【導(dǎo)讀】第一篇：20以內(nèi)退位減法。一年級(jí)第一學(xué)期口算題。班級(jí)__________學(xué)號(hào)________姓名__________20－15＝12－7＝15－9. ＝14－8＝13－8＝20－19＝20－12＝14－7＝20－1＝11－5＝12－7＝。－2＝20－19＝20－3＝20－17＝20－7＝10－4＝10－7＝10－4＝12－

　　

【正文】 ＝ 18－ 9＝ 10－ 9＝ 20－ 8＝ 10－ 9＝ 15－ 7＝ 11－ 4＝ 11－ 3＝ 20－ 9＝ 11－ 3＝ 13－ 9＝ 17－ 8＝ 11－ 9＝ 15－ 9＝ 11－ 4＝ 14－ 9＝ 16－ 7＝ 16－ 7＝ 17－ 9＝ 14－ 6＝ 10－ 4＝ 10－ 7＝ 11－ 9＝ 13－ 5＝ 10－ 2＝ 20－ 11＝ 15－ 8＝ 10－ 5＝ 20－ 16＝ 10－ 3＝ 11－ 2＝ 20－ 9＝ 17－ 8＝ 16－ 8＝ 13－ 4＝ 20－ 8＝ 12－ 4＝ 18－ 9＝ 11－ 9＝ 12－ 7＝ 20－ 16＝ 13－ 4＝ 20－ 13＝ 16－8＝ 11－ 3＝ 11－ 9＝ 13－ 8＝ 11－ 4＝ 10－ 1＝ 13－ 7＝ 12－ 3＝ 11－ 6＝14－ 7＝ 20－ 2＝ 11－ 9＝ 10－ 9＝ 16－ 9＝ 14－ 9＝ 13－ 5＝ 20－ 5＝ 11－ 3＝ 20－ 18＝ 20－ 9＝ 11－ 2＝ 20－ 2＝ 20－ 9＝ 20－ 5＝ 12－ 7＝ 10－ 9＝ 12－ 8＝ 11－ 6＝ 10－ 4＝ 11－ 9＝ 20－ 14＝ 12－ 7＝ 20－ 7＝ 11－ 6＝ 20－ 19＝ 20－ 3＝ 10－ 1＝ 20－ 18＝ 20－ 19＝ 13－ 6＝20－ 8＝ 20－ 17＝ 14－ 7＝ 20－ 13＝ 20－ 6＝ 15－ 6＝ 10－ 2＝ 10－ 1＝ 13－ 7＝ 14－ 9＝ 15－ 6＝ 10－ 3＝ 10－ 7＝ 20－ 9＝ 12－ 4＝ 14－ 7＝ 12－ 4＝ 20－ 18＝ 16－ 8＝ 14－ 9＝ 12－ 9＝ 13－ 8＝ 20－ 6＝ 20－ 6＝ 16－ 8＝ 20－ 17＝ 14－ 5＝ 13－ 4＝ 16－ 7＝ 11－ 8＝ 14－ 9＝ 16－ 7＝ 11－ 4＝ 12－ 3＝ 11－ 5＝ 20－ 18＝ 15－ 6＝ 20－ 1＝ 15－ 7＝ 14－ 6＝ 17－ 8＝ 13－ 6＝ 11－ 7＝ 12－ 4＝ 20－ 17＝ 17－ 9＝ 10－ 2＝ 20－ 13＝ 20－9＝ 20－ 4＝ 10－ 6＝ 20－ 1＝ 第三篇： 20 以內(nèi)退位減法教案 義務(wù)教育教科書一年級(jí)下冊(cè)第二單元 計(jì)算 20 以內(nèi)退位減法復(fù)習(xí) 勐撒中心完小 肖禮紅 一、教學(xué)內(nèi)容 計(jì)算 20 以內(nèi)退位減法 二、教材分析 計(jì)算 20 以內(nèi)退位減法是在 20 以 內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法，這樣安排既扎實(shí)地鞏固“湊十法”，又為“破十法”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生更深刻地體會(huì)加減法算式之間的聯(lián)系。 三、學(xué)情分析 學(xué)生的基礎(chǔ)。知識(shí)技能方面：已基本掌握 20 以內(nèi)的退位減的計(jì)算，對(duì)“破十法”“想加算減”的算理已經(jīng)理解，但還不能熟練的應(yīng)用。 學(xué)生錯(cuò)例及原因分析。 以 13— 9為例， 13— 9=1，破后忘加 3,；再如 13— 9=2，破后錯(cuò)加十位上的 1??計(jì)算方法需要總結(jié)提煉，并達(dá)到熟練的應(yīng)用。 四、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn) [一 ]、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：比較熟練的掌握 20 以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，并能正確熟練的口算，提高口算能力。 情感與態(tài)度：體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 [二 ]、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：比較熟練的進(jìn)行 20 以內(nèi)退位減法的計(jì)算，并能正確熟練的口算。難點(diǎn)：應(yīng)用多種方法進(jìn)行 20 以內(nèi)退位減法的計(jì)算。 五、教學(xué)方法 教法 本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，我先鞏固 20 以內(nèi)進(jìn)位加法為復(fù)習(xí) 20 以內(nèi)退位減法作好準(zhǔn)備。其次利用知識(shí)的遷移法，通過(guò)復(fù)習(xí)十幾減 9 的算理進(jìn)一步計(jì)算十幾減、 2。 