【正文】 反思自己的言行，多“照照鏡子”，找出自己的不足，進行“自我教育”，做一個像于漪一樣的教師。 看著于漪老師慈祥謙和的面容，仿佛聽到了她在勉勵學生踏實做人、勤奮學習、孝敬父母、報效祖國的話語。她的語言如春風似春雨，澆灌了學生成長的心田，育人的責任感已融入了她的血液，成為她一生的使命和追求。 勤于學習，善于思考。向于老師一樣，“一輩子學做老師”?！白约簩W，學別人”。在自我教育中成長、成熟。 第四篇：學習全國教書育人楷模心得體會 學習全國教書育人楷 模心得體會 學習教書育人楷模任維鼎老師先進事跡心得體會 期末，學校組織學習了全國教書育人楷模任維鼎老師的先進事跡，在大會上學校領導宣講了任維鼎老師的先進事跡，并強調全體教職員工要結合自己的工作實際，深入學習任維鼎老師的高尚師德和奉獻精神，學習他默默耕耘的奉獻精神，甘于平淡，扎根教育教學一線 。學習他愛生如子、因材施教的教育理念，牢固樹立育人為本的理念，用真情、真心、真誠關愛每一名學生 。學習他不懼艱險、奮勇當先的崇高品質，在危難面前，挺身而出，搶險救災，全力投入到教書育人的工作中去，學習教書育人 楷模任維鼎老師先進事跡心得體會。最后要求全體教職員工面對楷模，尋找差距。 任維鼎老師在大地震發(fā)生時，首先想到的是學生、同事，他不顧個人安危，不計個人得失，冒著生命危險緊急疏散和搶救師生，勇挑重擔行使我深受感動。 地震發(fā)生那一刻，任維鼎老師正在操場上，準備組織本班學生參加下午的體育測試。他立即奔向宿舍樓，與校長和當日聯合值日教師呼喊學生逃生，組織學生有序向操場疏散。當任維鼎奔至學校操場和其他幾位老師組織好學生后，向教學樓一望，他立即想到，南教學樓三樓供電房還住著班上三位學生 !救人要緊 !只見他奮 不顧身地向廢墟沖去。他大聲呼喊回應壓在廢墟下的三位學生，叫他們不要慌，要鎮(zhèn)定，老師們一定會救他們出來的。在他的呼救聲中，又有幾位勇敢的教師和在場的幾個群眾前去協助。沒有工具，他們就用雙手刨，找來身邊的簡易可用器材，幾經努力，終于救出三個學生，他們只受了點輕傷。 平房的廢墟中還有兩名特崗教師 !不知是誰在呼喊。任維鼎又一次沖入廢墟之中，和其他幾位教師一起，奮力撥開廢墟中的殘磚斷瓦，爭分奪秒地搜救兩名女特崗教師。一次次地竭盡全力，終于從廢墟中刨出了兩位特崗教師，她們得救了。 稍有喘息機會的任維 鼎老師這才才意識到女兒此刻正在南壩小學生死未卜。當他趕到完全倒塌的小學廢墟時，女兒已被壓在亂磚斷板中，他妻子根本無法救出女兒。任維鼎一邊呼喚女兒的名字，一邊告訴女兒要堅強些，一定會有辦法的。在好心人的協助下，他們好不容易才抬走了壓在女兒身上的建筑重物。同時，他從廢墟中抱出了 6 名其他被埋的孩子。他的女兒身受重傷，左足嚴重拉脫，后轉入綿陽中心醫(yī)院，再到重慶潼南醫(yī)院醫(yī)治，由于當時失血過多，加之感染，被迫截去四根腳趾。 任維鼎老師那種身而出，奮勇當先的精神永是我學習的榜樣。 讀“全國教書育人楷?！笔唤處煹南冗M事跡的心得體會 最近學習了“全國教書育人楷模”十位教師的先進事跡后，我深受感動，深深地體會到優(yōu)秀教師的平凡和偉大，明白了一名優(yōu)秀的人民教師的光榮之處，他們的品質和精神值得我們學習和進一步發(fā)揚。他們把愛獻給了教育事業(yè)，在平凡的工作中鑄就了閃光得師魂，為我們樹立了新時期人教師的光輝榜樣。從他們身上，我看到了優(yōu)秀教師那種愛崗敬業(yè)、無私奉獻、事業(yè)為重的高尚品質，對工作一絲不茍的高度負責的敬業(yè)精神，樂于助人的高尚職業(yè)道德，而這些正是我們這些年輕老師有待學習的地方，在 今后的工作和學習中多多發(fā)揮這些精神，提高自己。 這些優(yōu)秀教師都有著共同的特點：熱愛教育事業(yè)，對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。他們選擇了教育事業(yè)，就對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。他們都有著同樣的心 —— 愛心。這是師德素養(yǎng)的重要表現，他們無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對學生的學習更是“特別的愛給特別的你”。他們還共享同一種精神、同一種信念、同一種態(tài)度和同一種操 守，那就是甘于寂寞、甘于奉獻、甘于鉆研和敢作人梯，是在用生命的全部激情認真對待教師這個神圣的職業(yè)。 教師工作是教師的基本職能。身邊的優(yōu)秀教師給我們樹立了楷模，他們的事跡看似平凡、普通，沒有驚天動地的偉業(yè)，沒有轟轟烈烈的壯舉，但感人至深，令人尊敬，同時也催人奮進。