【正文】 第四篇：安全教育聽課心得 安全教育聽課心得 在軍山小學(xué)四年級的教室里，班主任給全體家長上了一堂生動的安全課。讓我們在座的所有家長深刻地體會到小學(xué)生安全教育的重要性，作為家長，配合學(xué)校做好小學(xué)生的安全教育工作是至關(guān)重要的任務(wù)。 在日常的學(xué)習(xí)生活中，要注意飲食安全、課間安全、交通安全、用電、用火安全，預(yù)防傳染性疾病傳播安全等。禁止在校園內(nèi)吸煙、酗酒、追逐嬉鬧、禁止在樓道樓梯內(nèi)停留、聚集、打鬧，禁止起哄或搞惡 作劇。同時，教育孩子面臨災(zāi)難如何沖出地獄之門開展自救和救援等也是安全教育的一個重要部分。生活中很多小事都需要家長督促孩子、告誡孩子，例如騎自行車學(xué)生的家長，就一定要告知孩子在路上遵守交通規(guī)則，并堅決抵制未滿 12 周歲的學(xué)生騎車，及時檢查學(xué)生的自行車剎車和鈴鐺，不不打傘騎車，不脫手騎車，不騎車帶人等等。 教育孩子的前提是家長要懂安全知識，因此，我們也應(yīng)從各個渠道獲得安全教育知識，并及時有效地通過各種渠道傳遞到孩子那里去。在孩子的安全教育中，最重要的是父母要以身作則，做好示范，孩子自然會耳濡目染。家長應(yīng)從 生活細(xì)節(jié)處教給孩子安全知識，并且教育孩子不要傷害他人，同時也不被他人傷害，具有自我保護的能力。孩子由于年齡小，對危險的事情沒有深刻的認(rèn)識，對打鬧沒有度的把握，缺乏這種能力，他們在玩耍的過程中有時為了爭奪玩具互相推拉，有時甚至?xí)檬^、棍子等物品打人，無意的傷害會帶來意想不到的后果，家長們應(yīng)該給孩子不斷地灌輸“安全第一”的思想，讓孩子大腦中形成安全意識，對危險有一定的認(rèn)知能力，學(xué)會保護自己，保護他人。 讓孩子遠(yuǎn)離傷害，“安全教育不僅要防止孩子自己受到傷害，更要教育孩子不要傷害他人?！边@才是小學(xué)生安全教 育的目的所在。讓我們家校聯(lián)合起來，把安全教育工作落到實處，讓所有的孩子都每天高高興興上學(xué)去，平平安安回家來。 第五篇：生本教育聽課心得 “生本教育”聽課心得 莫麗萍 12 月 17 日上午，我有幸參加了五十鎮(zhèn)中心學(xué)校生本教育課堂教學(xué)研討活動，觀摩學(xué)習(xí)了西寧市十三中學(xué)的 2位教師的生本教育課堂，并聆聽了十三中教導(dǎo)主任對生本教育的一些看法。一天的學(xué)習(xí)使我大開眼界，什么是生本教育，怎樣進行生本教育課堂，讓我對此有了進一步的領(lǐng)悟。這次聽了這兩節(jié)觀摩課后，對于生本教育的基本理念 —— 一切為了學(xué)生 的價值觀，高度尊重學(xué)生的倫理觀，全面依靠學(xué)生的行為觀，讓我由理論到實踐有了一個更新的認(rèn)識。在這兩節(jié)課中，生本教育理念都有不同程度的體現(xiàn)。特別是邢勇老師的課，有效地落實了這一理念，所以我感覺生本教育課堂上，學(xué)生是快樂的，老師是幸福的。聽課中我感觸頗深的有以下幾點： 一、師生的角色轉(zhuǎn)換了 —— 學(xué)生成了課堂的主人，而教師只是課堂上的引領(lǐng)者、協(xié)調(diào)者、激勵者、服務(wù)者。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師是主角，學(xué)生是配角，教師占主導(dǎo)地位，駕馭整個課堂。而生本教育課堂則是學(xué)生唱主角，學(xué)生是課堂的主人，他們自主、合作、探究、交流 的學(xué)習(xí)方式幾乎占領(lǐng)了課堂三分之二的時間，而老師則是課堂的引領(lǐng)者，課堂環(huán)節(jié)的暗示者、學(xué)生探究交流時的激勵者。課堂留給老師的僅有 1 幾分鐘。小組合作中，教師要積極參與學(xué)生的討論，對學(xué)生提出的問題，及時發(fā)表有針對性的意見，同時對學(xué)生有創(chuàng)造性的建議要給予鼓勵，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿對知識探求的欲望，永遠(yuǎn)具有解決問題的成就感。