【正文】 師：（出示課件）一天早晨，小明高高興興地穿著媽媽給他新買(mǎi)的旅游鞋去參加學(xué)校組織的春游活動(dòng)。春游爬山時(shí)大家可高興了，有說(shuō)有笑。爬山回來(lái)的路上，突然小明覺(jué)得自己的左腳直冒涼風(fēng)。他低頭一看，大吃一驚：“呀！媽媽剛剛給我買(mǎi)來(lái)的旅游鞋才爬了一次山就裂開(kāi)了一個(gè)大口子，真倒霉?！笨粗瑢W(xué)們活蹦亂跳，小明可氣壞了。他沮喪地坐在一塊大石頭上。這時(shí)同學(xué)們圍攏上來(lái)紛紛給他出主意“ ”浮現(xiàn)在小明的腦海中。后來(lái)怎么樣了？結(jié)果又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)你們想象的翅膀大膽設(shè)想故事的結(jié)尾。小組合作學(xué)習(xí)，采用你們小組喜歡的方式給這 個(gè)故事續(xù)編結(jié)尾。祝愿你們合作成功。（出示課件） 。 師：哪一個(gè)小組同學(xué)愿意先來(lái)給大家展示你們小組合作學(xué)習(xí)的成果？ 生：我們小組想?? 師：有請(qǐng)你們小組同學(xué)上場(chǎng)為大家表演。 生上場(chǎng)準(zhǔn)備表演。 師：老師請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)們做小評(píng)委，大家可要認(rèn)真看，認(rèn)真聽(tīng)呀。 生：表演。 師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)他們小組同學(xué)的表演，給他們?cè)u(píng)一評(píng)。 生 1：我認(rèn)為??生 2：???? 師：哪一個(gè)小組還想接著展示你們小組學(xué)習(xí)的成果？ 生：我們小組同學(xué)想以?? ?? 師（小結(jié)）時(shí)間的關(guān)系就先匯報(bào)到這里，沒(méi)關(guān)系，想展示的同學(xué)課下老師再給你們展示的機(jī)會(huì)?？磥?lái)每一個(gè)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)得都很不錯(cuò)，能以不同的形式來(lái)給這個(gè)故事續(xù)編結(jié)尾。你 們好棒呀！四：總結(jié) 師：看來(lái)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師相信大家一定有很多的收獲。相信你們一定對(duì)“ ”的知識(shí)有了更深入的了解。老師希望你們能將在課堂上學(xué)到的消費(fèi)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的生活中去，去解決在消費(fèi)活動(dòng)中遇到的關(guān)于維權(quán)的問(wèn) 題。同時(shí)老師也希望你們都能做一個(gè)維權(quán)的小 衛(wèi)士。好，這節(jié)課就先上到這里，下課。 板書(shū)： 的故事貨真價(jià)實(shí)物美價(jià)廉 第五篇：園本課程田園化的實(shí)踐活動(dòng) 園本課程田園化的實(shí)踐活動(dòng) 三、加強(qiáng)課程管理，構(gòu)建富有特色的園本課程 完善而富有特色的園本課程，使我們的教育教學(xué)更加出彩。我園以《青島市幼兒素質(zhì)發(fā)展課程》為藍(lán)本，制定了具有本土特色的《鄉(xiāng)村田園園本課程方案》，并榮獲青島市幼兒園園本課程方案評(píng)選三等獎(jiǎng)。課程設(shè)置上我們突顯了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，緊緊抓住農(nóng)村的豐富 資源和身邊的所見(jiàn)所聞，以社區(qū)、社會(huì)、大自然為活教材，根據(jù)幼兒主題探究活動(dòng)的需要充分利用環(huán)境資源，圍繞讓幼兒“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”來(lái)設(shè)計(jì)、組織課程內(nèi)容，讓幼兒通過(guò)親身的體驗(yàn)和探究，開(kāi)展了一系列有地方特色的主題探究活動(dòng)，力求讓幼兒從廣闊的自然界、紛繁的社會(huì)生活中獲得活生生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 （一）在自然環(huán)境中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)觀(guān)察和比較。 農(nóng)村出門(mén)是田野、果園、菜地，為培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力提供了便利。如春天，大地?fù)Q了新裝，我們帶幼兒到大自然中去認(rèn)識(shí)春天，讓幼兒找出春天的變化，再 來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的??，觀(guān)察時(shí)，讓幼兒比較秋天的樹(shù)與春天的樹(shù)有什么不同，諸如此類(lèi)的活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)比較，從而正確理解某一事物的特點(diǎn)。