【正文】 常教育學(xué)生，不要因?yàn)榭飚厴I(yè)了，就可以不遵守校規(guī)校紀(jì)了。高三不是紀(jì)律的特區(qū)，高三更應(yīng)該模范遵守紀(jì)律。紀(jì)律也不是高三學(xué)生的緊箍咒，而是取得高考勝利的保證。因此，我從一些小事上抓起，比如，集會(huì)紀(jì)律，校服穿著，首飾佩戴，頭發(fā)長(zhǎng)短，文明禮貌，環(huán)境衛(wèi)生，等等。通過抓小事，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。 二、輔導(dǎo)考生的心理 臨近高考，讓學(xué)生變“怕”為“勇”。讓學(xué)生去掉“怕”的心態(tài)，讓學(xué)生掌握迎考知識(shí)和技巧，做到胸有成竹，去掉“怕”字。告訴他們，考場(chǎng)上最需要的是勇氣，勇氣盛，不會(huì)做的題都會(huì)做，會(huì)做的就不用說了。俗話說：“兩軍相遇，勇者勝”，如果把高考的復(fù)習(xí)看成是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的話，那么最大的敵人就是自己，如果能戰(zhàn)勝自我，甚至超越自我的話，那么可以說你就已經(jīng)取得了高考的勝利。而實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)勝自我，甚至超越自我關(guān)鍵就是兩個(gè)字 —— 信心。要樹立起高考必勝的信心，正確對(duì)待高考前的每一次考試，對(duì)考試中暴露出來的問題，幫助學(xué)生持樂觀的態(tài)度，對(duì)模擬 考試考分低一點(diǎn)不要?dú)怵H，告訴學(xué)生模擬題一般難度偏大，幫助考生度過高考前一個(gè)月左右的“糊涂期”，讓學(xué)生變“退”為“進(jìn)”。 一模、二模下來，針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況分析，有計(jì)劃、有步驟地克服學(xué)生的怯場(chǎng)心理，逐步提高學(xué)生應(yīng)試的自信心。如我們班的一位女同學(xué)，心理高度緊張，學(xué)習(xí)壓力極大，上課不能集中精神。我多次找她談心，經(jīng)常向她介紹全國(guó)名校的情況以及大學(xué)生活的精彩，講狀元們的讀書經(jīng)歷，講往屆學(xué)生的成敗得失。最后在高考中取得了 119 分的優(yōu)異成績(jī)。 三、悟?qū)忌男撵` 用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，用自己的 靈魂塑造學(xué)生的靈魂，從而讓我們的學(xué)生真實(shí)地感受到老師最純樸、最真誠(chéng)的情懷，那么，他們將取得可喜的成績(jī)。 記得臨近高考的一次作文訓(xùn)練，高三（ 1）班一位同學(xué)作文思想消極怪異。當(dāng)時(shí)，我非常著急，十分生氣地把那位學(xué)生找來，對(duì)他說：“你這樣寫作文，高考很難取得好成績(jī)！”當(dāng)時(shí)，他臉色十分難看，氣呼呼的，并沒有接受老師的意見，甚至流露出抵觸的情緒。我感覺到那一瞬間他自尊心 8受挫，在用一種無(wú)言的方式反抗怎么辦？這樣僵持下去，損害了師生的關(guān)系，影響了考試成績(jī) 于是，我改變說話 的語(yǔ)氣，以朋友的口氣與他交談，才知他并非思想不端正，而是對(duì)問題的看法較為偏激，不全面。于是我?guī)退治鲎魑牟牧现械暮x，尋找的審題的突破口，導(dǎo)出正確的立意。另外，找來一些積極向上的優(yōu)秀作文幫助他開拓視野，提高他對(duì)社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)。在受到老師的關(guān)注后，他又找回了自信，放下了作文審題不準(zhǔn)的包袱，在高考中語(yǔ)文取得了 126 分的好成績(jī)，被南開大學(xué)錄取。 四、激發(fā)考生的沖刺意識(shí) 臨近高考，強(qiáng)化了考生的沖鋒意識(shí)和優(yōu)等生冒尖意識(shí)。 對(duì)于一般的考生而言，強(qiáng)化“沖鋒在即，還待何時(shí)？”的思想和觀點(diǎn)，使其考前心 態(tài)躍躍欲試，有一顯身手的參戰(zhàn)欲。