【正文】 因?yàn)橐呀?jīng)步入高三，因此有部分差生開始自暴自棄，針對(duì)這一情況，現(xiàn)在作出以下計(jì)劃： (一 )做好學(xué)生的思想工作 ,經(jīng)常和學(xué)生談心 ,關(guān)心他們 ,關(guān)愛他們 ,讓學(xué)生覺得是重視他們的 ,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等。 從而根據(jù)的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。 (二 )定期與其聯(lián)系 ,進(jìn)一步了解的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。 (三 )有效培優(yōu)補(bǔ)差措施： 利用課余時(shí)間和自習(xí)課 ,對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高 ,“因材施教、對(duì)癥下藥” ,根據(jù)的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下 : ,中等生訂正 ,優(yōu)等生解決難題。 “好差同桌”結(jié)為對(duì)子。即“兵教兵”。 :第一層“必做題” — 基礎(chǔ)題 ,第二層 :“選做題” — 中等題 ,第三層“思考題” 拓 廣題。滿足不同層次的需要。 ,功在課前 ,效在課上 ,成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補(bǔ)差盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力”。備好教材、備好練習(xí) ,才能上好課 ,才能保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。要精編習(xí)題、習(xí)題要有適度。習(xí)題設(shè)計(jì) (或選編習(xí)題 )要有梯度 ,緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn) ,面向大多學(xué)生 ,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ,有利于鞏固“雙基” ,有利于啟發(fā)思維 。習(xí)題講評(píng)要增加程度 ,圍繞重點(diǎn) ,增加強(qiáng)度 ,引導(dǎo)學(xué)生高度注意 ,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答 。解答習(xí)題要有多角度 ,擴(kuò)展思路 ,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性 ,培養(yǎng)思維的廣闊性和變 通性 。答題訓(xùn)練要講精度 ,精選構(gòu)思巧妙 ,新穎靈活的典型題 ,有代表性和針對(duì)性的題 ,練不在數(shù)量而在質(zhì)量 ,訓(xùn)練要有多樣化。 ,要及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試，并建立檔案，分析情況。 (四 )在培優(yōu)補(bǔ)差中注意幾點(diǎn) : 不歧視有困難的學(xué)生 ,不縱容優(yōu)秀的 ,一視同仁。首先我做到真誠 ,做到言出必行 。其次做到寬容 ,即能從差生的角度去分析他們的行為對(duì)不對(duì) . 根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定方案 ,比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí) ,學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解 ,已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。 經(jīng)常與家長聯(lián)系 ,相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況 ,共同促進(jìn)的作業(yè)情況 ,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 ,樹立對(duì)的信心。 對(duì)于優(yōu)秀生的主要目標(biāo)放在提高分析和解決問題的能力方面 ,而后進(jìn)生的主要目標(biāo)是放在課本知識(shí)的掌握和運(yùn)用上。 對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查 ,并做出評(píng)價(jià)。差生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況 ,教師應(yīng)該分清楚是什么原因 ,大多數(shù)是懶惰造成的 ,有的是其他原因。比如①自己不會(huì)做 .②不敢向同學(xué)或請(qǐng)教 .③不認(rèn)真 ,馬虎等等。一定要找到學(xué)生不做作業(yè)的真正原因 ,才能“對(duì)癥下藥”的幫助學(xué)生 ,才會(huì)感受到的關(guān)愛 ,才會(huì)努力去 . 不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小測(cè)驗(yàn) ,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè) ,及時(shí)反饋矯正 ,耐心輔導(dǎo)。 最后 ,本人努力把這項(xiàng)工作制定的措施落到實(shí)處 ,抓好落實(shí) ,充分發(fā)揮各種積極因素 ,一定要把此項(xiàng)工作做好 ,爭(zhēng)取做出好的成績 . 第四篇：培優(yōu)輔后工作總結(jié) 培優(yōu)輔后工作總結(jié) 漢壽縣巖嘴中心學(xué)校楊永紅 學(xué)生因 智力水平的高低，所處環(huán)境的差異，學(xué)習(xí)成績參差不齊，因而教育要因人而異，因材施教，使后進(jìn)生“吃得了，吃得進(jìn)”使其不斷進(jìn)步，這樣有利于班級(jí)體形成良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和《九年義務(wù)教育法》的落實(shí)。十多年以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在“培優(yōu)輔后”工作過程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。 通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的， 不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；通過開設(shè)青春期知識(shí)講座，心理健康咨詢課，以前學(xué)生是聞“性”變色，現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來看待自身，看待別人?，F(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下： 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平 常的心態(tài)來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利 的錯(cuò)誤。 本人觀念的積極轉(zhuǎn)化，班主任的熱心配合。