【正文】 ook， 盈動(dòng)電子課本等。 明博優(yōu)課的電子課本的案例分析 明博教育是我國(guó)北大方正集團(tuán)、新華文軒出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰竞椭袊?guó)地圖出版集團(tuán)聯(lián)合發(fā)起、共同投資組建。明博教育開(kāi)發(fā)的“優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”，依托于國(guó)家教育資源平臺(tái)，已通過(guò)了中央電化教育館“班班通綜合解決方案”評(píng)審鑒定，在內(nèi)容方面與人教社、蘇教社、外研社、北師大社等 30 多家教材教輔出版社達(dá)成授權(quán)及合作，版本、學(xué)科在國(guó)內(nèi)最齊全，可以支持區(qū)域及學(xué)校的全局性教學(xué)應(yīng)用， 25 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 使教授各學(xué)科各版本的教師可以齊步開(kāi)展課堂信息化教學(xué)應(yīng)用，帶動(dòng)和促進(jìn)教育信息化的常態(tài)應(yīng)用及均衡 發(fā)展。下面以明博優(yōu)課的電子課本為例進(jìn)行具體分析。明博優(yōu)課的電子課本如圖 43 所示。 圖 43 明博優(yōu)課的電子課本 （ 1）準(zhǔn)備階段 明博優(yōu)課的電子課本包括豐富的信息工具，例如，優(yōu)課智慧教學(xué)系統(tǒng) V3 嵌入功能強(qiáng)大的教師備授課工具、學(xué)生學(xué)習(xí)工具和虛擬仿真學(xué)科工具，滿足教師、學(xué)生的互動(dòng)需求和個(gè)性化的教與學(xué)需求，提升教學(xué)效果和效率。明博優(yōu)課的電子課本的信息資源與人教社、外研社、蘇教社、北師大社等 30 多家教材教輔出版社合作，其版本和學(xué)科是國(guó)內(nèi)最為齊全的。明博優(yōu)課的電子課本嵌入了校本資源、區(qū)域資源、 個(gè)性化資源、中央電教館資源等，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源到頁(yè)到書(shū)，內(nèi)容也非常豐富，涵蓋了參考教案、教學(xué)素材、教學(xué)課件、課堂實(shí)錄、課堂練習(xí)、配套練習(xí)、拓展訓(xùn)練等多元化優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)生通過(guò)豐富信息工具和各種各樣的信息資源進(jìn)行相互協(xié)作學(xué)習(xí)。 在準(zhǔn)備階段中，教師進(jìn)行備課，教 師把預(yù)習(xí)指南共享到班群中。學(xué)生登錄到個(gè)人電子課本的學(xué)習(xí)界面，根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)指南進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中， 26 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 利用 明博優(yōu)課電子課本提供的課堂實(shí)錄、教學(xué)課件等進(jìn)行學(xué)習(xí)，即進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既可以利用明博優(yōu)課電子課本的交互功能，和教師進(jìn)行在線 交互，即在線答疑，也可以最后整理出問(wèn)題，待上課時(shí)，教師進(jìn)行解答。 在準(zhǔn)備階段，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而每個(gè)學(xué)生都能獲得個(gè)性化教育。有助于學(xué)生提高學(xué)生的吸收內(nèi)化能力，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索以及自主控制能力，增加學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化溝通的方法。 （ 2）實(shí)施階段 明博優(yōu)課電子課本完整的涵蓋了課前、課中、課后三大學(xué)習(xí)階段，滿足教師三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：備課、授課、布置作業(yè)，也滿足了學(xué)生預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的需要。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)系統(tǒng)有效連接，因此，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)和 教學(xué)的三個(gè)階段的并不是孤立的，而是形成一個(gè)有機(jī)整體，從而達(dá)到真正的聯(lián)接的教育信息化的效果。