【正文】 地嵌入了十個“一”字，難怪乾隆評價道：用字絕妙！（學生接讀） 3）體會生動傳神：（為什么還夸贊生動傳神呢？還是填填這首詩，你又會有新的發(fā)現(xiàn)哦?。?A、出示詩，學生完成填空。一（）一（）一（），一丈（）一寸（）。一（）一（）復一（），一（）獨占一（）。 B、你們能聯(lián)系前文 一、二自然段的內(nèi)容，找找詩中相對應得情景嗎？ C、學生反饋：古詩的一二行對應第二自然段中的第二句和第三句。 l 從中你體會到什么？（靜景，老漁翁在安詳自在的釣魚。）古詩的二三行對應第二自然段中的 四、五句。 l 從中你體會到什么？（動景，老漁翁的興奮與高興。） D、合作讀：老師讀文中句子，指名學生讀詩；女生讀文中句子，男生讀詩。 4）你能結(jié)合 一、二自然段，把詩中所呈現(xiàn)的畫面說給大家聽聽嗎？ A、指名說。 B、是啊！伴著紅紅的落日，聽著古廟的鐘聲，在波光粼粼的江面上，有靜靜垂釣的漁翁。靜靜的、靜靜的等待著，一切是那么安靜。突然有活碰亂跳的大鯉魚上鉤了，伴著老漁翁歡快的笑聲，我們看見了拍翅飛翔的水鳥，揚起的片片蘆花。一切，是那樣的充滿生機和活力。 C、此時，你對“一人 獨占一江秋”有怎樣的理解呢？ 小結(jié)：不管是迷人的景色，還是漁翁興奮，悠然的心情，都被紀曉嵐僅僅 28 字的詩歌表現(xiàn)的淋漓盡致。難怪乾隆皇帝要稱贊這首詩：不僅用字絕妙，而且 生動傳神！ 四、回歸整體，贊機智。 正是因為這首詩用字絕妙，描寫生動傳神，乾隆皇帝才會不禁點頭笑道（生接讀） 請你學著乾隆皇帝夸夸紀曉嵐。（指多名學生） 1）這首詩好在哪呢？（秋江獨釣圖用 28 個字表現(xiàn)了出來） 2）紀曉用他的機智化解了皇上出的難題，得到了乾隆皇帝連番稱贊 !可 你們知道嗎 ?紀曉嵐的機智遠遠不在此！他能厚積薄發(fā)，短短時間內(nèi)巧妙地改動幾個字，把一首古詩為他所用，化解了皇上的刁難！不信，咱們來讀讀這首詩：《題秋江獨釣圖》 （清）王士禎 一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。 一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。 3）讀到這，你有什么想對紀曉嵐說的呢？ 最后，讓我們一起學著紀曉嵐，悠然的吟唱這首詩。 五、總結(jié)： 這篇課文的學習，我們不僅學習到了一首絕妙的好詩，更認識了一個機智聰明的紀曉嵐！關(guān)于紀曉嵐的故事還有很多，有興趣的同學可以收 集起來，和老師同學們一起交流。接下來，我們也學學紀曉嵐，做一做小詩人。 六、作業(yè)。 完成作業(yè)：我是小詩人。 收集紀曉嵐的故事。 板書： 2紀曉嵐吟詩 用字絕妙 好詩生動傳神 機智 好景秋江獨釣圖 作業(yè)設(shè)計： 一、我是識字家。 p238。xiǎohp224。nchu237。di224。oy237。nsh224。ng（）（）（）（） f249。x237。bi224。nd236。d236。w225。ngyzhōu（）（）（）（） 選字填空。芒 茫 光（）（）然（）果白（）（） 一、我是小詩人。 秋江晚景一（）一（）一（），（）落日灑金光，一丈（）一寸（）。（）白浪拍碧江。一（）一（）復一（）， （）蘆花微蕩漾，一（）獨占一（）。 （）水鴨沒斜陽。