在工作過程中，觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)差學(xué)困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，善于找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。如陳宇同學(xué)原來基礎(chǔ)差，迷上網(wǎng)絡(luò)游戲后，上課 老是不聽講，不是講小話，就是打瞌睡。我多次找他談心，發(fā)現(xiàn)他智力不錯(cuò)，并給他開小灶，進(jìn)行奧賽輔導(dǎo)，在 200２年全國奧賽中獲得國家級(jí)二等獎(jiǎng)。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在班主任老師的熱心配合下，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。 建立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。 在教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論， 充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。 實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，我一次持續(xù)性講課控制在 10 分鐘以內(nèi)?？焖俜答?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。 建立家庭學(xué)、校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)近來”的辦 法與家長取得聯(lián)系，即和班主任各科任老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L請(qǐng)到學(xué)校來參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家庭、學(xué)校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長，爭(zhēng)取家長們的配合。 在這些年的時(shí)間里，雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，教學(xué)方法還欠科學(xué)合理，教育教學(xué)水平還有待進(jìn)一步提高。但我們有理由相信，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，在本人的努力下，“培優(yōu)輔后”工作一定會(huì)越做越好，前進(jìn)的步伐也會(huì)越邁越大。 第五篇：一年級(jí)培優(yōu)輔后計(jì)劃 一年級(jí)培優(yōu)輔 后計(jì)劃 隨著素質(zhì)教育的深入開展，教育形勢(shì)趆來趆好，社會(huì)對(duì)合格人才的要求也趆來趆嚴(yán)格，這就要求我們必須大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。因此，培優(yōu)輔后工作就顯得非常重要。 一、指導(dǎo)思想： 學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在，因此培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)工作不可少的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，我們根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，實(shí)施特殊教育計(jì)劃，分 層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好拔尖補(bǔ)差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。 二、摸清底子，做到有的放矢。 各班班主任和各任課教師根據(jù)上期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，摸清底子，對(duì)班上按學(xué)生成績分開類別，以做到對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作心中有數(shù)，為此項(xiàng)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。 三、扎實(shí)做好培優(yōu)工作；做好優(yōu)良學(xué)生的“補(bǔ)差”工作。 因?yàn)閮?yōu)良學(xué)生中還存在個(gè)別科目比較差的現(xiàn)象，所以他們的補(bǔ)差科問題也是非常重要的，為此，我們要求各任課教師做好這部分學(xué)生的思想工作，使他們喜歡這一科目，循序漸進(jìn)，不斷提高，從而使他們優(yōu)上加優(yōu)，不優(yōu)創(chuàng)優(yōu)，真正成為優(yōu)秀的接班人。 四、認(rèn)真落實(shí)補(bǔ)差工作 幫助他們樹立自信心。教師首先應(yīng)該幫助他們分析查找落后的原因，然后對(duì)癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據(jù)具體情況把比較差的功課補(bǔ)上去。 二、教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，具體有三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課 堂聽講、課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)時(shí)，要把通過查找資料仍不明白的問題標(biāo)出來，課堂聽講時(shí)要帶著問題聽講，及時(shí)做好記錄，課后及時(shí)解決課堂遺留問題，這樣在課堂上聽課時(shí)就比較主動(dòng)，有的放矢，聽課的效果就會(huì)比較好。 三、減少作業(yè)量，認(rèn)真查漏，專項(xiàng)訓(xùn)練。訓(xùn)練中選取后進(jìn)生普遍不懂的問題，作為專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，做到有的放矢。 四、堅(jiān)持不懈地關(guān)愛后進(jìn)生。 多鼓勵(lì)少批評(píng)。多鼓勵(lì)他們，多和他們談心。只要發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，也要及時(shí)表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴Ｖ挥兄饔^積極性調(diào)動(dòng)起來了，才能更好地發(fā)揮他們自 己的潛能。 二、具體要求： 1．培優(yōu)主要以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多種能力為目標(biāo)，為一些特別聰明的學(xué)生提供專門的學(xué)習(xí)資源，如文學(xué)、奧數(shù)、藝術(shù)、科技、體育等，以滿足他們特殊的發(fā)展需要；補(bǔ)差則重在幫助一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供特殊幫助，采取分層、分組的方式，幫助他們查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不足，在補(bǔ)差的同時(shí)提高學(xué)生的分析能力和理解能力。 2．精心準(zhǔn)備培優(yōu)補(bǔ)差的輔導(dǎo)內(nèi)容，保證每次的輔導(dǎo)質(zhì)量。同年段老師可以經(jīng)常交流培優(yōu)補(bǔ)差心得，共同提高。