【導讀】※註〆本表資料及相關(guān)數(shù)據(jù)請依據(jù)核定後之詳細計畫書填寫。培育兼顧專業(yè)知識與人文素養(yǎng)，具備圓融和諧及關(guān)懷人群精神的學生。成這個目標，故分為總計畫及三個分項計畫，同時實施並進行整合。首先，為本校全體教師安排三場?通識理念研習會?。其次，以學期為單位，現(xiàn)代生活與科技?環(huán)境與永續(xù)發(fā)展?四個系列師資培訓講座，藉以達到多元活潑的通識課程教學效果。分項一，在把多媒體教材融入科學教學，以探討大學生學習效益的提昇，養(yǎng)基礎(chǔ)思考能力，期能應付解決日常生活所陎臨的一些問題。同時，藉此注入新思惟、新方法，打破舊思惟藩蘺，提昇英語教學的人文。美感經(jīng)驗，及未來參與社會各類藝文活動的興趣。

　　

【正文】 308 676 Between Groups within Groups Total 1 674 675 * S3 Total 368 308 676 Between Groups within Groups Total 1 674 675 * S4 Total 368 307 675 Between Groups within Groups Total 1 673 674 * S5 Total 368 307 675 Between Groups within Groups Total 1 673 674 * S6 Total 368 308 676 Between Groups within Groups Total 1 674 675 * a shows ?attend class‘, and shows ?do not attend class.‘ *p 28 (6) Table 6. 不同入學方式多媒體學習態(tài)度統(tǒng)計分析結(jié)果 ， 所有向度皆有顯著差異 ， 進一步作Scheffe 事後比較 ，發(fā)現(xiàn) 21，即代表推薦入學學生學習態(tài)度優(yōu)於考試分發(fā)入學者。 Table 6. Oneway ANCOVA of the difference enrolment students’ learning attitudes Aspect Varianta N M SD Analvsis of Variance Source df SS Ms Fb Scheffe S1 Total 460 136 75 5 676 Between Groups within Groups Total 3 672 675 * 2＞1 S2 Total 460 136 75 5 676 Between Groups within Groups Total 3 672 675 * 2＞1 S3 Total 460 136 75 5 676 Between Groups within Groups Total 3 672 675 * 2＞1 S4 Total 459 136 75 5 675 Between Groups within Groups Total 3 671 674 * 2＞1 S5 Total 460 135 75 5 675 Between Groups within Groups Total 3 671 674 * 2＞1 S6 Total 460 136 75 5 676 Between Groups within Groups Total 3 672 675 * 2＞1 a shows ?grade‘, shows ?remendation‘, shows ?application‘, and shows ?the other.‘ b * shows p. 29 (7) Table ， 所有向度皆有顯著差異 ， 進一步作 Scheffe 事後比較 ，發(fā)現(xiàn)亦有顯著差異。 Table 7. Oneway ANCOVA of the difference major students’ learning attitudes. Aspect Varianta N M SD Analvsis of Variance Source Df SS Ms Fb Scheffe S1 Total 37 34 75 190 69 191 80 676 Between Groups within Groups Total 6 669 675 * 4＞ 1 。 3＞ 7 。 5＞ 7 。 5＞ 1 。 4＞ 7 。 6＞ 7 S2 Total 37 34 75 190 69 191 80 676 Between Groups within Groups Total 6 669 675 * 5＞ 1 。 5＞ 7 。 4＞ 7 。 5＞ 6 。 3＞ 7 。 6＞ 7 S3 Total 37 34 75 190 69 191 80 676 Between Groups within Groups Total 6 669 675 * 3＞ 7 。 5＞ 7 。 4＞ 7 。 6＞ 7 S4 Total l 37 34 75 189 69 191 80 675 Between Groups within Groups Total 6 668 674 * 37。47。57。67 S5 Total 37 34 75 190 69 191 79 675 .41 Between Groups within Groups Total 6 668 674 * 4＞ 1 。 3＞ 7 。 4＞ 7 。 5＞ 7 。 6＞ 7 S6 37 34 Between Groups within 6 669 * 2＞ 7 。 3＞ 7 。 30 Total 75 190 69 191 80 676 Groups Total 675 4＞ 7 。 5＞ 7 。 6＞ 7 a shows ?business administration‘, shows ?finance‘, shows ?electronic engineering‘, shows ?civil engineering‘, shows ?international trade‘, shows ?mechanic engineering‘, and shows ?applied foreign language.‘ b * shows p. 31 (8) Table ，所有向度皆有顯著差異，進一步作 Scheffe 事後比較，發(fā)現(xiàn)亦有顯著差異，變項 ” 非常喜歡 ” 優(yōu)於 ” 喜歡 ” ， ” 非常喜歡 ” 優(yōu)於 ” 不敏感 ” ， ” 非常喜歡 ” 優(yōu)於 ” 不喜歡 ” ﹔ ” 喜歡 ” 優(yōu)於 ” 不敏感 ” ， ” 喜歡 ” 優(yōu)於 ” 不喜歡 ” ﹔ ” 不敏感 ” 優(yōu)於 ” 不喜歡 ” 。 Table 8. Oneway ANCOVA of the different level fondness students’ learning attitudes. Aspect Varianta N M SD Analvsis of Variance Source df SS Ms Fb Scheffe S1 Total 108 402 155 11 676 Between Groups within Groups Total 3 672 675 4 * 1＞ 2 。 2＞ 3 。 3＞ 4 。 1＞ 3 。 2＞ 4 。 1＞ 4 S2 Total 108 402 155 11 676 Between Groups within Groups Total 3 672 675 * 1＞ 2 。 2＞ 3 。 3＞ 4 。 1＞ 3 。 2＞ 4 。 1＞ 4 S3 Total 108 402 155 11 676 Between Groups within Groups Total 3 672 675 * 1＞ 2 。 2＞ 3 。 1＞ 3 。 2＞ 4 。 1＞ 4 S4 Total 108 401 155 11 675 Between Groups within Groups Total 3 671 674 * 1＞ 2 。 2＞ 3 。 1＞ 3 。 2＞ 4 。 1＞ 4 S5 Total 108 401 155 11 675 Between Groups within Groups Total 3 671 674 * 1＞ 2 。 2＞ 3 。 3＞ 4 。 1＞ 3 。 2＞ 4 。 1＞ 4 S6 Total 108 402 155 11 676 Between Groups within Groups Total 3 672 675 9 * 1＞ 2 。 2＞ 3 。 3＞ 4 。 1＞ 3 。 2＞ 4 。 1＞ 4 a shows ?very like‘, shows ?like‘, shows ?insensitive‘, and shows ?dislike.‘ b * shows p. 32 (9) Table ， 所有向度皆有顯著差異 。 Table 9. Oneway ANCOVA of the differen