【正文】 第四篇：安全教育聽課心得 安全教育聽課心得 在軍山小學(xué)四年級(jí)的教室里，班主任給全體家長上了一堂生動(dòng)的安全課。讓我們?cè)谧乃屑议L深刻地體會(huì)到小學(xué)生安全教育的重要性，作為家長，配合學(xué)校做好小學(xué)生的安全教育工作是至關(guān)重要的任務(wù)。 在日常的學(xué)習(xí)生活中，要注意飲食安全、課間安全、交通安全、用電、用火安全，預(yù)防傳染性疾病傳播安全等。禁止在校園內(nèi)吸煙、酗酒、追逐嬉鬧、禁止在樓道樓梯內(nèi)停留、聚集、打鬧，禁止起哄或搞惡 作劇。同時(shí)，教育孩子面臨災(zāi)難如何沖出地獄之門開展自救和救援等也是安全教育的一個(gè)重要部分。生活中很多小事都需要家長督促孩子、告誡孩子，例如騎自行車學(xué)生的家長，就一定要告知孩子在路上遵守交通規(guī)則，并堅(jiān)決抵制未滿 12 周歲的學(xué)生騎車，及時(shí)檢查學(xué)生的自行車剎車和鈴鐺，不不打傘騎車，不脫手騎車，不騎車帶人等等。 教育孩子的前提是家長要懂安全知識(shí)，因此，我們也應(yīng)從各個(gè)渠道獲得安全教育知識(shí)，并及時(shí)有效地通過各種渠道傳遞到孩子那里去。在孩子的安全教育中，最重要的是父母要以身作則，做好示范，孩子自然會(huì)耳濡目染。家長應(yīng)從 生活細(xì)節(jié)處教給孩子安全知識(shí)，并且教育孩子不要傷害他人，同時(shí)也不被他人傷害，具有自我保護(hù)的能力。孩子由于年齡小，對(duì)危險(xiǎn)的事情沒有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)打鬧沒有度的把握，缺乏這種能力，他們?cè)谕嫠５倪^程中有時(shí)為了爭奪玩具互相推拉，有時(shí)甚至?xí)檬^、棍子等物品打人，無意的傷害會(huì)帶來意想不到的后果，家長們應(yīng)該給孩子不斷地灌輸“安全第一”的思想，讓孩子大腦中形成安全意識(shí)，對(duì)危險(xiǎn)有一定的認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，保護(hù)他人。 讓孩子遠(yuǎn)離傷害，“安全教育不僅要防止孩子自己受到傷害，更要教育孩子不要傷害他人?！边@才是小學(xué)生安全教 育的目的所在。讓我們家校聯(lián)合起來，把安全教育工作落到實(shí)處，讓所有的孩子都每天高高興興上學(xué)去，平平安安回家來。 第五篇：生本教育聽課心得 “生本教育”聽課心得 莫麗萍 12 月 17 日上午，我有幸參加了五十鎮(zhèn)中心學(xué)校生本教育課堂教學(xué)研討活動(dòng)，觀摩學(xué)習(xí)了西寧市十三中學(xué)的 2位教師的生本教育課堂，并聆聽了十三中教導(dǎo)主任對(duì)生本教育的一些看法。一天的學(xué)習(xí)使我大開眼界，什么是生本教育，怎樣進(jìn)行生本教育課堂，讓我對(duì)此有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟。這次聽了這兩節(jié)觀摩課后，對(duì)于生本教育的基本理念 —— 一切為了學(xué)生 的價(jià)值觀，高度尊重學(xué)生的倫理觀，全面依靠學(xué)生的行為觀，讓我由理論到實(shí)踐有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)。在這兩節(jié)課中，生本教育理念都有不同程度的體現(xiàn)。特別是邢勇老師的課，有效地落實(shí)了這一理念，所以我感覺生本教育課堂上，學(xué)生是快樂的，老師是幸福的。聽課中我感觸頗深的有以下幾點(diǎn)： 一、師生的角色轉(zhuǎn)換了 —— 學(xué)生成了課堂的主人，而教師只是課堂上的引領(lǐng)者、協(xié)調(diào)者、激勵(lì)者、服務(wù)者。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師是主角，學(xué)生是配角，教師占主導(dǎo)地位，駕馭整個(gè)課堂。而生本教育課堂則是學(xué)生唱主角，學(xué)生是課堂的主人，他們自主、合作、探究、交流 的學(xué)習(xí)方式幾乎占領(lǐng)了課堂三分之二的時(shí)間，而老師則是課堂的引領(lǐng)者，課堂環(huán)節(jié)的暗示者、學(xué)生探究交流時(shí)的激勵(lì)者。課堂留給老師的僅有 1 幾分鐘。小組合作中，教師要積極參與學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生提出的問題，及時(shí)發(fā)表有針對(duì)性的意見，同時(shí)對(duì)學(xué)生有創(chuàng)造性的建議要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿對(duì)知識(shí)探求的欲望，永遠(yuǎn)具有解決問題的成就感。