【正文】 么會瞧得起我呢 ?而我則會想，人家長得那么帥，怎么會瞧得上我呢 ?” 他，現(xiàn)在是中央電視臺著名節(jié)目主持人，經(jīng)常對著全國幾億電視觀眾侃侃而談，他主持節(jié)目給人印象最深的特點就是從容自信。他的名字叫白巖松。 她，現(xiàn)在也是中央電視臺著名節(jié)目主持人，而且 是第一個完全依靠才氣而絲毫沒有憑借外貌走上中央電視臺主持人位置的。她的名字叫張越。 喔 —— 原來是他們； 原來他們也會自卑； 原來自卑是可以徹底擺脫的。 (摘自《意林》 ) 八、教學后記 第五篇：我自信 !我能行 ! 我自信！我能行！ 嘉善縣陶莊小學吳葉紅 活動理念： 自信是成功的決定因素，而現(xiàn)在的學生有相當一部分是嬌生慣養(yǎng)，生活能力薄弱的獨生子女；物質(zhì)條件差，學習成績不理想的外來民工子女。他們在做事、學習方面表現(xiàn)出不自信，最常見的是盲目急進或退縮回避的兩級行為，而正因為這樣，使得很多學生沒能體驗到成功的喜悅。針對這一現(xiàn)象，我們迫切需要引導學生正確認識自身的能力，大膽嘗試，勇于實現(xiàn)自我。 活動目標： ，使學生了解自信心對人的重要作用。 2．通過活動，使學生能夠認識自我，悅納自我，建立自信心，以健康心態(tài)面對人生，迎接挑戰(zhàn)。 3．了解、掌握一些常用的建立自信的方法和途徑?；顒訙蕚洌? 課件；課前布置學生寫下自己不自信的事件；自信卡活動對象：小學四年級 活動過程： 一、游戲?qū)耄翌} 引言：同學們，今天老師很高興跟大家一起上課，聽班主任講我們班的小朋友都很聰明，上課認真聽講，發(fā)言非常踴躍，今天一看，我還感覺我們班是個團結(jié)向上的集體，老師非常有信心上好這節(jié)課，非常想跟大家交朋友，大家愿意嗎？ 游戲：一分鐘鼓掌 聽到這么響亮的回答，老師信心百倍，首先讓我們來做個游戲 —— 一分鐘鼓掌。先估計一下， 1分鐘能鼓多少次？ 實際操作，教師計時一分鐘。 教師調(diào)查，實際擊掌的次數(shù)和估計的比哪個多。 教師再次詢問，有沒有信心再來一次，生操作。 總結(jié)：每個人的能力是無限的，我自信，我能行?。◣煱鍟?，生讀課題） 設計意圖：通過熱身游戲一分鐘鼓掌，既活躍氣氛，又讓學生體驗到成功的喜悅，初步感受自信的魅力。 二、團體探索，樹立自信 （一）幫助朋友解決問題 教師導語：生活 中人人都會碰到一些問題，而這些問題單靠自己的力量可能解決不了，讓我們來幫幫這些有困難的小朋友吧！ 情境一：四年級的學生小亮想在運動會上參加 100 米，可擔心自己實力不夠，不能取得好名次，給班級丟臉，所以猶豫著。 情境二：上課時，老師向?qū)W生小超提問，小超認為自己不行，于是就低下頭，搓著雙手，沒有認真考慮老師所提出的問題就回答說：“不知道。 情境三：媽媽生病了，芳芳想為媽媽做點事，可從來沒做過家務的她，不知道該做些什么。 ，小朋友們遇到的了什么困難，為什么 ：如果是你會怎么做？（小組討論，代表發(fā)言） ：遇到了事情不可怕，可怕的是失去了信心，老師想告訴大家在困難面前 ,不要自卑 ,要時刻充滿自信 ,正確認識自己的能力，不會沒關(guān)系，一定要相信自己是最棒的，不會的咱們學，我們同樣會成功 !（板書：學會自信） 設計意圖：缺少生活能力的獨生子女、學習成績落后的務工子女渴望成功，但他們或多或少存在自卑，不敢努力嘗試的現(xiàn)象，讓學生幫助這些較具有代表性的學生，從側(cè)面體驗到成功，從而漸漸樹立自信。 （二）戰(zhàn)勝自己的困難 教師導語：剛才我們幫朋友解決了 困難，幫助他們樹立了自信心，現(xiàn)在就讓我們把目光轉(zhuǎn)移到自己的身上，讓我們也插上自信的翅膀吧?。úシ乓魳罚? 曾經(jīng)的你可能也在困難和挫折面前低頭，沮喪過、灰心過，我們每個人都有過這樣的曾經(jīng)，老師能理解這份心情。現(xiàn)在的你有勇氣面對它了嗎？ （課前布置學生，已寫好的）（不管學生如何回答，教師都要及時肯定并適度引導）：同學們，每個人的內(nèi)心都有脆弱的一面，同學們愿意敞開心扉，敢于訴說自己的心理話，這一點，老師非常贊賞，但聽了下面的這個故事，相信你會有 不同的想法。 