在學(xué)習(xí)方法上要求他們練習(xí)適度，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)練、錯(cuò)題經(jīng)常練，難題怪題決不練。積累經(jīng)驗(yàn)方法，拓寬思維。 對(duì)于優(yōu)等生而言，培養(yǎng)了他們以“閑庭信步”的大氣踏好自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不打亂仗，以堅(jiān)定的自信心去收獲成功，力求完美。在學(xué)習(xí)方法上重溫考點(diǎn)，勝券在握。 臨近高考，為考生營(yíng)造“忙而不亂”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生掌握迎考知識(shí)和技巧，做到胸有成竹，一定會(huì)取得滿意的成績(jī)。 經(jīng)驗(yàn)二：穩(wěn)定心態(tài)，重點(diǎn)突破 從“二模”到高考，時(shí)間僅剩一個(gè)多月，“一?！薄ⅰ岸！币呀?jīng)過去，這 一階段，也是決定高考成敗的重要階段。一方面，許多學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的復(fù)習(xí)備考，已經(jīng)基本掌握了高考的基本考點(diǎn)，具備了相對(duì)全面的應(yīng)考能力，另一方面，有些學(xué)生由于模擬考的成績(jī)影響產(chǎn)生懈怠、浮躁、滿足等等不穩(wěn)定的心態(tài)。同時(shí)畢業(yè)在即，同學(xué)們或?qū)懏厴I(yè)留言，或跟老師合影，或組織準(zhǔn)備畢業(yè)典禮，這是不利心理因素盛行的時(shí)期。如何在高考備考的最后階段調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生的爆發(fā)力沖刺高考呢，根據(jù)我校去年的高考備考實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵在于穩(wěn)定心態(tài)，實(shí)行重點(diǎn)突破。 一、穩(wěn)定心態(tài)。 “用兵之道，攻心為上”?？荚囀且粓?chǎng)心理戰(zhàn)，學(xué)生平穩(wěn)坦然的心態(tài)是高考語(yǔ)文制勝的 關(guān)鍵。在高考沖刺階段，學(xué)生的心理調(diào)適顯得更為重要。 學(xué)生在“一?！?、“二?！边^后，往往過分關(guān)注起預(yù)測(cè)功能，成績(jī)不理想的同學(xué)會(huì)說，語(yǔ)文考點(diǎn)那么多，時(shí)間那么短，他再努力也是沒有用的，或者是想努力，但不知道從哪兒著手，進(jìn)而產(chǎn)生放棄語(yǔ)文的失望悲觀情緒；成績(jī)較為理想的同學(xué)則容易感到滿足，認(rèn)為已經(jīng)差不多了，語(yǔ)文在短時(shí)間內(nèi)不能再有較大的突破，不如把時(shí)間放到其他克的學(xué)習(xí)上去。 針對(duì)第一種心態(tài)，教師首先要讓學(xué)生明確， 模擬考試的作用除了預(yù)測(cè)，更為重要的是診斷，讓考生更加了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尤其是缺點(diǎn)，以便于查漏補(bǔ)缺。從這個(gè)角度看，考砸了，作為考生，我們也該高興，因?yàn)樗诟呖记白屛覀儼l(fā)現(xiàn)了自己的漏洞，從而可以及時(shí)進(jìn)行修正。同時(shí)，應(yīng)該注意個(gè)別的專門輔導(dǎo)，針對(duì)個(gè)體的問題，具體在某些考點(diǎn)盡快突破，如抓背誦，作文審題指導(dǎo)等，引導(dǎo)他們有信心迅速提高。 對(duì)于第二種情緒，老師在鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持良好狀態(tài)的同時(shí)，注意引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到，各學(xué)科都應(yīng)該有地方繼續(xù)研究，語(yǔ)文也不例外。像閱讀、作文等還有較大的提高空間。