當(dāng)城市幼兒用圖片觀(guān)察花生等農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，我們卻帶領(lǐng)幼兒到田間地頭進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，幼兒親自參與種植，使教學(xué)活動(dòng)因此而顯得生動(dòng)，更能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。 （二）在自然中豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)。 農(nóng)村有各種各樣的樹(shù)，在秋季帶領(lǐng)幼兒到大自然中去，采集各種各樣的樹(shù)葉，回園后粘貼成各種圖畫(huà)，如貼成小魚(yú)、孔雀、長(zhǎng)頸鹿、飛機(jī)等；其次在野外活動(dòng)中，讓幼兒隨時(shí)在土地上畫(huà)下 自己所看見(jiàn)的，既節(jié)約了繪畫(huà)材料又培養(yǎng)了幼兒的繪畫(huà)能力，也能讓幼兒體會(huì)到繪畫(huà)方式的多樣性；玩泥也是幼兒感興趣的活動(dòng)，教師和幼兒帶回一些田野的泥土，讓幼兒通過(guò)捏、團(tuán)、搓等“工藝”制作一些游戲用的食品、交通工具、蔬菜等，通過(guò)玩泥，不但提高了幼兒繪畫(huà)、粘貼、塑型的能力，發(fā)展了幼兒的想象力和動(dòng)手能力，而且滿(mǎn)足了幼兒的興趣需要。 （三）走進(jìn)社區(qū)，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，收獲的快樂(lè) 秋天到了，我們帶領(lǐng)幼兒來(lái)到田野，幫助農(nóng)民伯伯掰玉米、拔花生、剝玉米粒、摘花生果，幼兒不但在勞動(dòng)實(shí)踐豐富了知識(shí)，同時(shí)還鍛煉了勞動(dòng)技能， 體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦，收獲的快樂(lè)。 （四）根據(jù)幼兒興趣，生成主題活動(dòng) 在課程實(shí)施過(guò)程中，我們隨時(shí)根據(jù)幼兒的興趣來(lái)生成課程。如：植樹(shù)節(jié)期間，我們開(kāi)展了“師幼共植樹(shù)”活動(dòng)。植樹(shù)時(shí)，小朋友們有的用小鐵鍬挖坑，幼兒載樹(shù)苗，有的澆水，個(gè)個(gè)忙得不亦樂(lè)乎，邊干邊問(wèn)：老師，我們?cè)缘臉?shù)叫什么名字？它會(huì)長(zhǎng)葉子嗎？它會(huì)開(kāi)花嗎？它長(zhǎng)的葉子什么樣 ???孩子們的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，對(duì)樹(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。 教師作為孩子活動(dòng)的觀(guān)察者、時(shí)機(jī)捕捉者，首先敏銳地捕捉到孩子們的興趣所在 — 樹(shù)，分析出孩子的實(shí)際需求 — 渴望了解樹(shù)的秘密，同時(shí)，迅速判斷出生成各種各樣的樹(shù)這一主題探索活動(dòng)的價(jià)值及可能性，由此生成了主題活動(dòng)《各種各樣的樹(shù)》。 再如我們的“走進(jìn)小學(xué)，走近小學(xué)生”幼小銜接活動(dòng)，每到大班，我們都要組織幼兒到小學(xué)參觀(guān)，并參加一些活動(dòng)，如觀(guān)看課間操、升旗儀式、課外活動(dòng)、小學(xué)生上課等活動(dòng)，使幼兒對(duì)小學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，生成了主題活動(dòng)《小學(xué)預(yù)備生》，還有《我的好媽媽》、《端午》、《落葉》、《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》等，都是由幼兒的興趣點(diǎn)生成的。 在主題活動(dòng)生成的同時(shí)，我們注意了材料的收集及整理。首先由生成主題活動(dòng)的教師在全園教師中講解自己 的設(shè)計(jì)意圖，然后經(jīng)過(guò)全體教師討論主題活動(dòng)實(shí)施的可行性，再進(jìn)一步修改完善，最后把它充實(shí)到園本課程中，以達(dá)到資源共享，共同提高的目的。 探討幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程。 在實(shí)施課程過(guò)程中，我們十分重視幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)從關(guān)注孩子掌握知識(shí)技能，向關(guān)注孩子的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面?zhèn)戎?。園長(zhǎng)親自深入班級(jí)，深入孩子的游戲，去觀(guān)察孩子游戲中失敗了幾次，修正了幾次，合作了幾次，哪些非智力因素得到了發(fā)展等等。通過(guò)對(duì)幼兒及時(shí)性地學(xué)習(xí)評(píng)估，可以及時(shí)地了解幼兒的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)地引導(dǎo)師幼反思，有效地提高了教師 教學(xué)的效能。