【導(dǎo)讀】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用電量的急增，電氣火災(zāi)高達(dá)30%以上，比例居高不下。1985年9月，消防工程、指揮兩系在西安武警技術(shù)學(xué)院成立，1988年成建制遷至河北廊坊。自有消防專(zhuān)業(yè)以來(lái)，《電氣防火》一直作為消防方面所有。專(zhuān)業(yè)的特色主干課程之一。于2020年正式更名為《電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控》。熟、結(jié)構(gòu)完整的課程體系、完善的教材體系和行之有效的教學(xué)方法。目前作為消防工程。電氣消防審核、電氣火災(zāi)原因鑒定等方面的人才發(fā)揮了重要的作用。從目前課程設(shè)置和課程體系來(lái)看，該課程在全國(guó)具有獨(dú)創(chuàng)性和唯一性。當(dāng)前電氣火災(zāi)起數(shù)仍呈上升趨勢(shì)，災(zāi)調(diào)查專(zhuān)業(yè)、消防管理專(zhuān)業(yè)中具有不可替代的重要性?；馂?zāi)監(jiān)控技術(shù)消防審核和實(shí)踐，綜合素質(zhì)能力高的技術(shù)人才?；馂?zāi)監(jiān)控則是有效監(jiān)。測(cè)火災(zāi)的發(fā)生，及早采取滅火措施的最佳手段，體現(xiàn)了“消”的重要性。防火災(zāi)及火災(zāi)監(jiān)控》的開(kāi)設(shè)是消防工作指導(dǎo)方針的最佳體現(xiàn)。多年來(lái)，一直潛力消防安全的教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，擔(dān)任《電氣防火》、《防火工程》、

　　

【正文】 們將電氣防火檢查、滅火中的現(xiàn)象方法用理論去分析，這樣，學(xué)員不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且還能找到以前工作中有漏洞的地方，理論和實(shí)際聯(lián)系，避免了枯燥理論的講述。 （ 2）以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)模式和教學(xué)原則 ，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的思維過(guò)程，注重提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)、啟發(fā)式、討論式、提問(wèn)式等多種教學(xué)方式，注意因材施教。在傳授知識(shí)同時(shí)，傳授發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法；這樣使學(xué)員的學(xué)，不僅是接受現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論的過(guò)程．而且是接受思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力的過(guò)程。例如，在講授電氣發(fā)熱理論一節(jié)時(shí)，將 “ 遼源醫(yī)院大火 ” 這種典型的電氣火災(zāi)案例讓學(xué)員討論，從發(fā)熱原因到發(fā)熱危害以及發(fā)熱牛頓公式的應(yīng)用，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生不但要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，也引導(dǎo)學(xué)員注意鍛煉思維過(guò)程的全面性。 （ 3） 加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際 能力 的 培養(yǎng) 。課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)員開(kāi)展科技小制作，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行實(shí)際圖紙分析、模擬設(shè)置一些電氣火災(zāi)隱患場(chǎng)景，讓學(xué)生分析查找，讓學(xué)生分組討論，不但全面應(yīng)用了知識(shí)，而且對(duì)以后的防火審核和檢查工作具有重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。 （ 4）加強(qiáng)信息化教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用。 多媒體輔助教學(xué)在課堂授課方面，對(duì)于保證良好的授課效果非常重要，同時(shí)利用多媒體展示模擬實(shí)驗(yàn)，火災(zāi)案例視頻及圖紙分析，將抽象的電學(xué)原理變得直觀；利用展臺(tái)展示實(shí)物（如探測(cè)器等設(shè)備）的結(jié)構(gòu)，分析工作原理，直觀、形象。這些現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng) 用，無(wú)論理論講述，還是聯(lián)系實(shí)際方面，能夠激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率，達(dá)到很好的教學(xué)效果。 （二）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)改革 （ 1） 改進(jìn)了電氣過(guò)載火災(zāi)實(shí)驗(yàn)、接地電阻接地實(shí)驗(yàn)； （ 2） 自主開(kāi)發(fā)了交、直流電氣耐高壓實(shí) 驗(yàn)； （ 3）開(kāi)發(fā)了 射頻火災(zāi)危險(xiǎn)模擬 實(shí)驗(yàn)； （ 4）開(kāi)發(fā)了 靜電火災(zāi)危險(xiǎn)模擬 實(shí)驗(yàn)； （ 5）開(kāi)發(fā) 電氣火災(zāi)隱患檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 ； （ 6） 增 加 了變配電所參觀實(shí)踐環(huán)節(jié)等； （ 7）搭建了火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)操作實(shí)踐平臺(tái)，組裝了 10套設(shè)備，便于學(xué)員進(jìn)行課程實(shí)踐，進(jìn)行動(dòng)手調(diào)試安裝，增加理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 這些新開(kāi)實(shí)驗(yàn)具有自主創(chuàng)新性 ，填補(bǔ)了這門(mén)課程在該領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)空缺、通過(guò)改進(jìn)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)部分，極大地改善了實(shí)驗(yàn)條件，豐富了教學(xué)內(nèi)容 。 主要表現(xiàn)在 : 1． 橫向來(lái)看，對(duì)比 其他 大學(xué)的消防工程專(zhuān)業(yè)以及對(duì)比其他安全專(zhuān)業(yè)，《電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控》實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容具有唯一性。 2． 縱向來(lái)看，經(jīng)過(guò)改革后的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，新增了電氣設(shè)備耐高壓實(shí)驗(yàn)、靜電火災(zāi)危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)、電磁輻射場(chǎng)強(qiáng)測(cè)量及火災(zāi)危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)、建筑電氣火災(zāi)隱患檢測(cè)，這些新設(shè)項(xiàng)目的開(kāi)展更加有效 地 增強(qiáng) 了 學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的感性認(rèn)識(shí)，并為學(xué)員提供了開(kāi)放性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。 3．