在實(shí)施階段中，教師根據(jù)明博優(yōu)課電子課本的反饋功能，即教師通過(guò)設(shè)問(wèn)和學(xué)生之間的討論，然后根據(jù)完成項(xiàng)目、作業(yè)的情況來(lái)把握和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而整理處學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后教師進(jìn)行課堂指導(dǎo)。 在實(shí)施階段，提高了教師的整理分析能力，促進(jìn)了師生之間的交互、情感交流。 （ 3）測(cè)量與評(píng)價(jià)階段 在測(cè)量與評(píng)價(jià)階段中，明博優(yōu)課電子課本可以同步作業(yè)和測(cè)評(píng)，迅速反饋、修改和整合，從而提高教學(xué)效果。教師可以同步看到學(xué)生的作業(yè)和測(cè)評(píng)結(jié)果，從而迅速的整理分析出學(xué)生的問(wèn)題，以供課堂中答疑。 在測(cè)量與評(píng)價(jià)階段，增強(qiáng)了學(xué)生測(cè)量學(xué)習(xí)效果的速度，從而提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了教學(xué)績(jī)效。 （ 4）明博優(yōu)課電子課本的基本特征 ① 正版的數(shù)字化教材，嵌入式資源非常豐富。 ② 應(yīng)用工具靈活，能適應(yīng)教師與學(xué)生的個(gè)性化教與學(xué)的要求。 ③ 一體化的教學(xué)系統(tǒng)，使用非常便捷。 ④ 教學(xué)績(jī)效得到了提高，也推進(jìn)教學(xué)資源的均衡發(fā)展。 27 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 ⑤ 涵蓋課前、課中、課后全環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。 ⑥ 兼容各類多媒體設(shè)備和教學(xué)資源。 英語(yǔ)互動(dòng) Q 課堂中電子課本的案例分析 英語(yǔ)互動(dòng) Q 課堂是由創(chuàng)而新科技有限公司研發(fā)出來(lái)的，采用彩色觸控屏幕，音視畫(huà)再無(wú)局限，閱讀更加生動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)功能全兼容，能力訓(xùn)練更全面；電子書(shū)中集成的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)功能，方便學(xué)生交流和師生互動(dòng)。下面以具體 分析英語(yǔ)互動(dòng) Q 課堂中的電子課本。英語(yǔ)互動(dòng) Q 課堂中的電子課本如圖 44 所示。 圖 44 英語(yǔ)互動(dòng) Q課堂中的電子課本 （ 1）準(zhǔn)備階段： 英語(yǔ) Q 課堂的電子課本在信息工具方面，提供了書(shū)寫(xiě)板、黑板、記號(hào)筆、注釋等多種功能，還支持文字、公式、圖形、曲線、邏輯圖形和空間三維圖形的混合編排，適合各門科目的教學(xué)；在信息資源方面嵌入了 flash、 IE、 word、 ppt、 excel、 wav等格式的資源，并建立了“我的資源、校本資源、公共資源、央館資源”，方便優(yōu)質(zhì)資源的共建和共享，支持資源的導(dǎo)入和網(wǎng)頁(yè)形式 導(dǎo)出。為課文提供解釋材料和附加讀物，還有針對(duì)課文的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)信息工具和信息資源進(jìn)行交互協(xié)作學(xué)習(xí)。例 28 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 如，“英語(yǔ)互動(dòng) Q 學(xué)堂”是以“任務(wù)型”為教學(xué)理念，其英語(yǔ)語(yǔ)境是通過(guò)文本、動(dòng)漫、圖畫(huà)、聲音等形式整合來(lái)設(shè)計(jì)和完善的，這符合了中學(xué)生獨(dú)有的心理特征，可以很容易的讓他們接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。 在準(zhǔn)備階段中，教師進(jìn)行備課，教 師把預(yù)習(xí)任務(wù)共享到班群中。學(xué)生登錄到個(gè)人電子課本的學(xué)習(xí)界面，根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)指南、 PPT 等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以利用 英語(yǔ)互動(dòng) Q 學(xué)堂中 電子課本 書(shū)寫(xiě)板、黑板、記號(hào)筆、注釋、文本、動(dòng)漫、圖畫(huà)、聲 音等功能進(jìn)行預(yù)習(xí)，例如，當(dāng)預(yù)習(xí)遇到難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生則可以利用英語(yǔ)互動(dòng) Q 學(xué)堂中 電子課本的記號(hào)筆和注釋功能進(jìn)行標(biāo)注。 