【正文】 教學(xué)的效率。 他們的五步十環(huán)節(jié)的模式。即“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”。在傳授新課時(shí)，學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”五個(gè)步驟。學(xué)生們?cè)凇敖涣黝A(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”等過(guò)程中，如果“學(xué)友”遇到不會(huì)的題目“師傅”就負(fù)責(zé)把“學(xué)友”教會(huì)，如果“師傅”也不會(huì)，先向其 他“師傅”請(qǐng)教，再教會(huì)自己的“學(xué)友”，如果“師傅”都不會(huì)，最后由老師講解。一節(jié)課被劃分為“五步十環(huán)節(jié)”越容易做。 下面，我們走進(jìn)了數(shù)學(xué)課《分式加減法》的課堂。 上課的老師江朝霞在導(dǎo)入新課以后，就讓學(xué)生們“交流預(yù)習(xí)”。老師始終穿插在各對(duì)師友之間，觀察、答疑、抽查、詢問(wèn)。后讓師友上講臺(tái)就本節(jié)課的重難點(diǎn)為全班講解。 “互助探究”時(shí)，師友共同學(xué)習(xí)例題。之后，教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師友各自獨(dú)立做題，互相糾錯(cuò)，學(xué)友會(huì)的先讓學(xué)友講，學(xué)友不會(huì)時(shí)師傅給學(xué)友講，學(xué)友會(huì)了再給師傅聽(tīng)，師友都不會(huì)的時(shí)候，師傅向其他師傅請(qǐng)教后給學(xué)友講。教師點(diǎn)撥。 “分層提高”環(huán)節(jié)，教師出示不同難度變式題，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄 1— 2 道基礎(chǔ)題，擠出時(shí)間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎(chǔ)題讓學(xué)友講給師傅聽(tīng)，學(xué)友解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點(diǎn)撥后小組討論，分層練習(xí)。 “總結(jié)歸納”時(shí)。師友交流、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法。學(xué)生集體交流，教師點(diǎn)評(píng)、提升。 課堂最后環(huán)節(jié)“鞏固反饋”，由于時(shí)間已到，沒(méi)有進(jìn)行。課后我問(wèn)了老師這環(huán)節(jié)是如何完成的 ，老師準(zhǔn)備出示兩個(gè)典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，并讓師友互批，教師總結(jié)提升。 思考：即墨 28 中的模式之所以可以成功的原因是有一個(gè)很好的理念，當(dāng)把一個(gè)理念成功的植入人腦時(shí)，學(xué)生的觀念已經(jīng)發(fā)生的改變，當(dāng)把符合理念的一套教學(xué)和管理模式教給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生們才可以很好的接受和應(yīng)用。我們現(xiàn)在的有些做法為什么會(huì)和學(xué)生發(fā)生沖突，做主要的就是學(xué)生和老師沒(méi)有一個(gè)共同的理念作支撐，所以教學(xué)改變，理念先行！昌樂(lè) 2 篇 走進(jìn)昌樂(lè)二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來(lái)，整個(gè)校園由海納樓、篤行樓、敏學(xué)樓、唯真樓、啟智樓等構(gòu)成，每個(gè)班級(jí)的教室外墻都有文化長(zhǎng)廊，文化中處處體現(xiàn)著以學(xué)生為主的教學(xué)理念，學(xué)校隨處可見(jiàn)的中英文對(duì)照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的高中英語(yǔ)常見(jiàn)句型 300 句等使整個(gè)校園洋溢著濃厚的文化氣息。走進(jìn)教學(xué)區(qū)，學(xué)生們精神抖擻，積極向上的狀態(tài)也感染了我，每個(gè)人每個(gè)人臉上都帶著笑容，學(xué)習(xí)的時(shí)候也非常認(rèn)真的討論，展示，聽(tīng)講，提問(wèn)，看著這種場(chǎng)面你會(huì)不由自主的心情舒暢起來(lái)。進(jìn)入班級(jí)，教室的布置并非傳統(tǒng)模式， 教室有前黑板和后黑板，共分成九組展示區(qū)，學(xué)生面對(duì)面坐著，班級(jí)墻壁貼著“三力”（自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力）建設(shè)評(píng)價(jià)表，學(xué)生的生日時(shí)間，班訓(xùn)的標(biāo)牌，這一切都是為了“ 271”課堂模式服務(wù)的。每個(gè)班級(jí)的布置很豐富，課桌，書(shū)桌，海量閱讀書(shū)架，四處可見(jiàn)激勵(lì)人心的標(biāo)語(yǔ)，很豐盛，但一點(diǎn)也不凌亂，一切都井然有序，學(xué)生就在這樣的環(huán)境中受到了潛移默化的影響。 