【正文】 持久的人際交往，最重要的是坦誠相見、表達真實的自我。 “水至清則無魚，人至察則無 徒”，人們并不喜歡那些假扮的圣人，當(dāng)然，如果是自己身上存在著明顯的缺點，理應(yīng)努力克服和改正。人們在交往中不斷審視、認(rèn)識自己和他人，不斷領(lǐng)悟人生，這是人際交往的內(nèi)涵之所在，也正是我們這次研究的最終目的。 二、課題研究的意義： 人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，它主要表現(xiàn)人與人之間在交際過程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度。在不同的群體中，在不同的職業(yè)、年齡、性別的人們之間，交往的特點不盡相同。在這里要研究的是中學(xué)生的人際關(guān)系問題現(xiàn)狀。中學(xué)生在正確處理人際 關(guān)系的能力較差，或考慮問題過多地從自己的利益和角度出發(fā)；或自視清高、孤獨離群；或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨生子女，從小多與長者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛多些；二是因為家庭、學(xué)校對培養(yǎng)這方面能力重視不夠，學(xué)校現(xiàn)行教材中缺少這方面知識的系統(tǒng)內(nèi)容?！吨袑W(xué)生日常行為規(guī)范》中有關(guān)正確處理人際關(guān)系的要求也不夠詳盡。 中學(xué)生明確處理好人際關(guān)系的意義十分重大，建立正常的人際關(guān)系是社會文明進步的重要表現(xiàn)，處理好人際關(guān)系也體現(xiàn)著人的知識和修養(yǎng)，人際關(guān)系狀況關(guān)系著廣大中學(xué)生的成長和成才 。本論文立足于中學(xué)生的常見人際交往問題，對不同性別、年級的中學(xué)生進行調(diào)查，研究中學(xué)生人際交往行為的現(xiàn)狀，在一定程度上豐富關(guān)于中學(xué)生人際關(guān)系研究的理論 ,對引導(dǎo)中學(xué)生健康成長和成才有一定的指導(dǎo)意義 ,對中學(xué)生德育教育和素質(zhì)教育有一定的參考價值。許多調(diào)查結(jié)果表明 :目前我國中學(xué)生的人際交往狀況不容樂觀 ,令人擔(dān)憂 ,且由于人際交往問題處理不當(dāng)導(dǎo)致的心理問題有逐年上升的趨勢。人類的心理病態(tài)主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而引起的。對中學(xué)生人際關(guān)系問題進行研究 ,在理論上和教育實踐中都具有重要意義。 三、課題研究的目標(biāo) 同心胸狹窄的同學(xué)交往： 心胸狹窄的人一是容不得人，二是容不得事，對比自己強的人嫉妒，對不如自己的人看不起。同這種人相處、一要’大度”，做到能諒解，能忘懷的忘懷；二要“忍讓”，退一步海闊天高，但這里所說的忍讓，不是要放棄原則，遷就其錯誤。 ： 學(xué)會同生性多疑的人交往。當(dāng)對方有了疑心，要冷靜分析產(chǎn)主猜疑的原因，并采取相應(yīng)的措施，以消除對方的猜疑；當(dāng)一時不能消除對方的猜疑，可暫不理論，仍但然相處。 往： 學(xué)會同性格孤僻的人交往。有些性格內(nèi)向 的人，性情孤僻，不愛多說話，不愿向別人吐露自己的真情實感，有的往往喜歡抓住談話中的細(xì)微未節(jié)，進行聯(lián)想，胡亂猜疑，同這種人交往，一要采取積極主動的態(tài)度，注意選擇適當(dāng)?shù)脑掝}，一般說來，應(yīng)選擇容易切人他們興奮點的話題，使他們在不知不覺中與你交流。