【導讀】俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。理解結構比較復雜的句子。我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　

【正文】 ） ? 別樣紅 ? ，紅得特別出色，特別可愛。引導：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？（前一首詩中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。） 2．看圖，（用投影）直觀感受西湖六月 的美。 （四）感情朗讀，并背誦這首詩 （五）總結、擴展 1．指名朗讀三首詩。 2．說說每首詩的各自特色和情感表達方面的相同之處。 3．談談自己的收獲。 4．課下閱讀相關內容的古詩并背誦一首。 （六）布置作業(yè) 將三首詩摘抄在自己的讀書筆記上。為 ? 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來 ? 或 ? 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅 ? 配畫。 后記：由于古詩學得很多了，學生對它的理解又有了新的層次。 1養(yǎng)花 教學要求： 理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生 活的感情。 學會生字新詞，會用 ? 置之不理 ? 造句。 完成課后練筆。 有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。 教學重點： 理解課文的思想內容，完成練筆。 第一課時 教學目標： 理清文章條理。 抓住重點，理解課文內容。 教學過程 一、導入新課。你家中有花嗎？談談你的感受。 二、檢查預習。 指名按自然段朗讀課文。 同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？ 三、通過讀課文，給課文分段。 學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？ 討論：課文可以分三段。（ 1） （ 2— 6） （ 7） 四、抓住重點，理解課文內容。 ? 奇花異草 ? 是什么意思？作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？ ? 置之不理 ? 什么意思？ ? 自生自滅 ? 什么意思？作者 ? 摸著了一些門道 ? ，這些 ? 門道 ? 指什么？ 作者為什么說他 ? 可得感謝它們 ? ？用課文里的話說一說。因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。 全家動員搶救花草時，十分緊張，使人 ? 腰酸腿疼，熱汗直流 ? ，你認為作者是在抱 怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？ 什么是 ? 秉燭夜游 ? ？ 為什么作者 ? 也有傷心的時候 ? ？ 作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？ 第二課時 教學目標： 練習給課文編提綱。 練習背誦你喜歡的自然段。 教學過程： 一、復習舊課，學習生字。 指名分自然段朗讀課文。 齊背最后一段。 二、再讀課文，概括中心。 提出要求：朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了 ? 喜 ?? 笑 ? ？哪些地方寫了養(yǎng)花的 ? 憂 ?? 淚 ? ？哪些地方寫了養(yǎng)花的 ? 須勞動 ?? 長見識 ? ？ 自由讀課文，討論。 討論交流。 概括中心思想。 三、練習給課文編提綱。 自由讀課文。想一想作者怎樣安排材料的？ 討論交流。（１）文章題目：養(yǎng)花（２）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。（３）材料安排： a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。 b、具體講養(yǎng)花的樂趣。 c、總結養(yǎng)花的樂趣 四、指導 ? 置之不理 ? 造句。 五、指導朗讀、背誦。 第三課時 教學目標：練筆，寫一種你喜愛的花草。 教學過程 一、聽寫詞語。 二、指名有感情朗讀課文。 三、檢 查背誦。 四、明確 ? 練筆 ? 要求。 學生自己閱讀練筆的題目。 討論。 這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。） 練筆有什么要求？ （寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。） 五、學生寫作。 分組練說。 學生寫作，教師巡視指導。 六、交流，修改。 后記：我覺得這一課最大的優(yōu)點就是說實話。可以告訴學生這就是作文。 1理想的風箏 教學目標 一．情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。 二．能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。 三．認知目標： ，了解課文的敘述順序和主要內容。 5 個生字。 重點： 了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。 難點： 理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。 教學過程 一．導入、質疑。 1．導言： ? 風箏 ? 同學們并不陌生，放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習 ? 理想的風箏 ? 一課（板書），你有什么疑問嗎？ 2．質疑：如，理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？ …… 二．教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。 三．學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談談各自理解。教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。 四．指導自學，合作探究。 1．自學生字新詞。 2．讀 ? 閱讀提示 ? ，自學探究。 (1) 本課 ? 閱讀提示 ?中例舉了哪些給自己提出的問題？這些 ? 自問 ? 有什么特點 (2) 鼓勵學生學習 ? 閱讀提示 ? 的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。 3．默讀課文，理清文章層次結構， 掌握文章內容重點。課文的重點部分寫的什么內容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。） 五．按照 ? 閱讀提示 ? 的要求，學習課文主體部分。 1．自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面自問。如： (1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？ (2)作者寫人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么？ (3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？ (4)怎樣理解課題？ 2．按照 ? 自問 ? 自學探究，討論交流。 (1) 指導方法：先找出有關句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考 并說說對 ? 自問 ? 的理解。 (2) 點撥、指導，通過群體評議，歸納總結。作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言； ? 我 ? 在其中，作者寫自己的心情、想法。 六．有感情地朗讀、品讀。 七．作業(yè)： 在小組內交流學習本課后的一些收獲。 后記：上了這一課，我感到全班同學都會用一種期待的目光看著我。我得向這位教師學習。 積累運用四 教學目標： 學生感受對聯(lián)巧妙對偶的形式特點，感受中華傳統(tǒng)文化，受到愛國主義思想的陶冶。閱讀分析《風箏》，把握短文的內容，體會文 章表達的思想感情。能回答文章后面的問題。 第一課時 讀一讀，背一背 1）、讀對。佞 ning 2）、讀懂。 A、讀名句，談 理解。 B、你在哪篇課文或課外讀物中，在哪部影視劇或其他途徑中見到、聽到過這些名句，是怎樣運用的？ 賞句。 你喜歡這些句子嗎？為什么？ 過程。 A、個人讀、理解。 B、小組互讀互評，交流理解。 C、指名回答，全班交流。 背句。 A、同桌互背互評。 B、全班齊背。 二、閱讀 —— 風箏 讀文思考： 說說你對 ? 風箏是理想的翅膀 ? 這句話的理解，說說你昨發(fā)讀懂的。 你讀這篇短文，學到了哪些表達方法？ 過程： 個人閱讀思考。 小組交流理解。 指名答、全班交流。 第二課時 口語交際 —— 介紹一種家用電器或農機、家具。 閱讀理解：怎樣選擇介紹物？怎樣介紹？ 指名回答： 選了解得比較多，感興趣的哪一種介紹；介紹它的外形、功能、使用方法等；互相補充、互相糾正；評議誰說得清楚、具體。 組內交流、評議，推薦優(yōu)秀。 各組優(yōu)秀說，全班評議。 四、鞏固練習 把名句抄在 ? 名言佳句本 ? 上。 1田忌賽馬 學習目 標： 學會本課生字新詞。 有感情地朗讀課文。 理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意 .學習按一定順序寫的表達方法。 教學重點： 學生有感情地朗讀課文第 3—— 12 自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。 學習按一定順序寫的表達方法。 教學難點： 學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。 第一課時安排： 理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。 懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分 學生有更多啟發(fā)） 有感情朗讀課文 3— 12 自然段。能積累一些詞語。 第二課時安排： 掌握本課生字新詞。 學習本文按一定順序寫的表達方法。 ? 動腦筋 ? 故事交流會。 第一課時 [課前激趣 ]玩紙牌 出示兩組牌，紅心 8 、 4,草花 3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以 2 比 1 獲勝。由此得出 在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否掌握主動權。 一、引入、揭示目 標 ★ 同學們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。 板書課題：提醒：注意生字 ? 忌 ? 上面是自己的 ? 己 ? 。 齊讀課題。 讀了課題，你想知道什么？（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣？ …… ） 揭示學習目標（出示，指名讀）： ①理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。 ③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。 二、學習 ? 兩次賽馬 ? 部分 （一）找出兩次賽 馬的段落。 有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？ 同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？學生快速瀏覽交流： 一（ 1— 2） 二（ 13— 17） （二）自學這兩部分 出示學習要求： 學習要求 ①各人大聲朗讀 1— 2 自然段、 13— 17 自然段。②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。第＿次賽馬的時候，田忌先用 __________對齊威王的__________，接著用 __________對齊威王的 __________，最后用 __________對齊威王的 __________。由于 __________，所以田忌 __________。③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。 學生自學。 檢查自學： ★ 表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。 第二課時 三、質疑，推理 啟發(fā)質疑：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？板書：初賽失敗 —————— → 再賽勝利 順勢設問：（出示問題 1）同樣的馬， 兩次比賽的結果為什么不一樣？ 默讀課文，劃出有關的句子。（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。齊讀這一句。 板書：調換順序 這個計策誰想出來的？ 板書：孫臏獻計 這個順序可以隨便調嗎？ 我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。 學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。 （展示臺）展示學生推算結 果最多的代表作品。 ★ 小結：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是__________。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密 …… ） 四、學習 ? 孫臏獻計 ? 部分。 這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題 2：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？） 請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀 3— 12 自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。 比較：夸耀 —— 夸獎 四人小組練讀 —— 指名四人讀（先說說你給同學出了什么主意） —— 評價 —— 全班齊讀。 為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一