在準(zhǔn)備階段中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的探索、獨(dú)立思考的能力。另外，在準(zhǔn)備階段，教師也可以迅速地了解學(xué)生的原有的認(rèn)知水平，從而進(jìn)行教案的再次修改，提高教學(xué)效率。 （ 2）實(shí)施階段： 在英語(yǔ)互動(dòng) Q 課堂中，教師在實(shí)施階段的教學(xué)活動(dòng)是問(wèn)題答疑、管理作業(yè)、修訂課程內(nèi)容、主持同步或異步討論、發(fā)布課程資源、發(fā)布公告信息、個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、考試管理、做教學(xué)筆記等。例如，在英語(yǔ)互動(dòng) Q 課堂的電子課本中學(xué)生可 以與動(dòng)漫中的人物進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，利用其特有的語(yǔ)音辨識(shí)引擎及時(shí)的糾正學(xué)生在發(fā)音過(guò)程中語(yǔ)音或者語(yǔ)調(diào)的錯(cuò)誤。在英語(yǔ)互動(dòng) Q 課堂的語(yǔ)境環(huán)境中，其伴隨式的輔助和反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生可以輕松地說(shuō)出地道的英語(yǔ)。 在準(zhǔn)備階段中，教師利用英語(yǔ)互動(dòng) Q 課堂電子課本的反饋功能，分析學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，從而找出學(xué)習(xí)任務(wù)完成的薄弱之處。接著，教師分配給每個(gè)小組新任務(wù)，這些新任務(wù)是學(xué)生之前未完成或者完成的不是很好的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，然后每組成員推選出代表并派其展示任務(wù)的完成情況。教師在最后進(jìn)行總結(jié)。 在準(zhǔn)備階段，提高了學(xué)生的小組 協(xié)作能力、任務(wù)分析能力。 （ 3）測(cè)量與評(píng)價(jià)階段： 英語(yǔ) Q 課堂的電子課本支持課堂即時(shí)測(cè)評(píng)，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)成績(jī)。教師的備課、上課和課后測(cè)評(píng)都可以迅速實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ) Q 課堂的電子課本還有相 29 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 當(dāng)完善的單元自測(cè)和強(qiáng)化訓(xùn)練，這些功能能讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。 在測(cè)量與評(píng)價(jià)階段中，教師可以利用英語(yǔ) Q 課堂電子課本支持的課堂即時(shí)測(cè)評(píng)，隨時(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和成績(jī)統(tǒng)計(jì)，教師和學(xué)生都可以迅速的掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高教師的教學(xué)績(jī)效和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ) Q 課堂電子課本還有完善的單元自測(cè)以及強(qiáng)化訓(xùn) 練，這樣可以使學(xué)生及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 （ 4）英語(yǔ) Q 課堂電子課本的基本特征： ① 有豐富的功能模式。 提供三大功能模式 ， 課文學(xué)習(xí)功能模式（動(dòng)漫導(dǎo)讀、聽(tīng)讀訓(xùn)練、角色扮演、背誦和結(jié)對(duì)練習(xí)）；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)功能模式（詞匯、語(yǔ)法、閱讀、輔助翻譯和學(xué)習(xí)助手）；同步訓(xùn)練功能模式（單元自測(cè)和同步學(xué)習(xí)），從課前預(yù)習(xí)、情境學(xué)習(xí)到課后的復(fù)習(xí)和自測(cè)，全方位幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。 ② 體系化的學(xué)習(xí)資源與個(gè)性化的 訓(xùn)練題庫(kù) 。 ③ 以“任務(wù)型”為教學(xué)理念，符合了中小學(xué)生在該年齡段獨(dú)有的心理特征。 ④ 使 當(dāng)前很多地方學(xué)校的英語(yǔ)教師素質(zhì)偏低，基本的發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)的教育現(xiàn)狀 得到平衡。 30 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 5 基于移動(dòng)終端的電子課本教學(xué)性分析 國(guó)內(nèi)外電子課本應(yīng)用現(xiàn)狀總結(jié) 結(jié)合第 3 章和第 4 章的國(guó)內(nèi)外電子課本的應(yīng)用現(xiàn)狀和具體案例分析，筆者總結(jié)出電子課本的優(yōu)缺點(diǎn)，如下： （ 1）國(guó)內(nèi)外電子課本應(yīng)用現(xiàn)狀中的優(yōu)點(diǎn)： ① 與紙質(zhì) 課本 相比較 ，電子課本 使教學(xué)內(nèi)容愈發(fā) 立體化 ，可以包含更多活潑的、精彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。 ② 所有同學(xué)都能參與 到課堂中來(lái) ，激發(fā)了 學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣 。 ③ 電子課本在教學(xué) 上 突破了 時(shí)空 的局限性，教 與 學(xué)雙方的交流不僅僅止于課堂 之上 。 ④ 教師通過(guò) 電子課本能知道學(xué)生在什么時(shí)間，看了什么內(nèi)容，即教師可以有效的監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí) [16]。 （ 2）國(guó)內(nèi)外電子課本應(yīng)用現(xiàn)狀中的缺點(diǎn)： ① 電子課本 具有非常 強(qiáng)大 的 信息檢索功能， 很 可能影響到孩子的思考能力。 ② 孩子的視力 可能會(huì)受到電子課本普及的影響。 ③ 電子課本具有巨大 的信息庫(kù) ，其 存在著不健康的信息， 需警戒其潛在的 負(fù)面影響 。 ④ 運(yùn)用電子課本 也有可 能使孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò) ， 更嚴(yán)重的是使 孩子 失去 社交能 力。 綜合上面的實(shí)例，筆者通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)描述電子課本的教學(xué)性，即對(duì)電子課本在教學(xué)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、測(cè)量與評(píng)價(jià)階段這三個(gè)大階段中的教學(xué)性的描述。下面筆者從這三大階段進(jìn)行總結(jié)。 （ 1）準(zhǔn)備階段 信息工具方面，書(shū)寫(xiě)板、黑板、記號(hào)筆、注釋、書(shū)簽、檢索、打印、詞典等。 信息資源方面，文字和圖片，也有視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)、超級(jí)鏈接、解釋材料、附加讀物、針對(duì)課文的練習(xí)等。 無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的電子課本都擁有各種各 樣的信息工具和豐富的信息資源。從教師的教方面，教師可以運(yùn)用各種各樣的信息工具和豐富的信息資源，進(jìn)行 31 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 備課，組織教學(xué)活動(dòng)，例如，教師在備課時(shí)，要備教材、備學(xué)生、備教法、寫(xiě)教案、寫(xiě)教后五個(gè)階段，其中傳統(tǒng)的教師在備教材時(shí)，總是根據(jù)教材的教學(xué)大綱，在某種程度上是具有一定“權(quán)威”的，課本知識(shí)是測(cè)試的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)致衡量學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是教科書(shū)的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的備教材總是使課堂缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而當(dāng)教師利用電子課本進(jìn)行備課時(shí)，教師在備教材時(shí)，就不單單只是備教科書(shū)了，它還包括熟悉整門課程，掌握教材的知識(shí)框 架，認(rèn)真的理解每一課的教學(xué)內(nèi)容，明確它在本課程中的地位以及前后的關(guān)系等。