（）鐘聲古廟響， 秋江美景（）人盎。 準情趣 —— 三改教案的一點思考和體會 《紀曉嵐吟詩》是一篇可讀性很強的古代歷史故事。課文圍繞“紀曉嵐吟詩”這件事，從景入手，由景到人，并且以事寫人，最后點明人物的特點。文章內(nèi)容，語言淺顯易懂，本以為上起來駕輕就熟，可實際操作起來，卻深刻的體會到：紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行。本著實踐加反思的模式，每一次修改教案都有不同的感悟。在“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的前提下，遵循漢語言的規(guī)律，我們的語文教學要明白一個“準”字，抓住一個“情”字，激發(fā)一個“趣”字。 一、明白一個“準”字。 “準”就是把握準教材 ，吃透教材?！都o曉嵐吟詩》這篇課文是以紀曉嵐吟詩為主線，展開的故事，最后點明紀曉嵐這個人物的特點：機智。 在初次備課時，我沒有把握好這一中心，片面的認為文中的詩是這篇課文的重點。把理解“一人獨占一江秋”這句詩歌的意境作為文章的難點。這樣的理解偏離了編者的、文本的意圖。整個教案的設(shè)計圍繞著讓學生理解意境來進行，文本的教學顯得散亂而零碎。整個教學過程設(shè)計下來，到有點顧此失彼，因“小”丟“大”。 在經(jīng)過一次教學研討和專家的指導后，我重新確定了文章的重點和難點。我抓準了“機智”一詞作為文章的文眼，最 后一自然段為文章的主線，讓學生抓住文中的重點詞句感悟紀曉嵐的機智。這樣教學下來思路清晰不少，連學生都能感受到：第二遍老師的教學思路更加的清晰，他們學起來也更加的輕松。 二、抓住一個“情”字。 文章本是有情物。任何一篇文章都從字里行間透露著它的情感。在《紀曉嵐吟詩》這篇文章中，詩由景生，情由詩生。只有讀懂了景，讀懂了詩，才能讀懂情。 在 一、二次教學設(shè)計中，我都沒能悟到這一點。紀曉嵐吟詩，吟詩的內(nèi)容從何而來？就從乾隆皇帝和紀曉嵐所見的景中而來啊！從秋江獨釣圖中而來?。〉捎诶斫獾牟蝗?，在前兩次的教案設(shè)計中，我人為地把“秋江”和“獨釣”分為了兩個部分來教學，把一幅完整的畫面分割為了兩部分，學生對“一人獨占一江秋”和整首詩的畫面感就不完整，情感就不夠統(tǒng)一和完整。 因此，在第三次備課中稍做調(diào)整，讓學生感受“秋江獨釣”的美景，讀出情來。把看見美景的心情讀出來，把悠然自得的心情寫在臉上。為理解紀曉嵐的人物特點打下基礎(chǔ)。 三、 激發(fā)一個“趣”字。 興趣是學生最好的老師。沒有興趣，什么事情都做不好。課文閱讀也一樣。因此，在第三次教案設(shè)計中，我加入了清代王士禎的《題秋江獨釣圖》這首詩，激發(fā)學生對紀曉嵐的好奇感，探究感。同時，也用這首詩為紀曉嵐的機智畫龍點睛。 談到趣，作業(yè)設(shè)計也是以去為本。緊扣語言文字，加入有趣的形式，讓學生快樂的作業(yè)。調(diào)整后的“我是小詩人”一題極為學生喜歡，學生做起來興致勃勃，給我了很多意想不到的收獲。 《紀曉嵐吟詩》是一篇可讀性強的古代歷史故事。它記敘了清代文學家紀曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時 ，乾隆皇帝突然要他當場作一首七言絕句，且詩中必須用上十個“一”字為難他。