同時(shí)也要利用每次練兵的機(jī) 會(huì)，進(jìn)行橫向比較，看到我們學(xué)校和高一級(jí)學(xué)校存在的差距，讓他們實(shí)實(shí)在在感到壓力繼續(xù)存在，語(yǔ)文需要繼續(xù)努力。 二、重點(diǎn)突破。 這個(gè)階段的語(yǔ)文備考，時(shí)間短，任務(wù)重，如何在這段時(shí)間里盡最大可能提高自己的語(yǔ)文成績(jī)呢，許多學(xué)生對(duì)此感到迷惘，我們?cè)谡{(diào)整學(xué)生心理的同時(shí)，也注重幫助學(xué)生找準(zhǔn)突破口，提升語(yǔ)文成績(jī)。 利用“一?！?、“二模”，檢查學(xué)生背考效果，發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略?！耙荒！?、“二?！笔菍W(xué)生語(yǔ)文備考的全面檢測(cè)，在模擬考后，我們花費(fèi)了大量精力，對(duì)全級(jí)學(xué)生的試卷進(jìn)行了較為全面地分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生備考 中的漏洞，找到他們最有提高空間的地方，利用語(yǔ)文課對(duì)共性的知識(shí)點(diǎn)加以提醒、進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。在課后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上和思維上的個(gè)體差異，真正做到“因材施教”。教師提供給學(xué)生的指導(dǎo)，是他們的需要，需要產(chǎn)生興趣。這種做法，在很大程度上提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，從而收到了較明顯的效果。 10 充分利用標(biāo)準(zhǔn)答案，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范作答的意識(shí)。在多次的訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)，有些問題學(xué)生明明會(huì)答，卻由于表述不清楚，或是答題不規(guī)范，丟了許多不該丟得分，非?？上АＴ谧詈筮@些天 里，我們引導(dǎo)學(xué)生重新仔細(xì)閱讀引發(fā)下去的標(biāo)準(zhǔn)答案，反復(fù)揣摩標(biāo)準(zhǔn)答案的答題思路，從中找出答題的一般規(guī)律；認(rèn)真研究各類主觀題的表述及其使用的語(yǔ)句，找到準(zhǔn)確表述的方法，甚至可以從中學(xué)習(xí)一些術(shù)語(yǔ)。 很快我們的學(xué)生就要高考了，作為老師，怎樣去指導(dǎo)他們調(diào)整心理呢？ 一、在回頭中增強(qiáng)信心。 越是臨近考試，學(xué)生越會(huì)有一種心理，題做得越多越有機(jī)會(huì)碰到一題、兩題高考題，從理論上說是正確的。但這種做法往往會(huì)陷入一個(gè)怪圈，考前做得越多，就越會(huì)感覺到很多知識(shí)點(diǎn)沒復(fù)習(xí)，從而就越?jīng)]信心。其實(shí)，臨考前的二十天，我覺得 除了做一定量的新題，使自己保持狀態(tài)外，更應(yīng)該騰出三分之二的時(shí)間來回顧復(fù)習(xí)以前所做的卷子，這固然是可以溫故知新，更重要的是為增強(qiáng)自信心。因?yàn)閷W(xué)生在回顧復(fù)習(xí)的過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己竟然做了這么多題。會(huì)了那么多東西，不知不覺中，自信心也就會(huì)隨之產(chǎn)生：“原來我做了這么多題，付出就有回報(bào)。我肯定能考好！”基于此，老師一定要要求學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，甚至在課堂上固定時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。 二、在重復(fù)中實(shí)現(xiàn)預(yù)言。 平常考試?yán)铮Z(yǔ)文這一科常常會(huì)比其他科更容易出現(xiàn)一些戲劇性的結(jié)果，平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)一般或不太好的同學(xué)，突然之間會(huì)考得很好。