二要善于捕捉對方的情感變化，認(rèn)真考慮措詞、詞語、篩去那些容易引起歧義的詞語，以防引起他們不正確的聯(lián)想。 ： 學(xué)會同任性的人交往。在現(xiàn)實生活中，有些人想說什么就說什么，想做什么就做什么，我行我素，不管人家怎么說，他還是照他本人的一套去做。同這種 人相處，首先要體諒對方，求大同存小異，謙讓一下，不固執(zhí)己見，遇到彼此的設(shè)想不一致時，體諒對方，把自己的想法放進括號里，作出遷就，其次，要幫助任性者克服自以為是的不良作風(fēng)，認(rèn)真考慮別人的意見，勇于放棄自己錯誤的或不全面的看法，虛心地接受別的正確意見。 ： 要做一個在同學(xué)中受歡迎的人，需要做到尊重、關(guān)心他人，熱心班集體的活動，為人處事可靠并負(fù)責(zé)任；待人真誠，樂于助人；重視自己的獨立性，并且具有謙遜的品質(zhì)。 ： 要學(xué)會正確看待與父母的關(guān)系 .就大多數(shù)學(xué)生而言 ,父母子女關(guān)系的確立基于血緣關(guān)系 .生命是父母給予的 ,這種關(guān)系無可選擇 ,無法改變 。與父母的感情 ,是天然生成的最自然的一種親情 .中學(xué)生要學(xué)會正視現(xiàn)實 ,認(rèn)識自己的家 ,特別是了解自己的父母 ,感激父母給予生命 ,體會父母子女感情的天然和純真 ,學(xué)習(xí)父母身上的優(yōu)秀品質(zhì)。 能正確體會父母對自己的高期待 ,嚴(yán)要求 ,也是一種愛 .望子成龍 ,望女成風(fēng) ,是天下父母的共同心愿 .中學(xué)生與父母的沖突 ,往往基于父母對自己的高期待 ,嚴(yán)要求 .這種看來有些苛刻的 嚴(yán) ,反映出父母對子女的愛 .中學(xué)生要理解 ,體諒父母的愛和一片苦心 .，孝 敬父母： 父母不僅賦予子女生命 ,而且含辛茹苦地哺育孩子成長 ,教孩子做人 ,這種恩情要永遠(yuǎn)銘記在心中 .父母為家庭做出了貢獻 ,為孩子付出了很多 ,他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫綈鄣幕貓?,理應(yīng)受到孩子的孝敬 .父母對子女有養(yǎng)育之恩 ,培養(yǎng)之恩 ,他們對子女成長的付出是難以言表的 ,每個人都應(yīng)該對父母永遠(yuǎn)懷有感恩之心 .這就是詩人偉人的感恩之心 .懷有一顆感恩的心 ,才更懂得尊重 ,熱愛生命 ,懂得報答 .古人日 :誰言寸草心 ,報得三春暉 .自古以來 ,孝敬長輩就是我們中華民族的美德 .我國有孝的傳統(tǒng) ,孝敬父母的人歷來被人們稱道 ,尊敬 ,不孝子孫常常被 人們譴責(zé) .中學(xué)生要繼承和弘揚中華民族孝親敬長的優(yōu)良傳統(tǒng)。 孝敬父母表現(xiàn)在各個方面 .愛父母 ,心里想著父母 ,理解 ,關(guān)心父母 。行動上幫助父母 ,為父母分憂 。努力學(xué)習(xí) ,積極上進 ,讓父母高興等 ,這些都是孝敬父母的表現(xiàn)。 ： 在家中 :父母與子女之間律易產(chǎn)生矛盾和代溝 ,對此不能否認(rèn) ,不能漠視 ,但也不能夸大 .積極的做法是從現(xiàn)實中架起溝通的橋梁 ..溝通是雙方的事 ,做子女的 ,要走近父母 ,親近父母 ,努力跨越代溝 ,與父母攜手同行 .當(dāng)與父母發(fā)生矛盾的時候 ,首先要冷靜下來 ,心平氣和地和家長商量 .商量就 是溝通的過程 .通過商量 ,弄清分歧所在 ,找到雙方都能接受的辦法 .這樣 ,看似沖突的事情就有了回旋的余地 .