因而，老師們必須更加正確的引領(lǐng)、耐心的旁聽、巧妙的暗示、適時的點撥，做好服務(wù)性工作。如，邢勇老師在執(zhí)教《大自然的語言》一課時，“課前早知道”環(huán)節(jié)中，她讓學(xué)生自己讀課文，解決生字詞。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這一部分 往往是由我們老師來完成的，現(xiàn)在學(xué)生變成了老師，主持課堂大局，恰似節(jié)目主持人。 二、教師做到“以生為本”，體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí) 課堂上，教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利條件、創(chuàng)造情境、引導(dǎo)提問、組織活動、傾聽疑問、需要和想法，選擇學(xué)生喜愛和有效的活動。教師課前給學(xué)生時間充分利用生活知識、課外資源，完成前置性作業(yè)，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊，為創(chuàng)造有效的課堂提供條件。 教師的前置性作業(yè)設(shè)計精當(dāng)，體現(xiàn)了大思考的觀念，學(xué)生在完成前置性作業(yè)后， 充分發(fā)揮小組的作用，通過小組有效的討論，然后一個小組成員全部到前面展示成果，互動生成過程完全由小組與個人，小組與小組，小組與全班，小組與教師的幾個版塊交融互動生成新的問題，使課堂教學(xué)的生命火花不斷地撞擊。 3 課堂的生成由學(xué)生完成 以往的教學(xué)，大多是教師牽著學(xué)生走，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師喊的口干舌燥，但生本的課堂把功夫放在課下，課上教師顯得十分輕松、十分快樂。學(xué)生在互動生成中代替了教師，喜歡和誰交流就讓誰交流，喜歡與誰互動就和誰互動，喜歡讓誰補充就讓誰補充，生與生、組與組、組與班不斷地滾動前進 ，把課堂推向一個又一個的高潮。 ，升華得體 教師在課堂上顯得輕松，但并不代表教師一切都放給學(xué)生，特別是對文章理解不深，問題不明，困惑不解時，教師及時調(diào)整，大膽設(shè)問、組織方法，放得開，收得籠，讓課堂大放熠彩，讓聽者暢快淋漓。 三、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式變了 —— 課上的被動學(xué)習(xí)變成了課前的自主探究和課上的合作交流。前置性作業(yè)中，老師把這節(jié)課需要學(xué)生們準(zhǔn)備哪些方面的資料，學(xué)生們需要解決哪幾個有價值的問題，提前告知學(xué)生。這樣，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，把每節(jié)課的重點問題通過自學(xué)，提前做到了心中 有數(shù)，課堂上又何愁他們無話可說呢？如，初讀課文環(huán)節(jié)中，認(rèn)讀生字詞、標(biāo)出段落序號、自己讀懂了什么、還有哪些疑問等，學(xué)生在課前就已完成，這樣就可留出大量的時間讓學(xué)生在課堂上討論、交流，發(fā)表自己的見解。但在生本教學(xué)中，老師并不是無所事事。對于前置性作業(yè)中，這節(jié)課需要學(xué)生們準(zhǔn)備哪些方面的資料，學(xué)生們需要解決哪幾個有價值的問題，這些都需要老師們課前精心思考。為此，我們老師這個配角責(zé)任重大。這兩節(jié)課中，由于教師引領(lǐng)正確，點撥恰當(dāng)，激勵有效，學(xué)生在讀中進一步深化了感悟，在聽中思考、評價、補充，進一步升華了情感。課上他們激 情飛揚，思維清晰，語路寬廣，語言得以發(fā)展。另外，學(xué)生們有了合作意識、探究精神，學(xué)會了做人，學(xué)會了處事。這不正是生本的魅力 —— 激發(fā)學(xué)生的無限潛能，達到潤物無聲的教育效果嗎？