學(xué)法自主性學(xué)習(xí)法 通過(guò)知 識(shí)的遷移法降低計(jì)算的難度，學(xué)生根據(jù)自己的喜歡方法進(jìn)行正確計(jì)算，體驗(yàn)到成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)過(guò)程： （一）、復(fù)習(xí)鋪墊。 課件出示 20 以內(nèi)進(jìn)位加法的口算題及 6 加括號(hào)等于十幾的題目，讓學(xué)生口算。 通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，既鞏固了口算方法，又為復(fù)習(xí) 20 以內(nèi)退位減法作好準(zhǔn)備。 （二）、自主學(xué)習(xí)、掌握算法 利用知識(shí)的遷移法計(jì)算 15— 13— 14— 7 方法 通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、圈一圈等一系列思維活動(dòng)，明白 20 以內(nèi)退位減法的算理。方法 應(yīng)用破十法 159=6109=11+5=6方法 3：想加算減 159=6想： 9+6=15159=6 鞏固練習(xí) 智慧星的爭(zhēng)奪比賽（用自己喜歡的方法計(jì)算。） 168= 159= 127=135=134= 123= 116= 179=112= 148= 138=58+5=13138=5 147=77+7=14147=7 138=5108=22+3=5 147=7107=33+4=7指明學(xué)生回答計(jì)算結(jié)果，并說(shuō)明算法。 （三）歸納整理 整理 20以內(nèi)退位減法算式。 （ 1）在卡片上寫出 20以內(nèi)的所有退位減法算式 （ 2）算一算、橫著看你的發(fā)現(xiàn)（被減數(shù)不變，減數(shù)越小，差越大。） （ 3）豎著看你的發(fā)現(xiàn)（減數(shù)不變，被減數(shù)越大，差也越大。）（ 4）斜著看你的發(fā)現(xiàn)（被減數(shù)減數(shù)分別都依次加上 1或減去 1， 差不變。） 巧算十幾減 5 方法退位減，我會(huì)算十幾減 9，是幾加 1，十幾減 8，是幾加 2，十幾減 7，是幾加 3，十幾減 6，是幾加 4，十幾減 5，是幾加 5。 卡片依次出示相應(yīng)的計(jì)算題、學(xué)生口答 179=168=147=116=159= 169=128=157 138=156=145= 125= （四）、全課總結(jié) 這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？你喜歡用什么方法計(jì)算？還有哪些地方不明白？ 讓學(xué)生總結(jié)歸納本課的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整理的過(guò)程。從談收獲和不明白的地方，同學(xué)間互相補(bǔ)充完善計(jì)算方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。 第四篇： 20 以內(nèi)退位減法反思 課題 整理與復(fù)習(xí) 《 20 以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思 陜西省寧陜縣賈營(yíng)小學(xué)張先平 20 以內(nèi)的退位減法是新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，全單元公用 12 課時(shí)。本節(jié)課是整理 與復(fù)習(xí)的第一課時(shí)。 教學(xué)的重點(diǎn)是整理發(fā)現(xiàn) 20 以內(nèi)退位減法規(guī)律表，通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生熟練地掌握 20 以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法與算理，從而進(jìn)一步提升學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)能，尤其是口算技能更是本單元的重中之重。 課堂開(kāi)始，教師就讓學(xué)生回顧本單元的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的回顧，便于教師初步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況。回顧中，多數(shù)學(xué)生都說(shuō)出了本單元的知識(shí)要點(diǎn)。 緊接著，通過(guò)小組合作，學(xué)生較快地算出了 20 以內(nèi)退位減法表的答案。但學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)表中蘊(yùn)含的規(guī)律。在教學(xué)中，教師提示學(xué)生采取橫豎結(jié)合的辦法說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。