溝通得好 ,就能得到父母的理解 ,甚至改變父母的注意使子女如愿以償 .與父母進行溝通 ,其實是明辨是非 ,尋求最佳結(jié)果的過程 .有效溝通是掌握基本本領(lǐng) .其中 ,彼此了解是前提 ,尊重理解是關(guān)鍵 .理解父母的有效方法是換位思考 ,溝通的結(jié)果要求同存異 .父母是愛孩子的 ,只要子女同樣以愛的方式對待父母 ,溝通的障礙就會大大減少。 ，尊重老師的勞動： 老師把幾乎是所有知識無私地、毫無保留地教給學(xué)生，如果他們希望得到什么回 報的話，就是希望看到學(xué)生成才、成熟，在知識的高峰上越攀越遠(yuǎn)。學(xué)生要尊敬老師，見到老師禮貌地打聲招呼。有句話說：師生如父子。上課認(rèn)真聽講，不破壞紀(jì)律，把老師留的作業(yè)保質(zhì)保量地完成。有些同學(xué)作業(yè)寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認(rèn)字跡都要費很多功夫，給老師增添了很多額外的工作量。經(jīng)常這樣，老師怎么會高興，怎么會喜歡你呢 ?每個人都希望別人尊重自己，如果你跟別人說話，他愛理不理的，你會喜歡這個人嗎 ?尊敬老師，尊重者師的勞動，是師生和諧相處的基本前提。 ，及時改正： 有的同學(xué)明知自己錯了，受到 批評，即使心理服氣，嘴上也死不認(rèn)錯，與老師搞得很僵。有的人則相反，受過老師一次批評心里就特別怕那個老師，認(rèn)為他是對自己有成見。這都是沒必要的。錯了就是錯了，主動向老師承認(rèn)，改正就是好學(xué)生。老師不會因為誰有一次沒有完成作業(yè)，有一次違反了紀(jì)律就認(rèn)為他是壞學(xué)生，就對他有成見。相信老師是會全面、客觀地評價學(xué)生的。 四、課題研究的內(nèi)容 影響中學(xué)生人際交往因素的調(diào)查研究。通過該項內(nèi)容的研究，使課題研究更具針對性和實效性。 關(guān)于中學(xué)生人際關(guān)系的實踐研究。通過貼近生活、貼近實際多種形式的教育活動形式，促進課題目標(biāo)的達成。 五、課題研究的原則： 理論與實踐相結(jié)合的原則； 調(diào)查與研究相結(jié)合的原則； 圖書資料和信息技術(shù)手段在運用上相結(jié)合的原則。 六、課題研究的階段與步驟 本課題 2021 年 11 月 1 日開始進入研究階段，預(yù)計在 2021 年 11月底結(jié)題，共分為四個階段。 第一階段：準(zhǔn)備階段（一周時間）具體完成以下幾項工作： 組建課題組，確立課題，進行論證 申報。 收集與課題相關(guān)的資料。 落實研究任務(wù)，制定研究計劃。第二階段：課題實驗階段（一周時間）具體做好以下工作： 問卷調(diào)查，進行課題的實施和階段性總結(jié)。 完成課題研究前期成果。（一周時間）第三階段：課題總結(jié)階段 進行調(diào)查結(jié)果分析。 撰寫成果文章、階段報告等，完成課題研究中期成果。第四階段：課題結(jié)題階段（一周時間） 分析整理課題研究資料，撰寫結(jié)題報告。 申請課題結(jié)題。 七、組內(nèi)分工。 選題：組內(nèi)所有成員 研究安排計劃：由組內(nèi)所有成員共同探討，組長袁夢潔總結(jié)提筆。 開題報告：袁夢潔 資料收集和整理：周思、晏晨輝 問卷編輯：袁夢潔 問卷調(diào)查：組內(nèi)所有成員 照片拍攝：袁天成 采訪及調(diào)查：王鈺宸 資料打?。涸斐伞⑼踱曞? 問卷整理及統(tǒng)計：張喬貞 1結(jié)題報告：袁夢潔 1結(jié)題總結(jié)：組內(nèi)所有成員（共六份） 八、現(xiàn)形式 文字、表格、圖形等。