【正文】 們周圍，更無法像一些科幻小說描繪的那樣，回到史前時代去捕捉恐龍 —— 那些歷史已經(jīng)或?qū)⒁獰o可挽回地被時間長河所吞沒，就像美國物理學(xué)家格林所說的：在時間機器建造成功之前的每一個年代，都將成為我們以及我們的子孫后代永遠(yuǎn)無法觸及的歷史。 從這個意義上講，如果時間旅行是 可能的話，早一天建造出時間機器就是多拯救一 天歷史。探索與發(fā)現(xiàn)三 課題學(xué)習(xí)目標(biāo) 探索與發(fā)現(xiàn)三知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀重點分析難點分析資料鏈接 課型 新授課 學(xué)具 課時 引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分配律。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。乘法分配律的意義和應(yīng)用。乘法分配律的反應(yīng)用。課本《閱讀與思考》 學(xué)習(xí)流程 導(dǎo) 學(xué) 案 導(dǎo)學(xué)評價激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 導(dǎo)入 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律和乘法交換律。誰來說一說，掌握乘法結(jié)合律和乘法交換律有什么作用？生：可以使計算簡便。師：同意嗎 ?接下來我們做幾道口算題，看誰做得又對又快。其他同學(xué)快速判斷。 今天我們在一起去探索，尋找新的發(fā)現(xiàn)。 預(yù)習(xí)板塊 復(fù)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律 導(dǎo)學(xué)板塊 動手操作，按要求擺學(xué)具每行擺 5個紅圓片， 3 個白圓片，擺了 2行，共擺了多少個圓片？學(xué)生思考怎樣計算，得出以下兩種解法： 2或 5 2+3 2 師：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明這兩個算式關(guān)系 是什么？師：算式，看看算式的左邊和右邊有什么相同和不同之處？那是不是所有的兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘的算式都可以這樣計算呢？通過這一個例子能下結(jié)論嗎？ ~26~ 那怎么辦？好，下面請每個同學(xué)再舉幾個這樣的例子，看看是不是所有的兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘都可以這樣計算？ 師：由于時間關(guān)系，老師就寫到這里，通過舉例我們可以發(fā)現(xiàn)，兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘都可以這樣計算。有沒有舉出例子不能這樣計算的？一個例子不能說明問題，我們?nèi)嗤瑢W(xué)舉了這么多例子，我們都得到了同樣的結(jié)論。下面請同學(xué)們觀察黑板上的幾組等式，看看你們得到的結(jié)論是什么？ 3．結(jié)論。生：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以用這兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把它們的積相加，結(jié)果不變。 在探究乘法分配律的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次嚴(yán)密的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程：猜想 —— 驗證 —— 結(jié)論。為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！? 你有什么好辦法記住這個定律嗎？介紹一種記憶方法： a 代表爸爸、 b 代表媽媽、代表愛、 c 代表我。即： c=a c+b c 爸爸和媽媽愛我，也就是爸 ~27~ 爸愛我，媽媽也愛我?；?c (a+b)=c a+c b,我愛爸爸和媽媽，也就是我愛爸爸，我也愛媽媽。師：回到第一題，看來利用乘法分配律，確實可以使一些計算簡便。接下 來，我們利用乘法分配律計算幾道題。 三、練習(xí)應(yīng)用 師：通過這兩道題的計算，我們可以看出，乘法分配律是互逆的。為了使計算簡便，我們既可以從左邊算式得到 右邊算式，又可以從右邊算式得到左邊算式。但遇到實際計算時，要因題而異。 