大學生畢業(yè)設計高職學生學情調(diào)查分析-資料下載頁
2025-08-14 10:14本頁面
【導讀】后專業(yè)課成績，素質(zhì)能力的關系，得到影響學生學情的基本結論。第1周：布置任務，學生進行準備工作。第10周：撰寫課題報告，要求有索引，正文及小結等。第12周：完成未盡事宜、制作幻燈片、準備答辯。[1]鐘祖榮.學習指導的理論與實踐[M].北京:教育科學出版社,2020.[2]注重高職學生好習慣的養(yǎng)成教育:作者：高紅時間：2020-6-25.
【正文】 佐夫 (М .Ф .Молоцов )對不同學習成績學生選擇難度不同的算術習題進行了研究。馮忠良編著《學習心理學》，教育科學出版社 1981 年版，第 124 頁。在實驗中，提供兩類習題：一類是困難的習題，另一類是容易的習題，讓學生選擇。結果表明，在學習成績及格以上的學生中，絕大多數(shù)學生都選擇了困難的習題。說明具有一定難度的學習內(nèi)容對學生具有較大的 吸引力。凡是符合認識興趣的學習材料，在探索活動中能體驗到最大的情緒滿足的學習內(nèi)容，均能產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。莫洛佐夫的研究表明，在內(nèi)容相同的情況下，作業(yè)形式的新異性不同對學生的吸引力也是不同的。新異性強的作業(yè)形式，具有較大的吸引力。此外，教師對學生的態(tài)度在一定程度上也影響著學生的學習積極性。教師尊重學生，關心學生，對學生寄予殷切的期望，會有力地激發(fā)學生的學習動機和熱情。 北京信息職業(yè)技術學院畢業(yè)論文 14 教學方法 教學的效果不僅與教師的個人素質(zhì)有關，還跟學生的情感密切相關，學生是一個個具有獨特性的個體，是學習的主體，他們的學習動機直接影 響著教學效果。因此，教師要重視對學生學習動機的研究。作為教師。如果不清楚地了解自己學生的動機，就不能在教學上采用有效的措施提高教學質(zhì)量，就很難出色地完成教學任務。 對于教師的授課方式，大部分學生都認為理想的授課方式是 “ 師生互動學習并且教法多樣 ” ，目前 高職生的 思想活躍、個性鮮明，很難接受 “ 填鴨式 ” 的傳統(tǒng)教學模式。這就要求教師改變長期以來課堂氣氛沉悶、缺少互動的局面，順應教學改革趨勢，創(chuàng)造輕松活潑的氛囤，讓學生有一個和諧愉快的學習環(huán)境。 教師的思想素質(zhì) 思想素質(zhì)是指老師要有優(yōu)秀的道德素質(zhì)和較深的文化修養(yǎng)。 具體地說，教師要有強烈的事業(yè)心，熱愛教育事業(yè)，具有高度的愛崗敬業(yè)精神，關心同學，勤勤懇懇做好教書育人的工作。并具備深厚的人文知識。把自己的學科建立在更高，更結實的基礎上。教師的思想素質(zhì)對學生學習動機的強弱有著直接的影響。 教師把學生當成是自己的孩子，學生的生日 、 學生的心情 、 學生的健康，老師從沒有忽略過。這樣的老師，有著很強的責任心，把學生當作自己的孩子一樣用心去教，同時也贏得了孩子們對他像對父母一般的敬愛。老師把學生當作是自己的朋友，要求學生們寫日記，通過這樣的方式和同學們溝通。關心學生的心情，傾聽學生無知 的想法，更是關注學生對自己的看法，甚至努力去改進。這樣的老師，深知自己的教育使命，把精力放到每一個學生的身上。讓他們體會到了來自老師的關愛，同時也贏得了學生的信賴。如果一個老師很嚴肅，實現(xiàn)的是目中無人的教育，班上有些同學不認真聽課，老師總是以嚴厲的言語指責他們，那么老師和學生完全是敵對的狀態(tài)。不把學生看成有思想的老師，反過來也就沒有被學生當成是應該尊敬的老師，學生就會失去學習的激情，影響學生學習的動機。還有一部分老師只管抓住學習成績好的，基礎差的就放棄了。這樣的老師只注重升北京信息職業(yè)技術學院畢業(yè)論文 15 學率，而不顧學生的彷徨和焦慮，導致 了很大部分的人心灰意冷，而最終放棄。所以教師的思想素質(zhì)是影響學生學習動機的重要因素。 教師評價學生的方式 教師對學生學習結果的種種正確客觀的評價信息，對學生的學習動機起著重要的激勵和強化作用。它不僅使學生從反饋的信息中看到自己的進步與成功，還能體驗到成功之后的喜悅，從而使自己的學習態(tài)度和興趣得 !激起更進一步深入學習的強烈愿望；同時又能通過這種信息反饋了解自己學習的不足或弱點，從而調(diào)動一切積極因素去克服缺點，戰(zhàn)勝困難，為取得更好的成績而拼搏努力。評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學 生學習知識的水平，更要關注他們在學習活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。評價主體和方式要多樣化，有自我評價、學生互評、教師評價、家長評價和社會有關人員的評價；既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長檔案等方式。無論采用何種主體、何種方式，都應以激勵學生學習、促進學習發(fā)展為目的，這樣才能不斷強化學習動機。 教師對教材的使用 賈冠杰指出，當教師給學生提出新的材料時，學生能否接受和理解．很大程度在于他們對材料是否感興趣，與學生自身相關的學習內(nèi) 容容易引起學生的注意。大部分學生希望教師在利用教材時能夠把教學材料與現(xiàn)實相結合，增強其實用價值，而不是機械地照本宣科。 綜上所述，教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平，努力使自己以教育者、管理者、合作者等多重身份參與到學生的學習中，與學生保持融洽的合作關系，使課堂充滿活力。此外教師在教學實踐中要經(jīng)常了解學生的學習動機等有關方面的需求，不斷調(diào)整自己的教學，提高課堂教學效率，調(diào)動學習者的積極性和自主性，開發(fā)和釋放出他們的學習潛能，使教學在有限的條件下獲得最佳效果。 結論 對學習最大影響因素 是 北京信息職業(yè)技術學院畢業(yè)論文 16 對學習最大影響因素是02468101214家庭的影響老師和同學的影響學校制度及學業(yè)壓力個人愛好、興趣 個人前途、事業(yè)其他系列1 從這個結果可以看出，對學習產(chǎn)生最大影響的屬于自主決斷的 “ 個人前途、事業(yè) ”“ 個人愛好、興趣 ” ，這一比例高達 %。這說明，隨著高職學生身心的不斷成熟，他們的自主決斷意識越來越強，因此個人的學習觀和學習態(tài)度是他們學習動力的兩大影響因素。但自主決斷表面上為自我做主，實質(zhì)上是受社會的發(fā)展形勢所左右，是家庭、社會、學校等環(huán)境影響下形成的個人價值觀的集中表現(xiàn)。 致謝 衷心感謝趙玉新老師，在論文寫作的整個過程中，得到了導師的全面指導，導師對學生認真負責的精神和高效務實的工作 作風給我留下了深刻的印象。在此，謹對導師的辛勤勞動表示最為誠摯的感謝！ 參考文獻 [1]鐘祖榮 .學習指導的理論與實踐 [M].北京 :教育科學出版社 ,2020. [2] 注重高職學生好習慣的養(yǎng)成教育 : 作者：高紅 時間： 2020625.
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