紀曉嵐就地取材，在很短時間里吟唱出絕妙的“秋江獨釣”古詩，表現(xiàn)出機智過人的聰明才智。閱讀本文，我們可以從中學到靈活應對突發(fā)情況的經(jīng)驗。 課文圍繞著“紀曉嵐吟詩”這件事，從景入手，由景到人，并且以事寫人，最后點明人物的特點。本課的語言淺顯易懂，因此在教學中，我注意放手讓學生通過讀書來感悟，做到讀思結(jié)合，讀悟結(jié)合。 把課文中的古詩與 2 自然段對照起來讀，感悟古詩與所見情景的關(guān)系，體會古詩“用字絕妙”，描寫“生 動傳神”的特點。讓學生初步了解古詩后，我讓學生把課文的 2 自然段讀幾次，然后把古詩和 2 自然段對照著默讀幾次，想一想文中的哪些句子與詩中的哪行句子相對應，說說古詩“用字絕妙”表現(xiàn)在哪里，描寫“生動傳神”表現(xiàn)在哪里，“一人獨占一江秋”怎么理解。然后把 2自然段與古詩對照著多讀幾遍，邊讀邊浮現(xiàn)詩文表現(xiàn)的形象，參看課文插圖，把詩變?yōu)楫嬅?，體會詩歌表達的美好意境。 文章最后一自然段，作者借乾隆皇帝之口表達出盛贊古詩和詩人的濃厚感情，教學設(shè)計中我注重引導學生讀句子悟到位 。先給足時間讓學生練習感情朗讀，邊讀邊引導學生聯(lián)系古詩和 2 自然段內(nèi)容想一想，為什么作者開頭連用四個“好”字和四個感嘆號，從中體會到什么？在學生充分感悟的基礎(chǔ)上，指導學生去感情朗讀，注意把前面兩個“好”字讀得輕而短，表達肯定之意；后兩個“好”字讀得重而飽滿。 教學設(shè)計及實施中也存在著不少問題。如教師上課時與學生之間的對話還不夠流暢、自然，還不能通過自身情感去激發(fā)學生；最后一自然段因為時間原因教學比較倉促，幾個“好”字還沒有引導學生去充分的感悟、理解，對這一節(jié)的感情朗讀的指導還不夠； 紀曉嵐吟詩》：詩文對照，想象畫面 —— 自讀自悟，自主探究。 第五篇：有關(guān)我的家鄉(xiāng)河南作文（大全） 有關(guān)我的家鄉(xiāng)河南作文合集 10 篇 在平時的學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信很多朋友都對寫作文感到非?？鄲腊?，以下是幫大家整理的我的家鄉(xiāng)河南作文 10 篇，僅供參考，大家一起來看看吧。 我的家鄉(xiāng)河南作文篇 1 我是 xx，一個土生土長的農(nóng)村娃。 二歲時，我因?qū)δ承〇|西過敏，從臉到腳，全身長滿了痘痘，奶奶依依不舍地說：秋霞，你把娃帶到南京去住吧。別因為過敏，而讓臉破相了。說完，就哭了。媽媽說 :好的，媽。我和家豪還會來看你的從此，我就離開了奶奶﹑表姐﹑姐姐﹑表哥﹑他們，來到了南京這座城市。 我們河南，是一個偉大的城市，它是一個糧食基地，許多南京市菜攤的蔬菜都是在這里批發(fā)的。一提到菜，我可自豪了，光我能叫出得名的就有：青菜﹑白菜﹑豆芽﹑蘑菇﹑茄子﹑西紅柿﹑黃瓜﹑玉米﹑豆角﹑土豆﹑卷心菜﹑菠菜﹑蘿卜怎么樣？還不夠呢﹗河南也種水果哦﹗有：西瓜﹑蘋果﹑橘子﹑梨子﹑櫻桃﹑石榴﹑桃子我們的種子也多得不得了：芹菜 種子﹑玉米種子﹑西瓜種子﹑番茄種子﹑卷心菜種子﹑水蜜桃種子﹑蘿卜種子﹑蘋果種子﹑梨子種子﹑櫻桃種子﹑石榴種子怎么樣，心動了吧？ 