春暖花開(kāi),學(xué)子歸來(lái)——用“心”開(kāi)啟復(fù)學(xué)之門(mén)觀后感最終5篇-資料下載頁(yè)
2025-03-30 20:50本頁(yè)面
【正文】 礙的孩子在老師的幫助下走出自閉的故事。 九歲的伊桑上三年級(jí)，簡(jiǎn)單的字母和數(shù)字他都會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，書(shū)上的文字在他眼里總是飄來(lái)飄去。功課總是不及格甚至是零分，所以經(jīng)常被罰跪在教室門(mén)外。同學(xué)也瞧不起他，對(duì)他冷言冷語(yǔ)。父親恨 鐵不成鋼，對(duì)他態(tài)度粗暴，只有柔弱的母親關(guān)愛(ài)他。伊桑最終被學(xué)校開(kāi)除，強(qiáng)行送往寄宿學(xué)校。離開(kāi)家庭、失去了媽媽關(guān)愛(ài)的伊桑很傷心至極，目光空洞，表情呆滯，不再和任何人說(shuō)話，對(duì)生活不再抱任何興趣和激情，把自己完全封鎖起來(lái)。新來(lái)的的年輕教師尼庫(kù)巴老師很快發(fā)現(xiàn)伊桑是個(gè)有閱讀障礙的孩子。在家訪時(shí)，尼庫(kù)巴老師發(fā)現(xiàn)伊桑有著天才的繪畫(huà)稟賦。為了幫助伊桑。重拾信心，尼庫(kù)巴搜集了愛(ài)因斯坦、達(dá)芬奇、愛(ài)迪生的例子。他告訴孩子們這些名人都有著共同的經(jīng)歷，就是他們同樣小時(shí)候存在著讀寫(xiě)困難，甚至無(wú)法識(shí)字，交流困難，也都曾被周邊的人當(dāng)成弱智來(lái)看 待，可是他們卻用畫(huà)畫(huà)和音樂(lè)，發(fā)明來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。伊桑從中找到了共鳴，臉上露出了久違的笑容。帶孩子們進(jìn)行課外發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，伊桑的成果被老師和同學(xué)們贊嘆不已?？梢辽Ｐ拈T(mén)還沒(méi)有完全打開(kāi)。尼庫(kù)巴主動(dòng)為伊桑補(bǔ)課，耐心地用盡了各種辦法幫助伊桑記憶：在沙子上寫(xiě)、用皮膚感知、跟錄音讀。在老師的引導(dǎo)下，伊桑學(xué)習(xí)很努力，一天天的進(jìn)步。尼庫(kù)巴老師，以顏料為橋梁，用畫(huà)筆溝通。在他的不懈努力下，伊桑最后終于打開(kāi)那扇緊緊關(guān)閉的心門(mén)，走出了陰霾。在學(xué)校繪畫(huà)比賽中伊桑奪得第一名，當(dāng)評(píng)委親吻他并給他頒獎(jiǎng)的一剎那，全場(chǎng)的人都站了起來(lái)，歡呼聲 、掌聲此起彼伏，伊桑按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)眼淚奪眶而出，一下子撲到了尼庫(kù)巴的懷里?? 看完片子，不僅為伊桑勇敢走出自閉的世界高興，更對(duì)極具愛(ài)心、耐心、睿智的尼庫(kù)巴老師感到由衷的欽佩。伊桑是不幸的，可他又是幸運(yùn)的，他遇到了尼庫(kù)巴這樣的伯樂(lè)?，F(xiàn)實(shí)生活中，像伊桑這樣的弱勢(shì)群體不被理解，不被接納而受歧視、嘲笑的的孩子又何其少呢？即使是身體健康、心智健全的學(xué)生，在學(xué)校升學(xué)率的壓力，興趣專(zhuān)長(zhǎng)得不到開(kāi)發(fā)，成為現(xiàn)行功利性教育制度的犧牲品！ 在我們的教學(xué)生活中，當(dāng)我們往往會(huì)面對(duì)很多資質(zhì)平平、成績(jī)較差、行為調(diào)皮的學(xué) 生。很多時(shí)候我們都是抱怨，抱怨學(xué)生底子太?。槐г棺约汗ぷ魅蝿?wù)重，沒(méi)有時(shí)間管某一個(gè)學(xué)生；抱怨學(xué)生愚不可及，冥頑不化；抱怨學(xué)生家長(zhǎng)不教育好自己的孩子，給我們平添了如此之多的麻煩；抱怨社會(huì)上太多的誘惑影響學(xué)生的生活；抱怨我們的薪酬太低；抱怨應(yīng)試教育害人害己；抱怨??我們有太多的抱怨，以致我們都無(wú)法潛心的面對(duì)學(xué)生，面對(duì)工作。作為一名普通的教師，我們確實(shí)無(wú)力改變現(xiàn)行的教育體制，改變家長(zhǎng)，改變大的教育環(huán)境，但是我們卻可以象尼庫(kù)巴老師一樣，多一份愛(ài)心、耐心和責(zé)任。當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)自己孩子看待時(shí)，我們就可以做到：努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生 的閃光點(diǎn)，不會(huì)只一味的看到學(xué)生不足；我們可 以做到，不要簡(jiǎn)單的憑一張?jiān)嚲?，一個(gè)分?jǐn)?shù)輕率的判斷學(xué)生的優(yōu)劣；我們可以做到，不要只把目光凝聚在少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的人身上，卻忽視大多數(shù)成績(jī)貌似平平的學(xué)生；我們可以做到，不把學(xué)生放在同一起點(diǎn)，不要求他們同時(shí)跑到終點(diǎn)；我們可以做到多花功夫探索有效的方法引導(dǎo)學(xué)生，而不是不用單一的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨；我們也可以做到因材施教，不必一味的用紀(jì)律，傳統(tǒng)，榮譽(yù)，規(guī)則來(lái)僵化學(xué)生；我們可以做到，但學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)時(shí)，不是一味的訓(xùn)斥簡(jiǎn)單他們，不是粗暴的體罰；我們可以做到多給學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)， 走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們?cè)谙胧裁?，他們需要什么，和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通；還可以做到多微笑面對(duì)學(xué)生，給他們多一點(diǎn)人文關(guān)懷，學(xué)生給學(xué)生一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；我們可以做到?? 曾經(jīng)有人說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好老師”我曾經(jīng)很不以為然?？墒窍胂肽釒?kù)巴老師成功的幫助伊?？朔系K，走出自閉的陰霾；想想莎莉文老師能在又盲又聾又啞的海倫凱勒心中播下知識(shí)的種子并取得世人驚嘆的成就，我們還能抱怨學(xué)生什么呢，還有生么樣的學(xué)生不能成才呢？“天生我才必有用”既然上天造就這樣鮮活的生命，一定有它的道理。都說(shuō)教師是人 類(lèi)靈魂的工程師，只要我們多一份責(zé)任和專(zhuān)心，多一份的耐心和愛(ài)心，就能用我們的智慧去開(kāi)啟每一扇智慧之門(mén)！
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