因而，老師們必須更加正確的引領(lǐng)、耐心的旁聽、巧妙的暗示、適時(shí)的點(diǎn)撥，做好服務(wù)性工作。如，邢勇老師在執(zhí)教《大自然的語言》一課時(shí)，“課前早知道”環(huán)節(jié)中，她讓學(xué)生自己讀課文，解決生字詞。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這一部分 往往是由我們老師來完成的，現(xiàn)在學(xué)生變成了老師，主持課堂大局，恰似節(jié)目主持人。 二、教師做到“以生為本”，體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí) 課堂上，教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利條件、創(chuàng)造情境、引導(dǎo)提問、組織活動(dòng)、傾聽疑問、需要和想法，選擇學(xué)生喜愛和有效的活動(dòng)。教師課前給學(xué)生時(shí)間充分利用生活知識(shí)、課外資源，完成前置性作業(yè)，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊，為創(chuàng)造有效的課堂提供條件。 教師的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)精當(dāng)，體現(xiàn)了大思考的觀念，學(xué)生在完成前置性作業(yè)后， 充分發(fā)揮小組的作用，通過小組有效的討論，然后一個(gè)小組成員全部到前面展示成果，互動(dòng)生成過程完全由小組與個(gè)人，小組與小組，小組與全班，小組與教師的幾個(gè)版塊交融互動(dòng)生成新的問題，使課堂教學(xué)的生命火花不斷地撞擊。 3 課堂的生成由學(xué)生完成 以往的教學(xué)，大多是教師牽著學(xué)生走，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師喊的口干舌燥，但生本的課堂把功夫放在課下，課上教師顯得十分輕松、十分快樂。學(xué)生在互動(dòng)生成中代替了教師，喜歡和誰交流就讓誰交流，喜歡與誰互動(dòng)就和誰互動(dòng)，喜歡讓誰補(bǔ)充就讓誰補(bǔ)充，生與生、組與組、組與班不斷地滾動(dòng)前進(jìn) ，把課堂推向一個(gè)又一個(gè)的高潮。 ，升華得體 教師在課堂上顯得輕松，但并不代表教師一切都放給學(xué)生，特別是對(duì)文章理解不深，問題不明，困惑不解時(shí)，教師及時(shí)調(diào)整，大膽設(shè)問、組織方法，放得開，收得籠，讓課堂大放熠彩，讓聽者暢快淋漓。 三、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式變了 —— 課上的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了課前的自主探究和課上的合作交流。前置性作業(yè)中，老師把這節(jié)課需要學(xué)生們準(zhǔn)備哪些方面的資料，學(xué)生們需要解決哪幾個(gè)有價(jià)值的問題，提前告知學(xué)生。這樣，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，把每節(jié)課的重點(diǎn)問題通過自學(xué)，提前做到了心中 有數(shù)，課堂上又何愁他們無話可說呢？如，初讀課文環(huán)節(jié)中，認(rèn)讀生字詞、標(biāo)出段落序號(hào)、自己讀懂了什么、還有哪些疑問等，學(xué)生在課前就已完成，這樣就可留出大量的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上討論、交流，發(fā)表自己的見解。但在生本教學(xué)中，老師并不是無所事事。對(duì)于前置性作業(yè)中，這節(jié)課需要學(xué)生們準(zhǔn)備哪些方面的資料，學(xué)生們需要解決哪幾個(gè)有價(jià)值的問題，這些都需要老師們課前精心思考。為此，我們老師這個(gè)配角責(zé)任重大。這兩節(jié)課中，由于教師引領(lǐng)正確，點(diǎn)撥恰當(dāng)，激勵(lì)有效，學(xué)生在讀中進(jìn)一步深化了感悟，在聽中思考、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，進(jìn)一步升華了情感。課上他們激 情飛揚(yáng)，思維清晰，語路寬廣，語言得以發(fā)展。另外，學(xué)生們有了合作意識(shí)、探究精神，學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了處事。這不正是生本的魅力 —— 激發(fā)學(xué)生的無限潛能，達(dá)到潤物無聲的教育效果嗎？