【正文】 五”將立題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學德育活動的人文關懷研究”開展深入研究與實踐。篇四：課題自我鑒定參考 1《基礎教育階段研究性學習的實驗與研究》自我鑒定意見 煙臺市牟平區(qū)教研室教科所課題組《基礎教育階段研究性學習的實驗與研究》是 2021 年立項的煙臺市教育科學“十五”規(guī)劃重大課題，2021 年立項的山東省教育科學“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務。通過本課題的研究，主要是探索 研究性學習及其基本規(guī)律，探索在中小學開展研究性學習活動的組織形式，為中小學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究，促進教師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。 在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和實踐的結合上研究，在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結合”：一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結合，將實驗研究成果及時應用于新課程改革實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷 深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革促進課題研究。二是理論研究與科學決策相結合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學習在各學段的目標、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結出從學科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對中小學開展研究性學習都有重要的指導意義。 研究性學習經(jīng)過四年的探索與實踐，總結出的基本經(jīng)驗是：依據(jù)國家、地方、學校三類課程，憑借學校、家庭、社區(qū)三個空間，依據(jù)自然 、社會、自我三個取向，開展研究性學習。以研究性學習為龍頭，整合綜合實踐活動其他領域的內(nèi)容。在實踐操作中總結開展研究性學習的“六個步驟”，即：指導學生正確選題，制定研究計劃，收集材料，開展研究，撰寫研究報告，交流展示研究成果。組織管理上“六個落實”，即：指導教師落實、時間落實、活動落實、管理落實、交流展示成果落實、評價落實。這些基本經(jīng)驗在全省發(fā)生了重大影響，該項成果已在省市全面推廣。 通過開展研究性學習的實踐與研究，教育者在教育觀念上實現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn) 變；人才觀的轉(zhuǎn)變。篇五：課題自我鑒定意見 課題自我鑒定意見《小學寫字教學策略研究 —— 小學生在橫格中有效寫字教學》課題是一項市級立項課題。該課題選題符合新課程教育理念，目標明確，有一定的研究價值，對促進學校語文教學改革、教師專業(yè)成長、學生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義，同時，課題具有可操作性。 課題自立項以來，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過程，不斷完善評價與激勵機制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時教學一體化，堅持一絲不茍的工作作風，形成了領導重視與教師積極參與的良好研究 氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展。 課題組成員在課題主持人的組織、協(xié)調(diào)下，按照既定的課題實施方案進行了深入細致有效的研究，在研究過程中，我們主要采取行動研究的方法，在實踐中研究，在研究中反思，在反思中改進，循環(huán)往復，既注重理論的學習與思考，更注重具體的實踐探索，初步形成了小學生在橫格中有效寫字教學的策略。總體看來，該課題研究過程扎實，制度健全，計劃完整，活動內(nèi)容具體、詳實。通過研究，促進了教師的有效教學，激發(fā)了學生在橫格中有效寫字的學習熱情。該項研究已較圓滿完成預期的研究任務，我們認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值，達到了結題的要求 ，請專家鑒定予以結題。 第五篇：課題自我評價 課題自我評價范文 2 篇 在生活、工作和學習中，我們都不可避免地要使用自我評價，自我評價直接影響學習和參與社會活動的積極性，也影響著與他人的交往關系。如何寫自我評價才合適呢？下面是為大家整理的課題自我評價范文 2 篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 課題自我評價范文 2 篇 1 隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，以計算機為主的多媒體教學越來越普及，課題總結。