在教師的提示 下，一般的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了退位減法表中所掩蓋的規(guī)律。 為使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)規(guī)律表的深刻認(rèn)識(shí)，在學(xué)生探尋萬(wàn)表中的規(guī)律后，教師安排了 20 以內(nèi)退位減法的鞏固練習(xí)，鞏固練習(xí)起到了加深學(xué)生口算技能與計(jì)算機(jī)巧的作用。 20 以內(nèi)退位減法是整個(gè)減法計(jì)算的基礎(chǔ)，它的口算技能是學(xué)生今后學(xué)習(xí)百以內(nèi)或萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的減法的基礎(chǔ)，非常重要。為此教師把退位減法的破十規(guī)律當(dāng)做了本節(jié)課的重點(diǎn)。反復(fù)比較于聯(lián)系，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了退位減法的破十規(guī)律，整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。 在此基礎(chǔ)上、教師還通過(guò)題組練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)加減法相互關(guān)系間的緊密聯(lián)系，以此滲透加減法的相互關(guān)系，對(duì)學(xué)生形成比較完備的知識(shí)系統(tǒng)埋好伏筆。 最后出示兩道生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在與檢驗(yàn)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題能力。 縱觀本節(jié)課，我對(duì)自己這節(jié)課有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)： ，良好的加減法口算技能對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)筆算打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 ，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)加減法知識(shí)相互間的緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)起著重要的作用。 ，將起到非常重要 的作用。 不足的是，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)以及課堂的組織還要進(jìn)一步加大力度。 第五篇：如何教學(xué) 20 以內(nèi)退位減法 如何教學(xué) 20 以內(nèi)退位減法 20 以內(nèi)的退位減法是小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在計(jì)算減法時(shí)也是最基礎(chǔ)的、最重要的，比如：在 二、三年級(jí)的百以內(nèi)減法，萬(wàn)以內(nèi)減法中，我們會(huì)告訴學(xué)生個(gè)位不夠減向十位退一，十位不夠減，向百位退一，百位不夠減，向千位退一??，以此類推，通過(guò)知識(shí)的遷移再大數(shù)的減法學(xué)生也會(huì)算，其實(shí)每一數(shù)位上的計(jì)算最終還是要轉(zhuǎn)化成 20 以內(nèi)的退位減法，可見(jiàn)它的重要性。 20以內(nèi)的退位減法是在孩子已經(jīng)認(rèn) 識(shí)了 20 以內(nèi)的數(shù)、掌握了 10 以內(nèi)的加減法以及 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。基本上是化退位為不退位。從大的方面分有兩種方法，“數(shù)數(shù)法”和“數(shù)字推理法”。數(shù)字推理法又可以分為“破十法”、“平十法”、“想加算減法”、“多減加補(bǔ)法”。 舉例： 139=？（ 1）“數(shù)數(shù)法” 孩子很可能從 13 個(gè)里一個(gè)一個(gè)地去減，減去 9個(gè)后，還剩 4 個(gè)。這種算法是最原始的也是最基本的方法，它的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)數(shù) 20 以內(nèi)的數(shù)，有部分孩子會(huì)通過(guò)“數(shù)”的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)“減”的目的。剛開(kāi)始接觸退位減時(shí)，可以允許孩子用這樣數(shù)的方法，但是以后應(yīng)該慢慢讓孩子通過(guò)練習(xí)，體會(huì)到其他的算法更快更簡(jiǎn)便，計(jì)算時(shí)應(yīng)該選擇更優(yōu)化的方法。