設計意圖：在學生自主建構(gòu)的學習活動中，教師要把自己融入到課堂教學活動之中去，充分發(fā)揮自己的作用，不留痕跡的引導兒童對他所面對的生活世界、生活方式進行不斷的理解，擴展他們的生活經(jīng)驗，形成生活智慧。 （三）名人故事，深化體驗 內(nèi)容簡要：愛迪生為了發(fā)明電燈，試驗了 1600 多種材料做燈絲。一次次的試驗，一次次的失敗，很多專家都認為電燈的前途黯淡。英國一些專家甚至譏諷愛迪生的研究是“毫無意義的”。一些記者也報道：“愛迪生的理想已成泡影?！? 面對失敗，面對有些人的冷嘲熱諷， 愛迪生沒有退卻。他明白，每一次的失敗，意味著又向成功走近了一步，他相信自己一定要找到適合做燈絲的材料。功夫不負有心人，愛迪生終于在失敗 7000 多次后找到了適合的材料 —— 竹燈絲，此后，電燈開始走進千家萬戶。 ：愛迪生為什么會成功？（充滿自信，不斷嘗試，刻苦）？如果你是愛迪生，心情怎么樣？換作你，你會怎么樣？ ？（我們不但要學會自信，還要敢于嘗試，板書：敢于嘗試） ： 無論何時，不管怎樣，我也絕不允許自己有一點灰心喪氣 .天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。 ： 在我國也有許多樹立自信心而一鳴驚人的事跡：詹天佑是我國著名的愛國工程師，他不畏國內(nèi)外反對勢力的阻撓，堅信自我，相信自我，終于提前竣工修成了我國第一條由中國人自己設計、修筑的京張鐵路；張海迪下肢高位截癱，卻自強不息與命運抗爭，取得了卓越的成績，成為了年輕一代學習的榜樣。這些名人的背后都有一個共同的特點，那就是：只要自信，只要不斷嘗試，就會成功。（板書：成功） 設計意圖：愛迪生發(fā)明電燈的故事給我們留下了很深的印象，他經(jīng)歷了 7000 多次的失敗，遭受到侮辱、詆毀，卻從不氣餒，不放棄，靠的就是自信。通過愛迪生為什么成功；如果你是愛迪生心情會怎樣，你會怎么做；要學習他的什么品質(zhì)這一系列活動，引起學生的共鳴，使他們受到啟示。 三、升華感悟，珍藏自信 教師導語：同學們，學會自信之后，對每個人的幫助是多么大啊，可以有哪些做法呢？將你認為的好方法寫在自信卡上。（音樂）（ 1）學生寫 （ 2）自信大家談（把好的方法貼到自信樹上） （ 3） 交流歸納：練習當眾發(fā)言；每天對著鏡子笑一笑，說聲“我能行”；抬頭挺胸；經(jīng)常做些能做的事；多想自己的優(yōu)點；不斷學習，不斷充實自己；勤苦，不斷嘗試 《相信我能行》 相信自己行，才會我能行； 你在這點行，我在那點行； 相互支持行，合作大家行。 同學們，只要大家學會自信，敢于嘗試，你就一定會成功。當遇到挫折和困難時，對自己說，我自信，我能行，讓你、我、大家，在以后的人生道路上都能成為一個自信的人！最后老師送給同學們一首歌《相信自己》。 設計 意圖：通過前面階段的學習：幫助朋友建立自信、戰(zhàn)勝自己的困難、閱讀名人故事，學生已經(jīng)掌握了一些建立自信的有效辦法。在激進的背景音樂下，讓學生寫下建立自信的方法，再貼到自信樹上，這本身就是幫助學生建立自信的一個措施，情感在此得到升華。又通過吟唱《相信我能行》的兒童詩，進入課堂的高潮階段，讓學生珍藏這份珍貴的自信。最后在《相信自己》的歌曲中圓滿結(jié)束本節(jié)課。 【板書設計】 我自信！我能行！ 學會自信 成功敢于嘗試 活動感悟： 培養(yǎng)學生的自信是心理健康教育的重要內(nèi)容，每 個人內(nèi)心都蘊藏著積極的力量與品質(zhì)，但不是每個人都能夠認識到自己的潛質(zhì)，兒童尤其如此。心理健康教育的目標之一就是幫助學生認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，獲得對自我的積極認同感?！拔易孕?！我能行！”一課通過游戲，創(chuàng)設活動情景，使學生“玩中激趣、辯中捂理、議中求真”，培養(yǎng)學生的自信心。其活動設計符合心理輔導的理念。在教學目標上能夠注意到認知、情感與技能多種目標的結(jié)合；活動內(nèi)容比較豐富，從游戲認識自信；團體探索，樹立自信；升華感悟，珍藏自信等，有一定的層次感，步步為營，能讓學生逐漸感知自信，認識自信，建立自信，珍藏自信。 在實際的課堂活動中，教師要做個引導者，走進學生，讓學生多聽、多想、多說，哪怕是說錯了，教師也不要批評指錯，而更要積極鼓勵，營造良好的心理氛圍。