四、總結(jié)師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法分配律，看到乘法分配律，你們能聯(lián)想到什么呢？合作探究展示點撥練習(xí)拓展小組內(nèi)計算并總結(jié) 2536 40 25+8 2536 100+36 50 師：同學(xué)們真聰明，你們知道嗎？這就是乘法的第三個運算定律“乘法分配律”如果老師用 a、 c 表示兩個加數(shù)和乘數(shù)， b、你能用字母表示乘法分配律嗎？ c=a c+bc 小組討論總結(jié)。 ~28~ 類型一： 先自己做，然后 25125 36 組內(nèi)、組間討論 24 86 15部分難題。類型二： 36 34＋ 36 6675 23＋ 25 2363 43＋ 57 6393 6＋ 934325 113－ 325 1328 18－ 8 28 類型三： 78 10269 10256 10152 102125 8125 41 類型四： 31 9942 929 9985 98125 7925 39類型五： 83＋ 83 9956＋ 56 9999 99＋ 99 第周 組長簽字：反思 ~29~ 第五篇：探 索與發(fā)現(xiàn) 探索與發(fā)現(xiàn)實踐出真章 —— 記 2021 年衢江區(qū)小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展 90 學(xué)時教學(xué)實踐培訓(xùn)活動 緣起： 根據(jù)浙江省教育廳的有關(guān)文件精神以及衢江區(qū)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計劃安排，我區(qū)精心組織開展了多期 2021 年小學(xué)科學(xué) 90 學(xué)時教學(xué)實踐培訓(xùn)活動。實踐培訓(xùn)由衢江區(qū)小學(xué)科學(xué)教研員任桂良老師主持，吸引來自全區(qū) 50 多位科學(xué)教師參加。教學(xué)實踐活動安排內(nèi)容豐富，形式多樣，深受培訓(xùn)老師的喜愛。遇見： Part1—— 李錫珍老師與《班組織的建構(gòu)與管理》雞蛋， 從外面打破是食物，從里 面打破是生命?！吧币嗳绱?！ 如果你等待別人從外面打破，那么你注定成為別人的食物。如果你能讓自己從內(nèi)打破，那么你會發(fā)現(xiàn)，每一次的打破都相當(dāng)于一次重生。 What？？？ 是的，你沒走錯。這熱火朝天的場面確實是我區(qū)小學(xué)科學(xué)骨干教師李錫珍老師為大家進(jìn)行《班組織的建構(gòu)與管理》的講座現(xiàn)場。李老師組織的班級“破冰活動”讓學(xué)員們仿佛回到了學(xué)生時代，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。 “趣味分組，角色認(rèn)領(lǐng)” “沒有完美的個人，但有完美的團(tuán)隊”。講座現(xiàn)場，學(xué)員們自由組合成五個大組，并根據(jù)自身特長，從“組長、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、體育委員、生活委員??”等小組角色中進(jìn)行了分工，真正做到“人人有事做，事事有人做”。 “團(tuán)隊合作，創(chuàng)意無限” 新成立的五個大組成員經(jīng)過角色認(rèn)領(lǐng)后，就全情投入到自己所在團(tuán)隊的文化建設(shè)中。組員們認(rèn)真設(shè)計了最符合本團(tuán)隊氣質(zhì)的隊名、口號、隊歌、隊徽等。瞧！“銀河戰(zhàn)隊”、“越眾隊”、“未來之星隊”、“娃哈哈隊”、“ N環(huán)戰(zhàn)隊”新鮮出爐了！“你的力量，超乎想象” 通過班組織 文化建設(shè)，使學(xué)員重新認(rèn)識自己，深刻領(lǐng)悟“學(xué)會付出，懂得負(fù)責(zé)”的真諦。 Part2—— 邂逅百人千場 浙江省“百人千場”小學(xué)科學(xué)名師送教活動走進(jìn)衢州衢江。來自金華教師教育學(xué)院的樓大偉副教授、省小學(xué)科學(xué)骨干教師張文杰校長、省教壇新秀滕俊玲老師和區(qū)骨干教師周超俏老師分別帶來了精彩的講座和新課堂展示。活動中，與會教師與省派專家、名師進(jìn)行深入交流，引發(fā)思維碰撞的火花。這對推進(jìn)我區(qū)小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展和科學(xué)課堂改革起到了積極影響。