在當前課堂教學占主體的情況下，多媒體教學是現(xiàn)代信息技術在教學中應用的主要形式 之一。對于中學地理教學而言，多媒體技術更是帶來一片生機與活力。這一現(xiàn)代教育技術也成為地理教師的得力助手。以下對應用多媒體教學打造初中地理高效課堂進行總結。 多媒體是利用計算機或其他電子設備傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻的組合。多媒體技術具有綜合處理文本、圖像、音頻、動畫和視頻等多種信息媒體的能力。多媒體 cai 課件的優(yōu)點是學習者在學習的過程中通過視覺、聽覺等多種感覺器官將外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析綜合獲得知識的過程。人們在學習的過程中，知識的獲得 11%通過聽覺、 83%通過視覺。多媒體 cai 課件集圖形、文本、圖像、音頻、動畫和視頻為一體為學習者提供最佳的學習環(huán)境。 地理學是研究地理環(huán)境的科學。地理環(huán)境可分為自然環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和社會環(huán)境，地理學科是一個綜合性學科。中學地理涉及的內(nèi)容多、范圍廣，一些地理事物是大家沒有見過或者是根本看不到的。在教學的過程中僅僅依靠語言或圖片進行講解學生難以理解，利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實、化繁為簡使學生感知大量的無法實地觀察或者抽象的地理事物以便形成正確的表象，對地理事物有一個正確的認識。一下是應用多媒體教學打造初中地理高效課堂地理多媒體教學 的優(yōu)越性體現(xiàn)： 激發(fā)學生的求知欲，提高學習興趣 愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是最好的老師。”興趣是地理學習過程中強大的動力，他能促使教學過程的良性循環(huán)。傳統(tǒng)教學過程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，學生很容易感到疲勞和枯燥。因此在教學過程中適當?shù)倪\用多媒體電教手段，創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，就能激發(fā)學生的學習興趣調(diào)動學生的學習積極性。文本、圖像、音頻、動畫和視頻這些多媒體手段的使用能引發(fā)學生的學習興趣，造成愉快接受知識的心態(tài)，使學生真正成為學習的主體， 教學達到滿意的效果。有很多的風景名勝學生不可能都去過，而我們也沒有條件帶學生去實地考察，如果僅僅依靠語言來描述，就顯得蒼白無力，學生容易疲勞。然而使用多媒體課件，讓學生觀賞景觀圖片，讓學生“身臨其境”，這樣教學就能達到事半功倍的效果。 化抽象為形象，突破教學難點 由于地理學科的內(nèi)容多、范圍廣，很多地理事物的運動和變化是大家看不到的、無法想象的，學生難以理解，工作總結《課題總結》。這些抽象的知識在課堂上較為被動，打擊學生的學習興趣，使用多媒體 cai 課件就可以把一些地理事物化虛為實、由靜到動 使學生感知大量無法觀察的地理事物或現(xiàn)象，突破教學難點。例如在講述地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，教學內(nèi)容對學生來說太抽象，僅靠語言和靜止的圖片來講解，學生理解起來有一定的困難。如果在講課時把地球的公轉(zhuǎn)運動、太陽直射點的回歸運動、晝夜長短變化等內(nèi)容用動畫的形式播放出來，讓學生通過自己的觀察形成正確的表象，理解晝夜長短為什么會變化、為什么會出現(xiàn)極晝、極夜現(xiàn)象。一個很難講解的問題，通過多媒體手段使學生親自感知一目了然，掌握難點。 提高教學質(zhì)量，減輕學生負擔 在傳統(tǒng)的教學過程中，教師通過語言傳授知識外，還要 在課堂完成大量的板書、板圖，往往需要很多的時間。地圖是地理學科的第二語言，在教學過程中要圖文結合一些圖形的變化過程用語言來描述有一定的難度，學生難以理解。如果在繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)點基礎上使用多媒體教學既能彌補傳統(tǒng)教學中的不足，又能充分的發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，使學生真正的參與到教學中去。學生在有限的時間內(nèi)即能學到更多的知識，又培養(yǎng)了能力；即加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效果，減輕了學生負擔。 同時，應用多媒體教學打造初中地理高效課堂也有局限性，多媒體課件固化了教與學，無法完全適應千變?nèi)f化的課堂教學。眾所 周知，教學過程是一個動態(tài)的變化過程，常常會出現(xiàn)一些不可預見的情況。而目前的多媒體課件都是教師課前精心制作好的，只能適用于某一特定的教學情境，無法根據(jù)課堂的實際教學進行調(diào)整，從而導致了學生處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性和積極性得不到充分發(fā)揮，這在一定程度上削弱了學生的主體地位。