我們要充分發(fā)揮榜樣的作用，向他們學習，向他們那樣無論做人、做事、做學問，在何時何地何種情況下，都有對自己高標準嚴要求的高貴品質，不斷加強自身師德建設，為社會培養(yǎng)更多更好的有用人才。 教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰(zhàn)略，推進教育 創(chuàng)新，全名實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行，一舉一動無時無刻不在潛移默化的影響學生。愛是教育的最高境界，我們不光要教給學生知識，還要對學生的人格成長發(fā)生影響，對學生的愛是教師的特有情感，學生是教師的生命，失去了學生我們教師就變成了一眼枯泉，因為這種對學生的愛可以讓迷途的羔羊知返。我們就要用這種特有的情感去鼓舞、感化、教育我們的學生，讓他們從一棵稚嫩的小樹，成長為參天大樹，成為一個真正對社會有用的人才。 在以后的教育生涯中，我將在優(yōu)秀教師先進事跡啟迪和鼓 舞下，樹立正確榮辱觀，努力增強“學高為師，身正為范，教書育人”的教師使命感，不斷強化作為一名教師的責任心，以求真務實的作風和嶄新的精神風貌，向這些優(yōu)秀教師那樣努力工作，不求索取，以奉獻為榮，多與人為善，與己為善，努力做到正人先正己，做事先做人，做一個坦坦蕩蕩的人，忠誠黨的教育事業(yè)，腳踏實地，立足自己的崗位，努力工作和學習，不斷提高自己，以實際行動為我們學校的進一步發(fā)展貢獻自己的力量。 第五篇： 2021 年全國教書育人楷模先進事跡心得體會 學習全國教書育人楷模先進事跡心得體會 桂賢娣，女 ，漢族， 1961 年 11 月出生，中共黨員，湖北省武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學教師，中學高級，特級教師。作為從一名普通的鄉(xiāng)村女教師成長起來的優(yōu)秀教師 ,她是湖北名師方陣的領軍人物，被譽為“情感育人、智慧育人的教育專家”。在近 30 年的小學語文教學和班主任工作中，她傾情教育、潛心探索、善于創(chuàng)新，創(chuàng)立了“小學語文情感教學法”、“用情用智育人法”，總結出“班主任因生給愛教育法”、“教師與家長真誠相處系列方法”、“班主任護生小工程”等，細致周到地呵護兒童，使孩子們幸福地成長，被青年教師稱為“愛的教科書”。近幾年來，她充分發(fā)揮名師 的示范作用，帶領“桂賢娣名師工作室”團隊在“情感智慧陽光”的育人之路上積極探索。曾獲全國模范教師、全國勞動模范、全國“三八”紅旗手、全國中小學優(yōu)秀班主任、全國“五一”勞動獎章等榮譽。 而給我印象最深的是桂賢娣老師提出的每日三問： 一、你愛你的學生們嗎？ 二、你會愛你的學生們嗎？ 三、你的學生感受到你的愛了嗎？ 桂老師認為作為一個教師，首先要心中有愛，一切以愛為出發(fā)點，不光要從心底愛自己的學生，更要講究方式方法，也就是要“會愛”。 作為一個教師首先要明白孩子是人，是不成熟的人，是在不斷改正錯誤的過程中成長的人。因此，他們就會今天犯這樣的錯，明天搗那樣的蛋，后天可能搞你意想不到的惡作劇，這都是正常的。我們要愛學生，但是不能憑借自己的感情只愛那些自己認可的學生，我們應該一視同仁，把目光投向每一個學生，老師的一個關切的眼神和一個微笑就能給一個學生莫大的動力，讓他感受到老師是關心他的，讓每個學生都感受到溫暖，作為老師，我們更要注意觀察去發(fā)現每個學生的閃光點，肯定學生，賞識他們，相信每一個學生都是優(yōu)秀的，至少我們關注的優(yōu)點是發(fā)現學生的亮 點和好的一面，而不是盯著他們的缺點和短處，只要你能相信你的學生是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。 雖然說付出不需要回報，但是作為一名教師，在付出的同時也要仔細觀察學生的點滴變化，從學生言談舉止中感受他們的心情，多為孩子著想，站在孩子的位置上思考。桂老師認為，愛也要像“因材施教”一樣“因生給愛”，即： 體弱生愛在關心； 病殘生愛在得體； 過失生愛在信任； 屢錯生愛在耐心； 向師生愛在珍惜； 背師生愛在主動； 個性生愛在尊重； 普通生愛在鼓勵； 進步生愛在賞識； 后進生愛在鞭策。這些施愛方法值得我們借鑒，教育要遵循一定的規(guī)律，實踐總結經驗積累，摸索出一定的門道，這樣才有助于我們更有序地進行教育工作。 作為新手，我們要不斷地實踐，在失敗中總結，在反思中成長。根據前輩們的成長經歷，結合他們的經驗總結，我認為可以從模仿反思、善于溝通、給予真愛值得注意的是，真愛還要以預防為主，及時發(fā)現、解決學生思想上，心理上的困難，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。慢慢入手，提升自身的業(yè)務水平。