（ 2）“破十法” 13 是由 1 個(gè)十和 3 個(gè)一組成的，可以先把 10 減去 9，剩下的 1 和個(gè)位上的 3 合起來(lái)，得到還剩 4 個(gè)。這種算法的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)掌握了 11～20 各數(shù)的組成、會(huì)計(jì)算 10 以內(nèi)的加法和減法，包括加 減混合運(yùn)算。破十法可以演化為“投機(jī)取巧法”，比如， 9 和 1 湊成十，那么十幾減 9時(shí)就拿個(gè)位上的數(shù)加 1即可， 8和 2 湊成十，那么十幾減 8時(shí)就拿個(gè)位上的數(shù)加上 2 即可，以此類推，這樣的計(jì)算速度就會(huì)大大提高，但是這種投機(jī)取巧法有局限性，僅限于 20 以內(nèi)的退位減法，大于 20 的退位減法就不適用了。（ 3）“平十法” 也就是說(shuō)，可以把 139拆成一道以前學(xué)過(guò)的連減法來(lái)算， 13先減去 3，再減去 6，得到還剩 4 個(gè)。這種算法的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)掌握了 10 以內(nèi)各數(shù)的分與合、會(huì)計(jì)算 10 以內(nèi)的減法、十幾減幾得十的減法、連減的運(yùn)算。（ 4）“想加算減法 ” 利用加法和減法之間的關(guān)系，只要知道 9 加幾等于 13，然后據(jù)此推出13 減 9 就等于幾。這種算法的基礎(chǔ)是孩子會(huì)根據(jù)加法算式寫出相應(yīng)的減法算式，會(huì)求括號(hào)里的未知數(shù)，會(huì)計(jì)算 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法。如果進(jìn)位加法非常熟練，這種方法就會(huì)計(jì)算得很快，而且孩子的逆向思維得到了鍛煉，對(duì)加減法之間的密切關(guān)系有了更深地理解，一年級(jí)中上等的孩子用這種方法的比較多。 （ 5）“多減加補(bǔ)”也有可能孩子會(huì)把 13 減 9 想象成 13 減 10，因?yàn)槎鄿p了 1 個(gè)，所以得到的數(shù)還要再加上 1，即 139=1310+1=4。這也是一種很好很有創(chuàng)造力的方法，如果孩子 提出這樣的算法，應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)！ 在這些算法中，第一種算法最容易，但是最費(fèi)時(shí)間。第 二、三種算法比第一種快多了，思維上了一個(gè)臺(tái)階，但卻比第四種算法容易，就是需要兩步計(jì)算，不過(guò)大部分孩子還是可以想到的。第四種算法最省時(shí)，但也最難，孩子不但要對(duì) 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法很熟練，而且要有一定的推理能力。第五種算法，聰明的孩子會(huì)選用這樣的方法，因?yàn)楹驼當(dāng)?shù)有關(guān)的加減法總是算起來(lái)比較簡(jiǎn)便的。在一年級(jí)我們主要引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子用“想加算減”的方法來(lái)計(jì)算退位減，達(dá)到脫口而出的熟練程度。 上面所講的是退位減法的一般方法，下面我就簡(jiǎn)單談一 下關(guān)于計(jì)算的思維過(guò)程。其實(shí)計(jì)算屬于抽象思維，在教學(xué)過(guò)程中，我們面對(duì)的是活生生的個(gè)體，不能強(qiáng)硬地要求孩子用哪種方法，允許算法多樣化，尊重孩子的選擇。要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，幼兒園小朋友和小學(xué)一年級(jí)的小學(xué)生相比，他們的思維是不同的，但我們要逐步去培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)正在于它的抽象性和邏輯性，思維發(fā)展的特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。比如說(shuō)孩子剛開(kāi)始數(shù)蘋果，數(shù)小棒，就是借助于實(shí)物，這就是具體形象思維，逐漸過(guò)渡到擺圓片、畫圓點(diǎn)等操作來(lái)形成表象思維，最后到數(shù)字操作甚至心算 口算形成初步的抽象思維，在一年級(jí)有的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，老師為什么不讓孩子數(shù)指頭，孩子數(shù)指頭可快了，數(shù)指頭只是停留在形象思維上，而抽象思維沒(méi)有得到發(fā)展。允許孩子有數(shù)實(shí)物、數(shù)指頭的這樣一個(gè)過(guò)程，但最終還是要脫離，抽象思維一旦形成，孩子的計(jì)算速度就會(huì)大大提高，達(dá)到脫口而出的程度。