部分課件華而不實，反而會分散學生的注意力。不少教師在上過多媒體教學后都有同樣的困惑：課堂上的氛圍輕松愉快，學生表現(xiàn)得極為活躍，但課后檢測時卻發(fā)現(xiàn)學生該掌握的知識點沒能落到實處，教學效果與預期的大相徑庭。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，這些課件的制作過 分注重觀賞性，華而不實，導致學生上課時如同觀看電影或動畫片，難怪教學效果會大打折扣，有時甚至還不如傳統(tǒng)教學來的扎實。多媒體技術往往過分降低知識的難度，不利于培養(yǎng)學生的思維能力。多媒體技術被引入中小學課堂后，把教學信息以豐富、生動的多媒體形式，如文字、圖像、聲音、視頻、動畫等表達出來，確實有利于教師的教，也有利于學生的學。但由于課件的設計過于直觀、形象，學生動腦思考的機會減少了，這對學生思維能力的發(fā)展是不利的。在多媒體教學過程中，教師往往專注于課件的演示而忽略了師生間的情感交流 總之，一堂優(yōu)秀的課堂教學，不僅得力于好的教學設計，也必然伴隨著教師富有感染力的語言表達及自然、得體的態(tài)勢語（教師的態(tài)勢語包括身姿語、手勢語、表情語、目光語等），這些都是教學中不可分割的重要組成部分。它們有助于教師準確傳遞教學信息，并隨著教學情景與學生的 39。感情共鳴，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍。的確，教師的言傳身教不僅直接影響教學效果，而且對學生起著潛移默化的作用。但在多媒體課中，師生間這些情感的交流已被漸漸地忽略了。甚至有的教師在制作課件時，模仿電視臺綜藝類節(jié)目，將歡笑聲、掌聲都一起設計好。這不僅不利于師 生間的情感交流，而且也違背了地理學習評價的基本理念。針對地理多媒體教學中存在的種種不足之處，我們必須揚長避短，去粗取精，達到為我所用，地理多媒體教學必須注重針對性和實效性，并與傳統(tǒng)教學手段有機結合。只有這樣，多媒體技術才能真正服務于地理教學活動。在今后的教學實踐中，我們應不斷探索符合學生認知發(fā)展規(guī)律的教學方法，從而更有效地提高地理課堂的教學效果。 課題自我評價范文 2 篇 2 幼兒美術教學作為一門藝術，能感染情緒，表達思想，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，是幼兒表達行為的第二語言。美術教育是美育的重要途 徑，也是促進兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫教育活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，提高藝術修養(yǎng)，是一件意義重大的工作?！毒V要》中提出了“感受與表現(xiàn)創(chuàng)造并重”的美術教育觀。強調(diào)幼兒的美術教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對幼兒個性、情感的尊重放在首位，強調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉快的同時，培養(yǎng)其對美的感受力和藝術表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。 學習《綱要》的同時，反思目前幼兒園的美術教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū)：如在美術表現(xiàn)、創(chuàng)造性方面，仍然偏重美術知識和技法的傳授，忽略幼兒對美術的感受和情感表現(xiàn)， 表現(xiàn)形式不夠豐富，評價重結果輕過程，以“像不像”、“好不好”為評價標準，忽略幼兒對繪畫“美”的情感體會和表達、表現(xiàn)等。針對以上誤區(qū)，我們綜合實際，提出了“在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的研究”這一課題。通過研究，充分發(fā)揮幼兒在美術活動中的主體作用，注重幼兒自主的學習過程，引導幼兒運用各種形式大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒對美術活動懷有強烈的興趣和表現(xiàn)熱情，以美術帶動思維，從而得到生動、活潑、主動、全面和諧的發(fā)展。在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力，不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開展的新路，也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口 。如果一個幼兒對活動充滿了積極的情感，他就會具有極強的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動機，并努力去認識事物，解決問題。幼兒園的美術活動，就是從早期的興趣和能力出發(fā)，根據(jù)其特點，因勢利導，培養(yǎng)幼兒對美術活動的愛好，使其在活動中得到快樂和滿足，感受到什么是美，并會用繪畫這種方式來表達自身的情感，促進幼兒健全人格的形成。