創(chuàng)新： 為推動衢江區(qū)小學(xué)科學(xué)更快更好地發(fā)展，區(qū)教研員任桂良老師為學(xué)員們積極 搭建多種學(xué)習(xí)交流平臺，多次帶領(lǐng)區(qū)骨干教師參加各級各類小 學(xué)科學(xué)活動，并將新課堂、新技術(shù)、新思路等帶給我區(qū)小學(xué)科學(xué)教師。為進(jìn)一步深化課程改革，任桂良老師在培訓(xùn)中特意安排區(qū)骨干教師吳思怡和劉琦為學(xué)員們展示了《敲拓染》和《曹沖稱象》兩節(jié)拓展課，這同時也是這兩位老師參加省優(yōu)質(zhì)課觀摩后的匯報課。通過拓展課的觀摩與評課，學(xué)員們充分認(rèn)識到科學(xué)拓展課是師生走向科學(xué)探究的另一扇大門。在評課環(huán)節(jié)，學(xué)員們就“拓展了哪些知識或方法”、“怎樣完善這節(jié)課”、“是否還有可挖掘的相關(guān)選題”等問題進(jìn)行了“頭腦風(fēng)暴”。最后，區(qū)教研員任 桂良老師在總結(jié)中指出：不論基礎(chǔ)課還是拓展課，都應(yīng)以生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。拓展課的項目設(shè)計應(yīng)更加開放，多鼓勵學(xué)生自己想、自己做，讓學(xué)生經(jīng)歷“遇到哪些科學(xué)問題→用哪些方法解決→知道了什么→失敗或成功的原因→小組或個人經(jīng)驗分享”的科學(xué)實踐過程，從而達(dá)到提升科學(xué)素養(yǎng)的目的。實踐： 近年來，衢江區(qū)在小學(xué)科學(xué)教研方面非常注重培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科論文、一師一優(yōu)課、三筆字、實驗教學(xué)說課、實驗技能、創(chuàng)新實驗等豐富多彩的評比活動吸引了每一位科學(xué)老師參與其中，且碩果累累。 2021 年 6月，為進(jìn)一步提升我區(qū)小學(xué)科學(xué)教師的實驗?zāi)芰Γ矠橛印?2021 年小學(xué)六年級畢業(yè)生的科學(xué)實驗操作考查”，我區(qū)兼職教研員徐利紅老師專門針對《教科版小學(xué)科學(xué)六年級實驗操作評分標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)員們進(jìn)行詳細(xì)解讀。 科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)重視實踐，科學(xué)老師的培訓(xùn)更不例外。為完善此次的實驗操作評分標(biāo)準(zhǔn)，避免紙上談兵，在徐利紅老師進(jìn)行評分標(biāo)準(zhǔn)的解讀后，區(qū)教研員任桂良老師又組織學(xué)員們對各相關(guān)實驗進(jìn)行了模擬考查。瞧！學(xué)員們有的當(dāng)考官，有的做考生，邊操作邊交流邊記錄，認(rèn)真地對實驗操作評分標(biāo)準(zhǔn)中的不合理之處進(jìn)行了標(biāo)注。 關(guān)于實驗操作的評分標(biāo)準(zhǔn)，任桂良老師認(rèn)真聽取并采納了學(xué)員們的合理建議，修正后實驗操作評分標(biāo)準(zhǔn)得到了每一位學(xué)員的認(rèn)可。 6 月15 日～ 16 日，學(xué)員們將作為我區(qū)的實驗監(jiān)考老師用這份《實驗操作評分標(biāo)準(zhǔn)》對我區(qū)小學(xué)六年級畢業(yè)生進(jìn)行科學(xué)實驗操作考查。展望： 縱觀 2021 年衢江區(qū)小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展 90 學(xué)時教學(xué)實踐培訓(xùn)的整個過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，它打破了常規(guī)的培訓(xùn)模式、大膽地推陳出新，使學(xué)員們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這大大激發(fā)了學(xué)員們的學(xué)習(xí)激情，極大地提高了團(tuán)隊凝聚力。如果用學(xué)員們自己的話說，那就是“此 次培訓(xùn)趣味無限，我為此點贊！” 2021 衢江區(qū)小學(xué)科學(xué) 90 學(xué)時教學(xué)實踐活動已經(jīng)接近尾聲，欲知后續(xù)如何，敬請期待“衢江區(qū)小學(xué)科學(xué) 90 學(xué)時理論培訓(xùn)（浙師大專場）”。讓我們相約暑假，不見不散！