從先進(jìn)性來(lái)看， 國(guó)內(nèi)外對(duì)于靜電火災(zāi)、電磁波火災(zāi)的研究剛剛起步，因此，新增的靜電火災(zāi)危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)及電磁波火災(zāi)危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)為以后的研究提供了 拓展 空間。 4．從實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看， 一是將理論教學(xué)與實(shí)踐起來(lái)，給學(xué)員提供了感性認(rèn)識(shí)電氣火災(zāi)及其產(chǎn)生原因的機(jī)會(huì)；二是進(jìn)行小班上課，分組實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)員都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)員的動(dòng)手能力；三是將部分學(xué)生的畢業(yè)論文、科技小制作活動(dòng)，與專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，起到深化提高作用。 （三）輔助教學(xué)系統(tǒng) 運(yùn)用于教學(xué) 15 開(kāi)發(fā)了《電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控》課程輔助教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)建立了基本知識(shí)資料庫(kù)、論文資 料庫(kù)、案例資料庫(kù)、自學(xué)指導(dǎo)與練習(xí)題庫(kù)、視頻資料庫(kù)及圖片資料庫(kù)、軟件天地及留言互動(dòng)等部分，依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，鞏固和加深對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)與理解，結(jié)合課堂的講授，能使學(xué)員學(xué)習(xí)大量相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到準(zhǔn)確掌握與靈活運(yùn)用該門(mén)課程的目的，提高學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 同時(shí)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)提供給學(xué)員自學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)員的知識(shí)面使學(xué)員能及時(shí)了解該領(lǐng)域的新知識(shí)、新特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。 六、考核方案設(shè)計(jì) （一）考核方式的改革思路 在進(jìn)行教學(xué)方法改革的同時(shí)，也在作業(yè)、考試 方面進(jìn)行積極的探索，改變以往學(xué)員抄書(shū)做作業(yè)的局面，而是將一些與講課重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的探討性，前沿性和應(yīng)用性知識(shí)作為作業(yè)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用知識(shí)的能力和探索精神?？荚嚪矫嬉苍黾恿嗽響?yīng)用的比例，同時(shí)探討增加課程設(shè)計(jì)方面的考核，能夠增強(qiáng)本課程知識(shí)的系統(tǒng)性。 （二）考核方式及標(biāo)準(zhǔn) 《電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控》是一門(mén)考試課程，課程考核采用理論考核、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合的方式，同時(shí)考慮學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中的考核，如常規(guī)（學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂提問(wèn)）、課堂作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、課外作業(yè)等。最 后形成期末成績(jī)的比例分 別為卷面成績(jī) 80%，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)考核 10%，過(guò)程考核 10%。 理論課程內(nèi)容考核方案 本課程的考試目標(biāo)是考查學(xué)生對(duì)《 電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控》的 基本概念、基本理論、基本方法和常用 電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控 技能的掌握情況，檢測(cè)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？荚噧?nèi)容由易到難，將概念和理論的考試要求分為“了解”和“理解”兩個(gè)層次，對(duì)方法和技能的考試要求分為“會(huì)”、“掌握”、“熟練掌握”三個(gè)層次。理論考核的主要方面體現(xiàn)在卷面成績(jī)與過(guò)程考核中。 實(shí)驗(yàn)考核方案 電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?cè)u(píng)定以平時(shí)對(duì)學(xué)員實(shí)際操作能力和多次實(shí) 驗(yàn)結(jié)果的長(zhǎng)期考察為主。每次實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?cè)u(píng)定主要包括以下四個(gè)方面： （ 1） 實(shí)驗(yàn)態(tài)度（占 10%）：主要包括是否聽(tīng)從教員指導(dǎo)；做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)；按要求完成預(yù)習(xí)報(bào)告；認(rèn)真回答教員所提問(wèn)題；嚴(yán)格按規(guī)程操作；安全用電；及時(shí)如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；做好實(shí)驗(yàn)后的清理工作等。對(duì)于表現(xiàn)特別差者扣分也可超過(guò) 10%；對(duì)于嚴(yán)重弄虛作假者，也可作不及格處理。 （ 2）實(shí)驗(yàn)操作（占 50%）：主要包括基本操作技能的運(yùn)用是否正確、熟練，能否根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，操作是否有誤等。 （ 3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果（占 20%）：考察相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否正確。 （ 4）實(shí) 驗(yàn)報(bào)告（占 20%）：考察是否條理清楚、詳略得當(dāng)、語(yǔ)言準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)完整真實(shí)，敘述及繪圖中有無(wú)概念性錯(cuò)誤。 實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)考核方案 實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定以學(xué)員訓(xùn)練和實(shí)踐的態(tài)度、實(shí)際操作能力和訓(xùn)練總結(jié)報(bào)告為主。訓(xùn)練態(tài)度的考核以參與訓(xùn)練次數(shù)，遵守紀(jì)律和遵守操作規(guī)則情況為主。對(duì)學(xué)員實(shí)際操作能力的考核主要考查學(xué)員的基本操作技能是否正確、熟練，能否根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，有無(wú)重大操作失誤等。對(duì)訓(xùn)練結(jié)果的考核主要以總結(jié)報(bào)告為主?？偨Y(jié)報(bào)告的總體要求是條理清楚、詳略得當(dāng)、是否理解訓(xùn)練意圖和是否達(dá)到訓(xùn)練要求。