這種情況在語(yǔ)文這科是比較多出現(xiàn)的，因此，在考前不斷地給學(xué)生強(qiáng)化這種意識(shí)，教會(huì)學(xué)生不斷地對(duì)自己重復(fù)：“語(yǔ)文最容易出黑馬，那個(gè)黑馬就是我！”積極的暗示自己，不斷想象自己將要取得的成功。謊言重復(fù)百遍就成了真理，那不斷重復(fù)一個(gè)預(yù)言呢？它不就可以變成現(xiàn)實(shí)了嗎？！不管結(jié)果如何，最起碼能使學(xué)生保持良好的心態(tài)。這也正是我們要達(dá)到的目的。 三、在寧?kù)o中舒緩緊張。 越臨近高考，各類猜題信息 就越多，不管是教師還是學(xué)生，都竭盡所能東打聽西探風(fēng)，生怕少聽了出虧，今天說這個(gè)是熱點(diǎn)，明天又講那個(gè)是重點(diǎn)。結(jié)果是各種信息在不斷地傳遞，而往往會(huì)忽視了一種情況：學(xué)生聽得越多就可能越混亂，越混亂就會(huì)越緊張，最終是影響備考的心態(tài)。作為老師，首先要寧?kù)o，然后才能讓自己的學(xué)生寧?kù)o。要讓學(xué)生知道，與其到處打聽信息，不如靜下心來 11 認(rèn)真準(zhǔn)備，保持一顆平常心。真的信息也好，假的也好，只要抱著一種心態(tài) —— 以不變應(yīng)萬(wàn)變，堅(jiān)信十二年的學(xué)習(xí)決不會(huì)付之東流，那么就不會(huì)陷入緊張的狀態(tài)之中。要做到這點(diǎn)也許很難，但卻很重要。一個(gè) 人內(nèi)心越平靜，他受到外界的干擾就越小，緊張感就越少，高考成功的可能性就越大。 四、在鼓勵(lì)中釋放焦慮。 每一個(gè)人都渴望得到他人的關(guān)愛，更何況是即將奔赴考場(chǎng)的考生，哪怕再有把握的考生，此時(shí)心里也會(huì)有焦慮，作為他們的科任老師，越是臨近高考，越要注意跟學(xué)生溝通，有時(shí)老師的一句話，勝過父母十句。如果我們能根據(jù)他們的各自優(yōu)點(diǎn)，多給予他們真誠(chéng)的鼓勵(lì)，哪怕是摸摸他們的頭、拍拍他們的肩膀，那都會(huì)大大地鼓舞他們，使他們內(nèi)心的焦慮有所釋放。 一場(chǎng)考試，人們常說三分智力因素，七分非智力因素，如果我們能幫助學(xué) 生調(diào)整好心理， 高考目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？ 經(jīng)驗(yàn)四：“二?！焙髠淇疾呗运伎? 模擬考試后，這段不算太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的備考效果直接關(guān)系到高考成績(jī)的好壞，抓得好，會(huì)成為學(xué)生成績(jī)提高的黃金時(shí)期。所以，在這段時(shí)間，更應(yīng)該注意上課的效率，更應(yīng)該注意教學(xué)目標(biāo)確立的合理性，課堂設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔實(shí)效性，目標(biāo)達(dá)成的高效性，促成學(xué)生能力的提升，取得今年高考的勝利。 一、排除不利因素，確保前進(jìn)動(dòng)力。 “二?！币院螅赡艽嬖诘牟焕囊蛩胤矫嬷饕w現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1．學(xué)校層面。許多學(xué)校在此階段 將“扶差”（重點(diǎn)輔導(dǎo)年級(jí)“成績(jī)差生”）轉(zhuǎn)向“培優(yōu)”（重點(diǎn)培養(yǎng)“高分尖子”）；學(xué)校要求各科（特別是語(yǔ)文科）“顧全大局”，共同重點(diǎn)關(guān)注總分“冒尖”同學(xué)，語(yǔ)文“培優(yōu)”變成“培差”；“學(xué)校政策”向語(yǔ)文以外的其他學(xué)科傾斜。 122．教師層面。認(rèn)為學(xué)生“已經(jīng)定型”，無(wú)多少提高空間；“病急亂投醫(yī)”，迷信“題?！睉?zhàn)術(shù)。 3．學(xué)生層面。平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)好，“一?！?