，是解答物理習(xí)題的一大法寶。示意圖能直觀清晰地展示物理情景，可將復(fù)雜的物理問題變得形象具體。畫示意圖的 過程本身就是一種把握題意的思維過程，一條簡單的線段，一幅簡單的圖象，往往就是打開思路的金鑰匙，很多同學(xué)問老師問題，當(dāng)老師畫出了示意圖時(shí)，待求問題往往也就迎刃而解便是明證。所以同學(xué)們從審題開始就應(yīng)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣，這是學(xué)好物理、做好物理習(xí)題的秘笈之一。 學(xué)好物理貴在領(lǐng)悟和理解，重在掌握物理解題思想和方法。解完題后，不能只管答案的對錯(cuò)，還應(yīng)解后思考：題目涉及哪些知識點(diǎn) (模塊 )?解題的關(guān)鍵是什么 ?有哪些解法 ?能否將題目變通一下 ?經(jīng)過這樣反復(fù)思考和總結(jié)，同學(xué)們解決物理問題 的能力定會不斷提高。 “第一章靜電場” “ 1 電荷及其守恒定律”電荷、元電荷 自然界中存在兩種電荷：正電荷與負(fù)電荷。被絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電；被毛皮摩擦過的橡膠棒帶負(fù)電。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。 元電荷：最小的帶電單元，任何帶電體的帶電量都是元電荷的整數(shù)倍。電子的電荷量 e和電子的質(zhì)量 m的比叫做電子的比荷， 5。 點(diǎn)電荷：是一種理想化的模型。如果帶電體本身的線度比相互作用的帶電體之間的距離小得多，以致帶電體的體積和形狀對相互作用力的影響 可以忽略不計(jì)時(shí)，這種帶電體就可以看成點(diǎn)電荷，但點(diǎn)電荷自身不一定很小，所帶電荷量也不一定很少。 摩擦起電、接觸起電、感應(yīng)起電 摩擦起電：兩個(gè)不同的物體相互摩擦，帶上等量異種電荷； 接觸起電：不帶電物體接觸另一個(gè)帶電物體，使電荷從帶電物體轉(zhuǎn)移一部分到不帶電物體上。 感應(yīng)起電：導(dǎo)體接近（不接觸）帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體一端帶上與帶電體相異的電荷，而另一端帶上與帶電體相同的電荷。導(dǎo)體內(nèi)的自由電子在外電場的作用下重新分布的現(xiàn)象，叫做靜電感應(yīng)。 電荷守恒定律：電荷既不 能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，總量保持不變?！?2 庫侖定律” 內(nèi)容：在真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間的作用力跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們之間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。 表達(dá)式：（ k為靜電力常量等于）。 適用條件：真空中的點(diǎn)電荷?！?3電場強(qiáng)度”電場、電場力 電場：帶電體周圍存在的一種物質(zhì)，是電荷間相互作用的媒體。電場是客觀存在的，電場具有力的特性和能的特性。電場的基本性質(zhì)是它對放入其中的電荷有力的 作用，這種力叫做電場力。電場強(qiáng)度的定義式 電場強(qiáng)度：描述電場的強(qiáng)弱之別的物理量，方向與正電荷受的電場力方向相同，與負(fù)電荷受的電場力的方向相反。 定義式：放入電場中某一點(diǎn)的電荷受到的電場力跟它的電荷量的比值，叫做這一點(diǎn)的電場強(qiáng)度。即 E=F/q（適用于一切電場）， E與 F、q 無關(guān)，只由電場本身決定。 方向：正電荷受的電場力方向，與負(fù)電荷受的電場力的方向相反。 單位： N/C， V/m， 1N/C=1V/m。點(diǎn)電荷的電場強(qiáng)度： （只適用于點(diǎn)電荷）。 電場強(qiáng)度的疊加：電場強(qiáng)度是矢量，當(dāng)空間的電場是由幾個(gè)點(diǎn)電荷共同激發(fā)的時(shí)候，空間某點(diǎn)的電場強(qiáng)度等于每個(gè)點(diǎn)電荷單獨(dú)存在時(shí)所激發(fā)的電場在該點(diǎn)的場強(qiáng)的矢量和。