班級(jí)管理篇 身為一位新媽媽，回來(lái)再當(dāng)班主任就會(huì)改變一些想法和做法，沒(méi)有了以前 的生硬和簡(jiǎn)單，多了更多的寬容和理解，一直以來(lái)，我認(rèn)為我是用一 個(gè)愛(ài)心和寬容心去做班主任的，可是聽(tīng)了李慧卿老師的一個(gè)老媽和 60 個(gè)孩子的故事，我無(wú)地自容，作為班主任就應(yīng)該潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，從小處入手，并能持之以恒，僅僅一個(gè)在學(xué)生的生日時(shí)的煮雞蛋行為，就已經(jīng)讓我很欽佩，更別提把學(xué)生帶回家，為學(xué)生縫縫補(bǔ)補(bǔ)等等的事情，作為班主任，僅有愛(ài)心和寬容是不夠的，還需要有恒心，毅力和智慧，時(shí)時(shí)用不同的方法和策略讓學(xué)生感受到愛(ài)和理解，這樣班主任和學(xué)生的交流才會(huì)更通暢，因?yàn)橛袗?ài)，愛(ài)可以化解一些矛盾和誤會(huì)。 通過(guò)聽(tīng)李老師的報(bào)告，也解開(kāi)了我的疑問(wèn)：小組的如何建立？ ， 作為小組長(zhǎng)有多少好處。 20名里競(jìng)選小組長(zhǎng)。 。 ： （ 1）培訓(xùn)一名得力的組長(zhǎng)。 （ 2）起一個(gè)響亮的名字。 （ 3）編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。 （ 4）制定本組的組規(guī)章程。 （ 5）制定小組共同奮斗目標(biāo)。 （ 6）制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)。 （ 7）建立組內(nèi)合作機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。 這種建立方式，既尊重了學(xué)生，又鍛煉了學(xué)生。 實(shí)踐篇 試卷講評(píng)課 月考后，針對(duì)本次試卷的試題和學(xué)生的反應(yīng)，我分析本節(jié)課可以采用 271 模式，我便做了一下的設(shè)計(jì) 對(duì)本張?jiān)嚲磉M(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并指出本節(jié)課需要解決的題目。 5 分鐘，后在討論 10分。 目。 。（老師適時(shí)地點(diǎn)撥）。 。 反思： 下了本節(jié)課，我的心情很激動(dòng)，感覺(jué)這節(jié)課很成功，雖然還有一些需要進(jìn)步和改進(jìn)的地方，但是我被學(xué)生的勇氣和智慧感動(dòng)著。 ，我只是強(qiáng)調(diào)了點(diǎn)評(píng)時(shí)要點(diǎn)評(píng)兩方面 :是否正確和需要注意及強(qiáng)調(diào)的地方，可是在點(diǎn)評(píng)試卷 14 題時(shí)，點(diǎn)評(píng)的劉萌同學(xué)不僅把我強(qiáng)調(diào)的兩點(diǎn)說(shuō)清，還對(duì)本題目進(jìn)行了拓展和延伸，對(duì)本題目又加以了改進(jìn)。 ，原來(lái)學(xué)生們喜歡打斷回答問(wèn)題學(xué)生的思路（尤其是有 不同意見(jiàn)的時(shí)候），但本節(jié)課，同學(xué)們都耐心的聽(tīng)完，再給與點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。 ，還有 2 個(gè)題目沒(méi)有點(diǎn)評(píng)完。 我感覺(jué)，對(duì)于一些試卷點(diǎn)評(píng)課，可以嘗試著用 271 模式，相信學(xué)生，他會(huì)給我們以驚喜！在講授新課時(shí)，也可以嘗試的采用此模式，針對(duì)本班學(xué)生再加以改進(jìn)，我相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，我們也可以培訓(xùn)出超過(guò)老師的學(xué)生來(lái)。 小組建設(shè) 月考分?jǐn)?shù)一出來(lái)，就我開(kāi)始了行動(dòng)。我打破了原來(lái)我所分的 8 人一組的模式，按照李老師所說(shuō)的方式進(jìn)行了分組。 30 名同學(xué)開(kāi)小組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，告訴身為小組長(zhǎng)的益處，并 把在原來(lái)小組里小組長(zhǎng)們出現(xiàn)的疑問(wèn)和困惑做了解答，還給出了解決方案。 。我需要 9 名小組長(zhǎng)，最后竟有 12 位學(xué)生報(bào)名， 我臨時(shí)一想，馬上讓這 11 名學(xué)生進(jìn)行競(jìng)選演講，沒(méi)有準(zhǔn)備時(shí)間，競(jìng)選人一個(gè)個(gè)的在班級(jí)同學(xué)面前說(shuō)如何做組長(zhǎng)，表決心。 ，并對(duì)入選的準(zhǔn)組長(zhǎng)予以祝賀，并頒發(fā)組長(zhǎng)吉祥物 —— 藍(lán)精靈 迷你植物（寓意在管理中要想藍(lán)精靈一樣體現(xiàn)真、善、美，富有人性，飽含真情，具有大智慧、大幽默；與組員交流要想培育植物一樣，不能揠苗助長(zhǎng)，要有耐心和恒心）。 ，原則事先不能告訴學(xué)生和組長(zhǎng)挑選 的方法，以免同學(xué)之間的私下交流。 挑選片段： 我班共有 58 人， 6 人一組， 9 組共 54 人，最后有 4 人剩余，我便采用李老師的方法，對(duì)他們進(jìn)行了短暫的談話，征求他們的意見(jiàn)：讓老師去找組長(zhǎng)說(shuō)情進(jìn)小組，還是和班主任一組，結(jié)果 4 人的選擇不像李老師所說(shuō)的似的不和班主任一組，而是他們一致同意要和我一組。事后我分析了高中生和初中生的心理特點(diǎn)，理解了他們的做法。 就職演講的內(nèi)容：包括分析組員，組內(nèi)存在的問(wèn)題， 解決方案，組內(nèi)公約等等 ，并對(duì)外張貼。 班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè) 班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長(zhǎng)，評(píng)價(jià)部，衛(wèi)生部，體育部，文宣部，紀(jì)檢部，學(xué)習(xí)部。 現(xiàn)任班長(zhǎng)主管此事，按照競(jìng)選 — 招募部員 — 落實(shí)章程和評(píng)價(jià)機(jī)制的流程一一落實(shí)和創(chuàng)新。 一切都很順利，班級(jí)同學(xué)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下圓滿的完成了班級(jí)外文化的建設(shè)。 反思篇 目前的班級(jí)基本體系已經(jīng)完成，但是學(xué)風(fēng)還是不夠濃厚，馬上就進(jìn)入高三，這需要盡快的培訓(xùn)小組長(zhǎng)，讓他們發(fā)揮出動(dòng)車組的效應(yīng)。 班級(jí)管理不是一時(shí)的事情，這需要班主任長(zhǎng)期的關(guān)注和投入，這種模式也 許會(huì)讓班主任暫時(shí)的輕松，如何永葆活力，還需要班主任的智慧。作為班主任，一定要從小處入手，用情打動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)包容學(xué)生，用智慧管理學(xué)生，用理解關(guān)注學(xué)生。 這趟山東之行讓我的幸福度提高了許多，也給我今后的教學(xué)和班級(jí)管理注入了很多新鮮的理念，感謝這次山東之旅！ 正如陶行知老先生所說(shuō)：道德是做人的根本。因次，做為教師要特別的關(guān)注孩子的價(jià)值取向，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，把學(xué)會(huì)做人作為教育的頭等使命，讓學(xué)校成為養(yǎng)育人性的神殿。一直都感覺(jué)在現(xiàn)在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)下，有的時(shí)候想把學(xué)會(huì)做人作為 第五篇：合作就是力量 合作就是力量 合作就是力量，有了力量，才能成功。在我看來(lái)，沒(méi)有合作的人生，永遠(yuǎn)不會(huì)是完美的人生，只有合作才能譜寫出人生動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，只有合作才能走出人生的寬闊大道，只有合作，才能讓人生散發(fā)出耀眼的光芒，只有合作，才能將 粗糙的人生之鐵雕琢成精美的人生之玉。 俗話說(shuō)得好，“眾人拾柴火焰高”，火焰之所以熱烈，那是因?yàn)楸娙说暮献鹘o了它燃燒的力量，它才能照亮大地，燃燒出自己最美好的人生。合作需要團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)造就力量。一滴水很快就會(huì)蒸發(fā)消失，但由點(diǎn)滴之水匯聚成的汪洋大海，它永遠(yuǎn)不會(huì)消失。所謂的“一滴水要想奉獻(xiàn)出自己的力量，就必須把它放入大海”，正是這個(gè)道理。人們不是常說(shuō)“滴水穿石”嗎？它們靠的不正也是這種團(tuán)結(jié)嗎？正由于它們團(tuán)結(jié)合作，連續(xù)不斷地用自己的身體去撞擊同一個(gè)地方，才將堅(jiān)硬的大石鑿穿的嗎？我曾聽(tīng)說(shuō)這樣一個(gè)故事：從前有座山 ，山里有三座廟，第一座廟里住著一個(gè)和尚，第二座廟里住著兩個(gè)和尚，第三座廟里住著三個(gè)和尚。但是奇怪的是一個(gè)和尚有水喝，兩個(gè)和尚會(huì)抬水喝，三個(gè)和尚卻沒(méi)有水喝。這個(gè)故事中的三個(gè)和尚為什么沒(méi)水喝呢？道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗麄儾粫?huì)合作，不團(tuán)結(jié)，每一個(gè)都只知道“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，以至最后每個(gè)人都沒(méi)水喝。同學(xué)們，讓我們相信合作就是力量吧！讓我們成為拾柴中的眾人，做大海中的一滴水，做十雙筷子中的一根筷子，做花崗石中的一粒散沙吧！讓我們將來(lái)做一個(gè)能與人友好合作的成功人士吧！讓我們身上充滿合作的力量吧！ 隆回縣周旺鎮(zhèn)中心 學(xué)校八年級(jí)學(xué)生李娟 指導(dǎo)老師肖練武