、“二模”語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀，自我滿足，認(rèn)為自己語(yǔ)文已無(wú)提升空間，將時(shí)間投入自己的其他薄弱學(xué)科；屢次遭受語(yǔ)文考試低分“打擊”，對(duì)語(yǔ)文失去信心或得過且過；“刻苦 ”做題，不重視反思感悟。 無(wú)疑，上面幾種情況對(duì)我們后階段的沖刺非常不利。 當(dāng)然，對(duì)很多學(xué)校而言，并不會(huì)出現(xiàn)上述不利情況，這里提出來，只是引起我們備考的注意，防止類似情況。 二、查漏補(bǔ)缺對(duì)癥下藥，反思感悟掌握方法。 “科學(xué)全面”，每年的模試卷都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這些模擬卷都盡可能依據(jù)當(dāng)年最新的《考試說明》編制，試題的題型、難度、試卷結(jié)構(gòu)等方面的信息對(duì)我們的備考具有很好的指導(dǎo)作用。后階段備考，不妨針對(duì)學(xué)生在這兩次考試中暴露出來的問題有的放矢，對(duì)癥下藥，從而取得更好的復(fù)習(xí)效果。“二?！?結(jié)束后，我們不妨對(duì)照最新頒布的《考試大綱》的變化，檢查一下是否有必要對(duì)前一階段的復(fù)習(xí)稍作補(bǔ)充。 針對(duì)學(xué)生“一?！?、“二模”中暴露出來的問題，學(xué)生必須做到“看清楚、想明白、謝準(zhǔn)確”六個(gè)字?？辞宄}干、題干后的題目正文、要求（或注意）、分值、示例乃至答案預(yù)留的位置的多少。想明白試題考什么、怎么考、試題的明示信息、隱含信息、有何限制、答題重點(diǎn)、答案層次等。寫答案時(shí)則要求答題所問（不能答非所問），依題作答，貫徹“集中性、向心性”原則，注意答案的內(nèi)在邏輯等。這些失誤尤其在語(yǔ)言運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌鑒賞等主觀題 方面十分突出。找出了學(xué)生知識(shí)上的缺陷和思維上的缺陷，有目的地整合一些最新的模擬試題專輯來突破，也是后階段要關(guān)注的方面。 三、加強(qiáng)分層分類輔導(dǎo)，“脫貧”“錦上添花”兼顧。 后階段各校安排的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)太多，機(jī)動(dòng)靈活的時(shí)間不少。加上畢業(yè)前的一些活動(dòng)，學(xué)生自己掌握支配的時(shí)間也較多，我們可以這些情況加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分層分類輔導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生分批談話，面批面改等。下面以作文備考為例簡(jiǎn)要說明。 13 作文成績(jī)的提高，是很多考生最感困難的。作文分?jǐn)?shù)的高低也是影響一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)的成績(jī)好壞的重要方 面。所以，下階段必須采取有效措施，提高作文成績(jī)。事實(shí)證明，如果措施得當(dāng)，效果還是很明顯的。 對(duì)于作文“困難生”采取“脫貧”策略，在考前讓這部分學(xué)生掌握審題立意的基本方法，熟練掌握常見的作文模式及結(jié)構(gòu)要求，保證這些學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間里寫完一篇符合題意，結(jié)構(gòu)完整的作文。 對(duì)于不會(huì)使用新材料作文題目中的材料的同學(xué)，不會(huì)寫新材料作文開頭的同學(xué)，我們可以讓他們好好學(xué)習(xí)這幾篇文章的開頭。 對(duì)中等寫作水平的學(xué)生，則應(yīng)在前面的基礎(chǔ)上，使其在語(yǔ)言運(yùn)用，結(jié)構(gòu)安排，材料的使用等方面更上一層樓；對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生 作文的同學(xué)，則要采用“錦上添花”策略，在此不贅言。