教師可以很方便的查閱資料，下載相關(guān)視頻和圖片，認(rèn)真鉆研，使教材由“薄”到“厚”，從而使課堂充滿活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的學(xué)方面，學(xué)生可以運(yùn)用各種信息工具來(lái)學(xué)習(xí)，亦可以在老師的適當(dāng)幫助下或?qū)W生自己獨(dú)自獲取豐富的信息資源。例如，當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)，不再是只有一本教科書(shū)，學(xué)生可以利用電子課本檢索功能，查閱出與新課有關(guān)的背景資料；當(dāng)學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)時(shí)，不必再抱著一本厚厚的字典，速度緩慢的查找出該詞語(yǔ)的意思，此時(shí)，學(xué)生只需輕輕按動(dòng)按鍵 ，利用電子課本的字典作用，迅速的查找出該詞語(yǔ)的解釋。因此有了各種信息工具和豐富的信息資源為基礎(chǔ)，教師可以準(zhǔn)備生動(dòng)的課堂，學(xué)生就可以在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論、協(xié)作，進(jìn)而豐富和加深對(duì)本題的意義建構(gòu)。 （ 2）實(shí)施階段 從國(guó)內(nèi)外電子課本的應(yīng)用狀況來(lái)看，在實(shí)施階段，教師都可以利用電子課本組織一系列豐富的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生亦可以在教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，與教師、學(xué)生、課本等進(jìn)行互動(dòng)，從而豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)。例如，在英語(yǔ) Q 課堂的電子課本中學(xué)生既可以與動(dòng)畫(huà)中的人進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，而且其特有的語(yǔ)音辨別引擎也會(huì)及時(shí)的改正學(xué)生在 發(fā)聲進(jìn)程中的錯(cuò)誤，教師則可以從旁指點(diǎn)。在英語(yǔ)互動(dòng) Q 課堂的語(yǔ)境環(huán)境中，其伴隨式的輔助和反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生可以輕松地說(shuō)出地道的英語(yǔ)。 （ 3）測(cè)量與評(píng)價(jià)階段 傳統(tǒng)的測(cè)量與評(píng)價(jià)是通過(guò)學(xué)習(xí)者的行為來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的，而對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的經(jīng)過(guò)、構(gòu)造與特征的變動(dòng)卻沒(méi)有測(cè)量與評(píng)價(jià)。而利用電子課本進(jìn)行的學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)，電子課本可以記錄下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，例如，電子 32 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 課本可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行記錄，對(duì)某頁(yè)看了多長(zhǎng)時(shí)間，從而可以判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又或者電子課本可以記錄下來(lái)學(xué)生做題的正確率與錯(cuò)誤率，從而判斷出學(xué)生 對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得比較牢固，對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得比較差。 電子課本的教學(xué)功能 JeongHun Hong 等人認(rèn)為電子課本本身具有很多功能， JeongHun Hong 把電子課本的功能總結(jié)如下 [15]： （ 1） 能提供所有傳統(tǒng)紙質(zhì)課本的所有功能，例如，備忘錄、記筆記、添加下劃線或強(qiáng)調(diào)等。 （ 2） 展示功能，例如，展示文本、圖像、放大和縮小頁(yè)面、翻轉(zhuǎn)和滑動(dòng)頁(yè)面使之適合屏幕。 （ 3） 輸入功能，例如，寫(xiě)文檔、備忘錄 /注意 /注釋、創(chuàng)建一個(gè)備忘錄 /筆記 /書(shū)簽、語(yǔ)音備忘錄等。 （ 4） 移動(dòng)功能，例如，通過(guò)左右滑動(dòng)或者通過(guò)觸摸上一頁(yè)或下一頁(yè)的按鈕 、頁(yè)面導(dǎo)航器或者通過(guò)輸入頁(yè)碼、目錄和標(biāo)簽等來(lái)