如果你喜歡養(yǎng)花，那就去河南，山坡上到處都是：月季﹑百合﹑蒲公英﹑菊花，還有花中之王：牡丹﹗春﹑夏﹑秋﹑冬，都有花兒在盛開著。假如你走在路上，隨時都能聞到花兒那讓人著迷的淡香。你還能看見一棵棵大樹挺立在你的面前，讓你吸一吸清新的空氣。 如果你想要一只寵物，那就來河南吧。這里有許多動物，有：除了睡就是吃的豬；可愛的小雞；忠厚老實的老牛；善于奔跑的駿馬；看守家門的小狗；愛 吃魚的貓；偷西瓜的刺猬；活蹦亂跳的兔子；天空飛舞的小鳥；水里游的魚兒怎么樣？ 河南的人民勤奮，每一份勞動成果，都是對他們的回報。 河南的孩子活潑，是一個個不怕風吹曬的小勇士。 河南的老人慈祥，總想著多賺點錢，給孩子們多買些零食。 和那的風景優(yōu)美，是一個生活的好地方。 河南的游戲好玩，因為那是孩子們精心創(chuàng)造出來的。 河南的花兒茂盛，樹木眾多，小草成了大地的皮膚，動物們都很可愛。水果好吃，游戲好玩，山是高高的，水是藍藍的。 我愛河南！ 我的家鄉(xiāng)河南作文篇 2 俗話說：“金窩，銀窩，不如自己的狗窩?！蔽业摹肮犯C”，也就是我的家鄉(xiāng) —— 大河南，一個靠山臨水，美麗如畫的小山村。 村前有一條大河，它有時如同一個調(diào)皮的小男孩，唱著歌兒歡快的跑過；有時又如一個羞澀的小姑娘，叮叮咚咚彈著琴，小魚，小蝦，小青蛙都是她忠實的觀眾。 春天的河是溫暖的，充滿生機；夏天的河是五彩的，花枝招展；秋天的河是清冷的，滿懷憂傷；冬天的河是潔白的，昏昏欲睡。 村后是一座大山，山上有翠綠的呈三角形的松柏，有枝頭掛滿紅彤彤果實的棗樹，還有長滿黃橙橙杏子的杏樹，遠遠望去，宛如一幅色彩明麗層次分明的 `油畫。 特別是夏天，杏子成熟了，樹上那小孩拳頭般大小的杏子爭先恐后的落在地面上。清晨醒來，睜開惺忪的睡眼，第一件事就是急忙和姥姥，姥爺去把落了的杏子撿到籃子里，可我的小籃子永遠都裝不滿，因為饞嘴的我禁不住杏子香味的誘惑，順手就把他們吃光了。等媽媽喊我們吃早飯時，才發(fā)現(xiàn)牙酸了，肚子撐著了。全家人看著我呵呵笑個不停。我萌萌地問道，“真有那么好笑嘛？” 秋 天是個收獲的季節(jié)，蟠桃樹上的“小柿餅” —— 蟠桃熟了。叫上小伙伴們，找一根合適的長棍兒，我先爬上樹，小心翼翼的把夠得著的蟠桃擰下來，而小伙伴們在樹下紛紛脫掉外套，準備接住這“天外飛桃”。等我慢慢地爬下樹來，就可以和他們先飽餐一頓啦！剩下的蟠桃啊，最終被我們各自帶回家，徹底“瓜分”掉，多么美妙??！ 我的家鄉(xiāng)是不是很美呀？還想聽？好吧，滿足你的好奇心。吃過午飯，約上一群小伙伴，一起到山里紅樹園里玩。我們悠閑地坐在粗壯的樹干上，吃著酸甜的山里紅，說著屬于我們自己的趣事，悠哉樂哉！等跳下樹，我們這些“天使”搖 身一變就成了“惡魔”，酸甜的山里紅果兒瞬間變成了我們威力十足的“武器”，可以和“敵人”浴血奮戰(zhàn)啦。 大河南，我可愛的家鄉(xiāng)。為了使你變得更美好，我要珍惜這幸福的生活，努力學習。長大后，用我的手裝扮你！用我的心珍惜你！ 我美麗的家鄉(xiāng)，雖然只有放假我才能回去，但我比誰都想你愛你！ 我的家鄉(xiāng)河南作文篇 3 什么是家鄉(xiāng)？家鄉(xiāng)，如夢幻般存在，卻又那么真實，觸手可及，它包含了我太多的感情，太多的熱愛。對我而言，這就是家鄉(xiāng)。 我們許昌人最為淳樸，最直接，我們都熱愛并重視祖先留下來的文化